引導學生自主探究小策略

廣東省梅州市大埔縣楓朗鎮(zhèn)中心小學 郭增昆

“教是為了不教?！边@是教育家葉圣陶的教育名言，要求我們教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，積極參與學習，讓學生自主學習探究，在實踐中體驗快樂,真正成為學習的主人。那么，如何引導學生自主探究呢？

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生自主探究

在教學中從學生的學習心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學習資源，創(chuàng)設情景，激起學生高昂的學習興趣，并使之成為整個學習過程的紐帶，貫穿于學習活動的始終。我在小學語文教學中注重從“新”、“奇”上去引導學生的學習興趣，吸引他們去追求、探索?！靶隆本褪亲⒅刂R從內容到形式上給學生一種新鮮感；“奇”就是提出讓學生覺得稀奇的問題，使學生對新事物產(chǎn)生好奇心理。例如，在教《火燒云》導入新課時，我提出問題，在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞，課文是怎樣描寫這些云霞的？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起學生學習興趣。）學生發(fā)言后，我才小結。“今天，我們就一起來學習第4課《火燒云》，看看作者是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的?！庇秩缭诮獭而B的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置，教室里貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。我趁熱打鐵說：“同學們，你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”接著我讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學生自主探究的興趣。

2.出示自學提綱，激勵學生主動探究

教學中，激勵學生選擇自己喜歡的方式，認真閱讀，深入思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出質疑，積極思考探究。使學生在不斷地發(fā)現(xiàn)、解決疑難中，獲取新知，體驗成功的快樂。但小學生在認知水平和分辨能力上尚存在著差異，他們分析能力和質疑能力都還難以具備較強的針對性，因此，教師必須在課前設計一些提綱，為學生的自主學習提供一個框架。當然，這一框架應該是粗線條的，既要有助于激發(fā)學生的探究興趣，又要對教學目標的達成有所提示，還不能過于束縛了學生的思維。學習是豐富多彩的，課堂是瞬息萬變的，教師只能從學生的現(xiàn)狀作出多種假設，擬定一個大致的框架、輪廓或者是學習的最佳途徑，以供學生選擇，并在運用中隨時得到調整。為此，需要我們教師做大量的課前準備工作。

如教《西風胡楊》一課時，我用課件出示學習提綱：1、你從第一段中知道了什么？2、找出最能體現(xiàn)西風胡楊特點的兩個詞語，你從這句話中體會到了什么？3、學習第二段你從這三個自然段中，體會到了胡楊的什么特點？4、課文是怎樣體現(xiàn)胡楊的這些特點的？5、這三個自然段在寫法上有什么特點？6、你知道這種寫作方法叫什么嗎？7、作者在介紹胡楊特點的時候還運用了什么方法？

3.開拓學習空間，培養(yǎng)學生自主探究能力

學生在充分感知課文的基礎上，超越文本和課堂的限制，或者閱讀相關資料，或進行專題辯論，或開展對課文的鑒賞與批判，或根據(jù)課文情景展開聯(lián)想和想象。創(chuàng)設多種情境，讓學生在廣闊的天地里無拘無束地學習語言，表達情感。鼓勵學生帶著自己最興趣的問題采用自己的方式學習課文，或圍繞一個問題展開討論，或去圖書室、登陸網(wǎng)絡搜集狀有關信息資料，并提出要求：可以幾個人結成小組，分工合作，做好討論記錄和資料的摘記、整理工作。教師在時機成熟時，抓住學生的興奮點，組織他們在班上交流感受，展示資料。這時的課堂氣氛就會異?；钴S，學生在興趣盎然中讀懂了課文，提高了認識，鍛煉了思維能力和口語表達能力。如教《西風胡楊》一課時，我讓學生查資料，看看胡楊的生長習性、特點等。

4.精心設計練習，讓學生在自主探究中掌握知識，形成技能

練習是形成語文能力的必由之路。閱讀中讓學生圈圈點點、勾勾畫畫，讀讀感興趣的內容，抄抄喜歡的詞句，閱讀后背背喜歡的段落，寫寫讀后的感受。將乏味的抄、背、寫融于靈活多樣的語言實踐活動中。使學生在生動有趣的讀寫實踐中陶冶情操，發(fā)展語言，鍛煉思維。提高語文能力。

如我在教學《海上日出》時，讓學生找“日出”的反義詞，找出描寫日落的段落，作者按什么順序寫日落的過程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題用課件展示出來，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。