讓綠色綻放生命活力—幼兒園綠色生態(tài)環(huán)境教育實(shí)踐

廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 羅淑軍

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，環(huán)境問(wèn)題已是當(dāng)前的熱門話題，我們從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中看到聽(tīng)到的地震、兇猛的洪水、泥沙流等等的自然災(zāi)害越來(lái)越多，環(huán)境的保護(hù)是全球人們面臨的迫切任務(wù)。心理學(xué)家羅伯特說(shuō)：“人離開(kāi)環(huán)境，使無(wú)行為可言……”所以保護(hù)生態(tài)環(huán)境已成了我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。地球只有一個(gè)，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，是我們生命的搖籃，保護(hù)好地球，是人類造福千萬(wàn)子孫后代的必然選擇?！缎戮V要》中明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是未來(lái)環(huán)境的創(chuàng)造者和享有者，提高幼兒綠色環(huán)境保護(hù)意識(shí)尤為重要。作為實(shí)施啟蒙教育的幼兒園，更有義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該從小教育孩子熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，培育他們與大自然和諧相處的綠色文明意識(shí)。

綠色，不僅是顏色的概念而是一種大自然的生命本色，也是反映人們保護(hù)、向往、追求生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種意識(shí)體現(xiàn)。所以我園開(kāi)展了《綠色家園建設(shè)與幼兒發(fā)展的研究》的課題研究，從多方面對(duì)綠色生態(tài)教育進(jìn)行實(shí)踐研究。如今，我園已營(yíng)造了良好的環(huán)境綠化培育機(jī)能的空間，形成了一定的自然和文化生活的氛圍。綠色教育寄予我們幼兒園回歸生活教育的理念，在創(chuàng)設(shè)綠色育人環(huán)境的基礎(chǔ)上，提供幼兒參與機(jī)會(huì)，促使其與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到身心和諧發(fā)展的目的。

一、營(yíng)造開(kāi)放的綠色環(huán)境，讓幼兒感受生態(tài)環(huán)境的美

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“對(duì)幼兒的心理和生理發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。”正在成長(zhǎng)中的兒童，是一個(gè)精神胚胎，他需要自己特殊的環(huán)境，這種環(huán)境充滿了愛(ài)的溫暖，有著豐富的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)。新的教育體系中，除了教師和兒童發(fā)生關(guān)系外，教師和兒童都和環(huán)境發(fā)生關(guān)系，雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內(nèi)在的本能引導(dǎo)的，但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必需的媒介。

（一）創(chuàng)造一個(gè)適宜的精神環(huán)境

1.創(chuàng)造自由發(fā)展的環(huán)境

在這樣的環(huán)境里，幼兒精神生命自然得到發(fā)展，并揭示它內(nèi)在的秘密。因此，我們?cè)趫@內(nèi)、班內(nèi)盡可能減少障礙物，讓環(huán)境更適應(yīng)幼兒內(nèi)在發(fā)展的需要，有利于孩子自我創(chuàng)造和自我實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诎鄡?nèi)提供了對(duì)孩子發(fā)展必不可少的工具，供孩子創(chuàng)造，使孩子變得獨(dú)立，豐富其精神生命。

2.創(chuàng)造有秩序的環(huán)境

在這樣的環(huán)境中，幼兒能安靜而有秩序地生活，不斷完善和發(fā)展自己的生理和心理，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。一個(gè)適宜的精神環(huán)境必須能滿足幼兒天賦的發(fā)展需要，因?yàn)橛變旱纳L(zhǎng)和發(fā)展有賴于有利的外部條件；一個(gè)適宜的精神環(huán)境，實(shí)際上為幼兒開(kāi)拓了一條自然的生活道路，沒(méi)有這種有利的環(huán)境，他的精神生命就不能發(fā)展。

（二）創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展……”幼兒園的空間、設(shè)施等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動(dòng)；有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，我們充分挖掘園內(nèi)資源，盡量為幼兒創(chuàng)造一個(gè)接近自然的綠色環(huán)境。園內(nèi)開(kāi)辟有養(yǎng)殖池、種植園地、沙池等自然場(chǎng)景的活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態(tài)環(huán)境。各班都開(kāi)設(shè)有植物角，讓孩子們學(xué)習(xí)照料、觀察、感受植物種類的多樣化。我們還組織幼兒與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)“不隨地吐痰”“少一個(gè)腳印，多一塊綠地”等一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌，與社區(qū)人士、家長(zhǎng)一起掛在小區(qū)內(nèi)，向社區(qū)人員宣傳綠色生態(tài)教育。另外，還利用櫥窗及張貼標(biāo)語(yǔ)，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)、宣傳世界環(huán)境日、植樹(shù)節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、地球日、臭氧日等環(huán)保節(jié)日的意義和內(nèi)容。

