家園攜手，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)

廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 王惠貞

環(huán)境是人類賴以生存的基本條件，是人類生活的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染卻日趨嚴(yán)重，“全球氣候變暖”“土地荒漠化”“可怕的沙塵暴”“霧霾”等情況頻頻發(fā)生。世界衛(wèi)生組織在一份世界衛(wèi)生日的宣傳材料中寫道：“當(dāng)我們進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)而成為地球的最大威脅。”可見，環(huán)境污染已經(jīng)瀕臨我們所居住的地球承受的極限，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭教育是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔彝プ鳛橛變撼砷L(zhǎng)的第一重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任及終身教師，積極參與到幼兒環(huán)保教育中來(lái)，家園攜手，才能讓幼兒環(huán)保教育事半功倍，卓有成效。在環(huán)保教育中如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性呢？

一、重視宣傳，提高家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)

家庭是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，親子之間是不可代替的情感關(guān)系，父母的言談舉止、行為習(xí)慣，對(duì)兒童起著潛移默化的影響。

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于環(huán)保教育都持積極的態(tài)度，也清楚自身的行為對(duì)孩子有直接的影響，但由于種種原因，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，使得有些家長(zhǎng)自身環(huán)保知識(shí)欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但為了圖方便實(shí)際行動(dòng)卻是我行我素，這些現(xiàn)象直接影響幼兒環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了幫助幼兒更好地建立環(huán)保意識(shí)，我們必須將環(huán)保教育滲透于家長(zhǎng)工作中，通過(guò)舉辦環(huán)保知識(shí)專題講座，園內(nèi)宣傳欄，親子活動(dòng)等豐富家長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)環(huán)保教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，促進(jìn)家長(zhǎng)自覺養(yǎng)成環(huán)保行為，從而帶動(dòng)和激發(fā)孩子的主動(dòng)性和積極性。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，提高家長(zhǎng)參與環(huán)保教育的積極性

1.感受自然之美，萌發(fā)熱愛之心

親近大自然，是孩子的天性。奇妙的大自然不僅是孩子學(xué)習(xí)的天然課堂，更是孩子成長(zhǎng)的快樂園地。在春天和秋季，組織親子郊游，讓家長(zhǎng)和孩子一起尋找大自然中的綠色、紅色、黃色；帶孩子一起聞聞青草、泥土、花朵、果實(shí)的氣味，摸摸樹皮、石頭、樹葉的表面，區(qū)別不同的觸感；和孩子一起閉上眼睛，辨別耳朵中聽到的鳥叫、蟲鳴、風(fēng)聲、水聲等。讓大自然的豐富多彩，千姿百態(tài)打開幼兒探索大自然的心扉。從而了解四季的交替、植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的習(xí)性、人類與自然的關(guān)系等。這不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)尊重自然，培養(yǎng)崇敬、熱愛自然的情感。

2.結(jié)合節(jié)日，家園聯(lián)動(dòng)

幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透于多種活動(dòng)中，所以我們特別重視日常生活中的環(huán)保教育。在國(guó)際上和國(guó)內(nèi)有很多與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日與紀(jì)念日，利用這些節(jié)日與紀(jì)念日開展多種形式的家園活動(dòng)，培養(yǎng)全體師生和家長(zhǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的光榮感、責(zé)任感、使命感。讓幼兒認(rèn)識(shí)自然，珍惜資源，幫助他們從小樹立善待地球的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。植樹節(jié)、世界環(huán)境、世界水日、世界衛(wèi)生日、世界地球日、世界糧食日、世界無(wú)煙日等都是我們開展環(huán)保教育活動(dòng)的契機(jī)。在植樹節(jié)里，我們利用地處城鎮(zhèn)邊緣的優(yōu)勢(shì)，組織家長(zhǎng)帶孩子到郊外植樹，再讓每位家長(zhǎng)寫一條愛綠護(hù)樹的標(biāo)語(yǔ)，塑封起來(lái)，掛到樹上。在糧食日活動(dòng)中，組織家長(zhǎng)帶來(lái)一些幼兒平時(shí)少見的糧食種子，貼上標(biāo)簽，在幼兒園內(nèi)展示，很多年輕老師和家長(zhǎng)感嘆說(shuō)：“這些種子連我們也分不清！”。每一個(gè)活動(dòng)爭(zhēng)取做到人人都參與，個(gè)個(gè)都體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)、幼兒、老師和社區(qū)互動(dòng)起來(lái)。

