一次課上的“節(jié)外生枝”

重慶市九龍坡區(qū)金鳳鎮(zhèn)小學(xué) 劉小林

從師范畢業(yè)到走進(jìn)小學(xué)課堂，最初我只是帶著滿腔的熱情投入工作。然而二十多年的教書(shū)育人生涯，我經(jīng)歷了許許多多的教育事件。就是這些教育生活中的事情，使我逐漸發(fā)現(xiàn)，教書(shū)不僅僅要有工作熱情、精深的專業(yè)知識(shí)，還要有理性的思考、深刻的反思，而更為重要的是，要有對(duì)于人性的感悟和對(duì)情感的尊重。

近些年來(lái)，幾乎每次上課，課前的三分鐘，我與學(xué)生都有自由對(duì)話的空間。記得那是2015年9月的一天，上新課前我們照例要討論一個(gè)話題，我記得這天討論的話題是“今天你快樂(lè)嗎”。

討論伊始，一個(gè)女孩站起來(lái)說(shuō)她很高興，因?yàn)榻裉焓撬龐寢尩纳铡Ｎ冶銌?wèn)：你媽媽今年多大了？她說(shuō)40歲。我剛想向她表示祝賀，并還想問(wèn)點(diǎn)什么。突然有一個(gè)聲音傳來(lái)；“太老了！”同學(xué)們都愣住了，尋聲望去，一個(gè)平常在課堂上愛(ài)接嘴和搗蛋的男孩正得意地看著大家。

我本想指責(zé)他幾句，但我忍住了，便叫起這個(gè)男孩，問(wèn)他為什么。他說(shuō)：“她媽媽今天40歲啦，年齡的確是有些大，我媽媽只有30歲?！蔽疫€未來(lái)得及發(fā)表任何意見(jiàn)，另外一個(gè)女孩已經(jīng)高高地舉起了手，我連忙叫她起來(lái)，她更加得意地說(shuō)：“我的媽媽只有29歲。“第一個(gè)回答問(wèn)題的小女孩呆立在那里，而所有的學(xué)生都瞅著我。

這樣的場(chǎng)面是我沒(méi)有料到的，一剎那，我自己也呆住了：是就此打住，還是任其發(fā)展下去呢？我該怎么辦？

感謝那時(shí)我清醒的頭腦，我馬上問(wèn)第一個(gè)孩子：“你愛(ài)你的媽媽嗎？”又分別問(wèn)了第二個(gè)和第三個(gè)孩子同樣的問(wèn)題，他們給我的回答都是肯定的。我再問(wèn)全班同學(xué)，我得到了相同的答案。然后我問(wèn)他們知不知道我母親多大年紀(jì)，孩子們使勁地猜測(cè)起來(lái)，在告訴他們65歲之后，我說(shuō)：“每個(gè)母親開(kāi)始的時(shí)候都很年輕，后來(lái)孩子長(zhǎng)大了，她們才漸漸老去?？墒?，無(wú)論多大年齡，她們都是我們親愛(ài)的媽媽，我們都很愛(ài)她們。”此時(shí)，每個(gè)孩子都點(diǎn)頭認(rèn)可。

接下去我們又討論了“你想為你的媽媽做些什么”“你的媽媽又為你做了些什么”“你為什么愛(ài)你的媽媽”等一系列問(wèn)題。

這節(jié)課我沒(méi)有按照本來(lái)計(jì)劃的內(nèi)容上下去，而是花了相當(dāng)多的精力和時(shí)間討論起了這個(gè)意外的話題，但孩子們很快樂(lè)。每個(gè)孩子都表現(xiàn)得很積極，他們甚至講出了許多令我驚喜的語(yǔ)句。

幾年過(guò)去了，其間我還經(jīng)歷了許多這樣的故事，但這個(gè)故事我記憶猶新。不是因?yàn)樗嗝从腥?，我想：那天課上的情形除了我，可能不會(huì)有孩子記住，那天討論的內(nèi)容未必會(huì)對(duì)孩子們的生活產(chǎn)生什么影響；而是它使得我不敢輕易地看待這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。它時(shí)刻提醒我，雖然我站在小學(xué)課堂上，但我所面對(duì)的同樣是一群有思想、有感情的生動(dòng)的個(gè)體。

我有時(shí)想，那天課上其實(shí)可以有許多種處理方式：可以置之不理，可以輕描淡寫(xiě)地一筆帶過(guò)，甚至可以把那個(gè)有點(diǎn)像搗亂的孩子指責(zé)一番。慶幸的是我選擇了故事中的做法，于是學(xué)生和我同時(shí)進(jìn)入了一個(gè)思考的境地，他們需要去想和思考，需要去討論和思考，需要去理解和溝通，需要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和提問(wèn)。而多問(wèn)為什么帶來(lái)的不僅僅是語(yǔ)言材料的積累并從而實(shí)現(xiàn)某種量變，更重要的是思維得到發(fā)展和個(gè)性得以發(fā)展。

記得剛開(kāi)始給這批孩子上課的時(shí)候，我只想讓他們喜歡上語(yǔ)文課，喜歡我這個(gè)老師，我將許多精力都花在教學(xué)形式的變化上，后來(lái)我希望他們學(xué)會(huì)我教給的東西，也會(huì)學(xué)要學(xué)習(xí)的東西，教學(xué)形式仍然在變化著，但變得更有意義；再到后來(lái)，我期望孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文的同時(shí)也要學(xué)到背后的東西，我開(kāi)始思考教學(xué)背后的內(nèi)涵因素。我知道學(xué)習(xí)的過(guò)程并不輕松，但可以讓學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)和品嘗到了成功而快樂(lè)起來(lái)；我還知道思考的過(guò)程很累，但可以讓學(xué)生因?yàn)橛兴l(fā)現(xiàn)而興奮起來(lái)。

盡管教學(xué)過(guò)程讓我時(shí)時(shí)充滿危機(jī)，我經(jīng)常擔(dān)心自己會(huì)無(wú)所是適從，每節(jié)課都無(wú)不精心應(yīng)付，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己從學(xué)生那里學(xué)到了許多。