二、在一日活動(dòng)中進(jìn)行綠色生態(tài)環(huán)境教育

幼兒園一日活動(dòng)豐富多樣，有教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐等，將綠色環(huán)保教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中，我們可以把綠色生態(tài)教育作為一個(gè)中心點(diǎn)，將知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射，將豐富多彩的環(huán)保教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如將綠色生態(tài)教育滲透在幼兒園各科教學(xué)中，在科學(xué)活動(dòng)中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場(chǎng)所和家中大聲喧嘩；音樂(lè)活動(dòng)中，利用《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，可引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；語(yǔ)言活動(dòng)中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)歌、故事，開(kāi)展談話活動(dòng)，初步知道環(huán)境對(duì)人類的影響。在幼兒洗手的環(huán)節(jié)，開(kāi)展節(jié)約用水的教育，首先，教孩子正確洗手及節(jié)約用水的方法，養(yǎng)成用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣，接著開(kāi)展了“沒(méi)有水會(huì)怎樣”等討論，讓幼兒知道地球上要是沒(méi)有水，人、動(dòng)物、植物都不能生存，教育幼兒要從小培養(yǎng)節(jié)約用水的好習(xí)慣。利用散步時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)、草、花，感受美麗的景色，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感傾向，教育幼兒要愛(ài)護(hù)周圍的一草一木。我們還要求幼兒收集繪畫、折紙、剪紙等剩下的廢紙，可以再生利用，既節(jié)約能源，又可減少污染。進(jìn)餐時(shí)，教育孩子不挑食，不掉飯粒，珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，從而樹(shù)立孩子愛(ài)護(hù)自然資源的生態(tài)道德觀念。同時(shí)要讓幼兒知道，我們可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，例如組織幼兒幫助保育員阿姨打掃校園衛(wèi)生，來(lái)凈化我們的幼兒園；在植物園地翻土、種菜、種樹(shù)苗等；來(lái)綠化我們的幼兒園，通過(guò)此活動(dòng)以喚起幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，并將愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等列入幼兒行為規(guī)范中。

三、利用綠色的節(jié)日，季節(jié)性開(kāi)展環(huán)保教育

我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容外，特別在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的，與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。一年中，有很多環(huán)境節(jié)日，如何深層次挖掘教育資源，讓每個(gè)節(jié)日都閃光，取得應(yīng)有的教育效果，也是教育者應(yīng)該深思的問(wèn)題。

在3月12日植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中，我園參加居委組織的“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)。孩子們把自制帶有文字和圖案的卡片掛在小樹(shù)上，如“請(qǐng)珍惜一片綠”“我要發(fā)芽，別動(dòng)我！”等，和爸爸媽媽一起參加植樹(shù)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐讓孩子明白人與萬(wàn)物息息相關(guān)、共生共榮的關(guān)系，以及環(huán)境人類生存的意義，從而使孩子對(duì)自然產(chǎn)生崇敬心理、仰慕之情。

在6月5日世界環(huán)境日里，我們舉行了“爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”系列活動(dòng)。孩子們手拿“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的小旗，遠(yuǎn)足到小區(qū)公園內(nèi)。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)也深深地認(rèn)識(shí)到了“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊小事做起”。整個(gè)活動(dòng)真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)的作用。

在每年的“世界地球日”“世界糧食日”“世界環(huán)境日”等一些綠色環(huán)保節(jié)日來(lái)臨之際，我們都會(huì)開(kāi)展以此內(nèi)容的主題活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論、外出宣傳、文藝演出、發(fā)放宣傳資料以及舉辦“碧水藍(lán)天好家園——幼兒美術(shù)作品展”等生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式，開(kāi)展相應(yīng)的綠色知識(shí)宣傳教育。例如，10月15日是“世界糧食日”，為此我和孩子們一起收集有關(guān)水稻和小麥的生產(chǎn)過(guò)程，并精心制作了一個(gè)版面。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們吃的米和面粉要經(jīng)過(guò)很多的生產(chǎn)工序才能生產(chǎn)出來(lái)，我們的糧食來(lái)的真不容易。通過(guò)這樣的活動(dòng)，孩子們不僅了解了“世界糧食日”的意義，懂得了愛(ài)惜糧食的重要性，更能激發(fā)他們愛(ài)惜糧食、不浪費(fèi)糧食的情感，他們會(huì)將這種情感轉(zhuǎn)化成自己的行動(dòng)，真正做到愛(ài)惜糧食。