3.主題帶動(dòng)，與孩子一起成長(zhǎng)

為使幼兒從小就有作為地球人的環(huán)保意識(shí)，珍惜資源，在日常生活中學(xué)會(huì)循環(huán)再用，養(yǎng)成保護(hù)周圍環(huán)境整潔的意識(shí)和習(xí)慣，幼兒園應(yīng)開展形式多樣的主題活動(dòng)，在“變廢為寶創(chuàng)意環(huán)保設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒一起收集生活中不起眼的自然材料、廢舊物品，然后由家長(zhǎng)與孩子利用這些材料共同制作成一件作品參加比賽，通過(guò)幼兒和家長(zhǎng)別具一格的創(chuàng)意與靈巧的雙手，這些廢舊材料都變成了火箭、汽車、相架、不倒娃娃等多種多樣兼具獨(dú)創(chuàng)性與觀賞性的藝術(shù)作品。在“環(huán)保小衛(wèi)士評(píng)選”活動(dòng)中，由家長(zhǎng)記錄孩子日常生活中的環(huán)保行為，并每月將收集整理的資料交給班老師，由班老師組織全班幼兒進(jìn)行評(píng)選，每月評(píng)選出3名“環(huán)保小衛(wèi)士”，當(dāng)選的環(huán)保小衛(wèi)士要帶頭關(guān)心愛護(hù)周環(huán)境，維護(hù)環(huán)境的整潔，還需負(fù)起監(jiān)督的義務(wù)，看到不環(huán)保行為需指正提出，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)支持孩子完成任務(wù)。這些活動(dòng)的開展不僅豐富了幼兒的活到內(nèi)容，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，合作能力，為幼兒和家長(zhǎng)提供展示、交流的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)與幼兒的積極性。

4.做孩子的綠色導(dǎo)師，帶動(dòng)孩子的綠色行為

作為孩子的榜樣，教師、家長(zhǎng)要提高自身的環(huán)境教育素質(zhì)，做到處處做孩子榜樣。平時(shí)應(yīng)多關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，豐富自己的環(huán)保知識(shí)，多閱讀一些有關(guān)環(huán)保方面的書籍，不斷提高自身環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意自己的言行去教育孩子。家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，以身作則，處處做個(gè)有心人，用自己的言行影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈、物品擺放有序；節(jié)約用水、節(jié)約用電；愛護(hù)花草；垃圾分類投放等。只要大家做有心人，就無(wú)需花專門的時(shí)間和過(guò)多的精力，在日常收集、整理、交流與分享環(huán)保信息的過(guò)程中，成人開始關(guān)注周圍環(huán)境，并開始用自己力所能及的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)、教育幼兒保護(hù)周圍環(huán)境。讓孩子在耳濡目染下逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

環(huán)保教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們長(zhǎng)期細(xì)致地工作，幼兒園作為專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)立足于未來(lái)，以園為本，充分協(xié)調(diào)各種資源、調(diào)動(dòng)多方面的積極性，使幼兒教育形成一個(gè)系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響，增強(qiáng)幼兒教育的成效，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒的環(huán)保教育，無(wú)論是目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式還是幼兒的發(fā)展，都應(yīng)樹立整體意識(shí)，將家園一體化教育作為幼兒環(huán)保整體教育的有機(jī)組成，讓一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)，使更多人參加環(huán)保教育中來(lái)，從環(huán)保教育中受益。