采用問題化教學激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

廣西崇左市天等縣馱堪鄉(xiāng)初級中學 王 平

問題化教學是在教學實踐活動中經常運用到的，采用問題化教學法需要教師對備課的內容靈活的運用，對課程知識爛熟于心；采用問題化教學，常常取得 意想不到的效果，對促進師生間民主、平等地學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常有利。

一、采用問題化教學能誘導學生的求知欲，激發(fā)學生的興趣

問題化教學并不是簡單地羅列出幾個問題讓學生去思考、探究得出答案就算了事。關鍵是在整節(jié)課的教學過程，不僅要善于提出問題。提出的問題應當符合學生實際，更應給學生以思考的空間，讓學生對問題有希望解決的欲望，提出的問題能讓學生感興趣，這樣學生才有探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的動力，為解決所提出的問題營造一個輕松、愉快、濃厚的學習氛圍。正如釣魚一樣，要想使魚上鉤，就要使用誘餌。一節(jié)課的成功與否，引導性的問題正如魚之誘餌一樣重要，才能讓同學們對所要學習的內容產生厭學的想法，為一堂課的順利開展創(chuàng)造有利的條件。

二、采用問題化教學能發(fā)揮同學們的想象力和創(chuàng)造力

問題化教學不單是讓同學們或教師針對提出的問題進行探討得出結果那么簡單，問題化教學的亮點更應是學生在探討問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點，這才是學生想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。這就要求教師在創(chuàng)設問題時，不僅要考慮教材的內容，更要考慮教材之外與之相關的知識、材料，做兩手準備，既要善于引導學生解決自己提出的問題，有要善于對學生可能提出的問題做相關引導，巧于解決，結合學生的問題，針對課堂部署靈活地加以運用?，F(xiàn)實教學過程中，我們的個別老師由于沒有充分的思想準備，對教學中學生突然提出的問題不知如何解答，也不善于引導，避而不談，這是不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。由此可見，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，是問題化教學的重要途徑之一。

三、采用問題化教學能激活課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的動手能力

問題的提出要進行進一步的探究，才能得出相應的結果。在教學過程中，一但問題引起學生的興趣，那么就意味著一堂成功課的開始，教師要充分適用所創(chuàng)設的問題，緊緊吊住學生的胃口，環(huán)環(huán)相扣，逐步將問題引入高潮，以至升華。將問題化的教學與學生的動手能力結合起來，通過學生的動手參與，親手驗證，學生才會有成就感，才會對所學內容有著濃厚的興趣。現(xiàn)實教學中，我們可看到，只要問題的提出有利于開展適當?shù)幕顒?，學生是樂于接受，主動參與的，希望通過動手達到解決問題的方式學生普遍歡迎，課堂氣氛活躍，教學效果很好。

四、采用問題化教學對學生進行思想品德教育，取得意想不到的效果

課堂教學的方法不是一成不變的，采用問題化教學不是意味著對其他方法的屏棄。運用問題化教訓利用恰當?shù)臅r機對學生進行思想教育，往往比平時的思想教育更顯其特長。比如在講述《團結就是力量》這一內容時，可以先提及學生家庭幸福和諧與法否，針對不算團結、和諧的家庭提出解決的方法，以“家和萬事興”為結語，然后引出班集體、整個社會，這樣既可以讓學生認識到團結的重要性，更讓學生為擁有團結的家庭、集體而努力的決心。顯然，利用問題化教學對學生 進行思想教育，有時會取得事半功倍的效果，有利于促進學生健康成長，使學生對知識的理解不單單是停留在表面，而是轉化為學生的決心和行動。

五、采用問題化化教學對學生良好行為習慣的養(yǎng)成及培育高尚情感意義重大

采用問題化教學，必須結合學生的實際，利用問題化教學提醒“問題”學生，往往在旁敲側擊的情況下，使有問題的學生自我認識、自我覺醒，克制自己的不良行為，有意識地改掉一些不良習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣，對學生的健康成長有利。教學過程中，問題的內容是包含方方面面的，對于問題中涉及的“假、丑、惡”“真、善、美”，要注意引導學生明辨是非，結合日常生活中學生存在的種種不良表現(xiàn)，利用時機講清利害關系，使眾多的不良現(xiàn)象在每個人的點滴努力中去掉，營造良好的學習生活環(huán)境；通過美好的人、事、自然景物、藝術作品等引導學生，使其引起心靈的震撼，自覺培育高尚的情感。老師設計問題無疑是重要的，但不能忽略指導學生自己設計問題的重要性。因為讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才是教育的最終目的。重視讓學生預習，并要給學生自己發(fā)現(xiàn)和解決解決問題創(chuàng)造條件。比如，在上節(jié)課結束時，可以給學生布置下一節(jié)課的預習任務，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，誰發(fā)現(xiàn)的問題多，誰發(fā)現(xiàn)的問題意義大，就及時進行鼓勵。再比如，對敢于質疑，提問題質量高，有時老師也不能及時作答的學生，老師非但不能歧視，還要重視他們，表揚他們，并虛心向他們學習，以提高自己的教學水平。對于課堂上生成的新問題，老師要及時、充分地把握其教育價值，并把“生成”當成一種價值追求，當成一種彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。經?？偨Y，及時反思，從而使自己的教學日漸豐滿，不斷提高提出問題和解決問題的水平。此外，老師還應該結合本學科教學內容，設計一些對學生進行政治思想教育和行為習慣教育的問題，進一步優(yōu)化教學效果

由此可見，采用問題教學激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是非常有效的。采用問題化教學，正是在新課改下進行的有益探索，在教學中，我們課題組依據新課程改革的要求，把“問題化教學”運用到日常的教學活動中。學生對知識的學習興趣有了很大的提高，主動參與學習的熱情不斷高漲，學生的學習質量不斷提高，取得了階段性成果。

今后，我將繼續(xù)把“問題化教學”貫徹到教育教學中，把我們的課題研究活動融入到素質教育的大潮中，使我們的教育不斷得到創(chuàng)新。