四、垃圾分類回收，開(kāi)展綠色生態(tài)環(huán)境教育

垃圾分類是指按照垃圾的成分、屬性、利用價(jià)值、對(duì)環(huán)境影響以及現(xiàn)有處理方式的要求，分離不同類別的若干種類。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家與國(guó)內(nèi)城市的垃圾分類經(jīng)驗(yàn)告訴我們：垃圾分類是垃圾進(jìn)行科學(xué)處理的前提，為垃圾的減量化、資源化、無(wú)害化處理奠定基礎(chǔ)，減少對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)垃圾分類知識(shí)的宣傳，讓幼兒知道垃圾按類投放，不要混放，可回收垃圾和廚余垃圾的再生利用。為了讓孩子真實(shí)體驗(yàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境應(yīng)做些什么，在幼兒園創(chuàng)設(shè)廢品回收箱是一項(xiàng)非常好的辦法。如我們每個(gè)班級(jí)設(shè)置了“環(huán)保小衛(wèi)士”的廢物回收站，教師根據(jù)教育主題活動(dòng)的需要，讓幼兒收集家里一些安全衛(wèi)生的廢物按類放置在回收站里，而這些家庭的“廢舊物品”則有的成了我們好玩的自制體育用具的原材料，有的成為了我們娃娃家的生活用品等，我們將各班收集的廢舊物品整理分類，成列在美工室里，有蘆葦桿、瓶蓋、奶茶杯、方便面盒、樹(shù)枝等，幼兒們?cè)诿拦な疫M(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)都能利用到這些原材料，他們漸漸養(yǎng)成了環(huán)保的意識(shí)，也對(duì)這些原材料有了深厚的感情，愿意并積極地參加這些活動(dòng)。我們利用幼兒收集來(lái)的廢舊的瓶瓶罐罐進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，有一次實(shí)驗(yàn)是要幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)不漏地把盆里的水舀進(jìn)瓶頸很細(xì)小的飲料瓶里。經(jīng)過(guò)老師耐心地引導(dǎo)，幼兒發(fā)現(xiàn)選擇漏斗時(shí)，漏斗的出口要比接水瓶子的瓶口小，或一樣大，才能成功。所以廢舊物品的再利用不僅培養(yǎng)了幼兒節(jié)約的意識(shí)，還發(fā)展了幼兒多角度思考問(wèn)題的能力。

通過(guò)垃圾分類，讓幼兒意識(shí)到一些有害垃圾對(duì)環(huán)境的污染，如廢電池被隨便扔掉后會(huì)對(duì)土壤和水造成破壞，然后經(jīng)過(guò)回收加工卻能再次成為有用的資源。通過(guò)這些行動(dòng)，孩子們逐步認(rèn)識(shí)到了環(huán)保的重要性，廢物再利用和節(jié)約意識(shí)是環(huán)保的重要內(nèi)容。

五、幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，使綠色生態(tài)教育持續(xù)發(fā)展

英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家洛克說(shuō)得好：“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣能使人終身受益，丑惡的習(xí)慣會(huì)把人引向痛苦，甚至毀滅。幼兒期可塑性大，是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，馬卡連柯說(shuō)：“再教育需要更大的力量，更多的知識(shí)，更高的忍耐。”的確，一個(gè)人要擺脫陳規(guī)舊習(xí)比建立新的常規(guī)和習(xí)慣要花更多的時(shí)間。我們教育孩子明確“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小做起”的觀念，使他們養(yǎng)成在日常洗手時(shí)會(huì)將水龍頭關(guān)緊；喝水時(shí)不把水灑在地上、衣服上；回到家里會(huì)告訴家人在洗臉、刷牙時(shí)讓水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，垃圾要放到指定的地方；叫爸爸、叔叔、爺爺?shù)炔灰谟變簣@吸煙以免形成污染；喝完飲料的塑料瓶會(huì)叫媽媽幫忙洗干凈收集好，用收集好的塑料瓶做個(gè)有趣的玩具，平時(shí)多利用搭公交車，減少開(kāi)車，低碳出行等，從小養(yǎng)成綠色生活觀念。

六、家園互動(dòng) ，促進(jìn)幼兒園綠色生態(tài)環(huán)境教育的發(fā)展

有人說(shuō)“搖動(dòng)搖籃之手是推動(dòng)搖籃之手。”還有說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)與其說(shuō)握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)操在母親之手?！奔彝ナ怯變撼砷L(zhǎng)的第一搖籃，家庭生活對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。我們注重把環(huán)境教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)互動(dòng)原理，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在直觀、有趣、積極、愉快的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受教育。如在垃圾分類的活動(dòng)中，在幼兒了解了一些關(guān)于垃圾的知識(shí)后，我們?cè)僖龑?dǎo)幼兒進(jìn)行思考：如何做好垃圾回收工作，以減少垃圾，保護(hù)資源。首先，我們要求幼兒與父母在家中進(jìn)行調(diào)查，注意在家中扔垃圾的情況；其次，由教師引導(dǎo)幼兒擬訂出在家設(shè)環(huán)保箱、垃圾箱，回收可利用垃圾，定期送回收站等方案；最后，鼓勵(lì)幼兒從身邊的小事做起，在幼兒園、家庭、社區(qū)自覺(jué)地進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)。此外，組織豐富多彩的家園環(huán)?；顒?dòng)，如“巧用廢舊物”“清山、綠水、藍(lán)天親子環(huán)保畫展”“綠色行動(dòng)、家庭植樹(shù)”等活動(dòng)。幼兒在這種寬松、愉快的環(huán)境里大大提高了參加環(huán)?；顒?dòng)的積極性，從而使幼兒園、家庭、社區(qū)之間產(chǎn)生了互動(dòng)的教育功能。

我相信，只要我們堅(jiān)持，使孩子與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，我們的孩子會(huì)像沐浴在陽(yáng)光雨露下的幼苗一樣，茁壯成長(zhǎng)！