淺談幼兒早期閱讀的興趣培養(yǎng)

廣東省深圳市羅湖區(qū)昊德宸中心幼兒園 林淡梅

閱讀是我園教育教學(xué)的主要特色，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點，使幼兒從小愛上閱讀是我園一直以來的工作重點。幼兒的閱讀能力對日后的認(rèn)知發(fā)展影響非常大，早慧的孩子有一個共同的特點即喜歡閱讀，早期閱讀對幼兒的口語表達(dá)能力和思維發(fā)展都起著重要的作用。通過早期閱讀，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣，提高幼兒的語言能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)國家，早期閱讀已得到了不少教育專家的一致認(rèn)可。

隨著幼兒教育理論和實踐研究的不斷豐富和發(fā)展，它的重要性已經(jīng)被大多數(shù)家庭和教育者接受。閱讀能力的培養(yǎng)成為早期兒童教育工作者的焦點問題。

早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。興趣是調(diào)動幼兒積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的強大動力。濃厚的興趣能引起幼兒主動探索、用心觀察，在這種主動求知過程中，幼兒的注意力容易集中，情緒愉快，能得到最大限度發(fā)揮，從而促進(jìn)了記憶的保持。所以，我們應(yīng)抓住幼兒最感興趣的東西，對他們進(jìn)行潛移默化的教育。

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內(nèi)在動機。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗和看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、麥當(dāng)勞等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。因此，在選材時，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。第一，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。第二，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準(zhǔn)備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗閱讀快樂

讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《格林童話》《白雪公主》等，創(chuàng)設(shè)真實的故事情境，讓幼兒有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶貝書吧、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是親子共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達(dá)能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容

閱讀活動是有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀

在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時候不要一口氣講完，可以留個“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2.聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗

幼兒先前的知識經(jīng)驗會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗時，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。

3.充分利用圖畫、多媒體進(jìn)行閱讀活動

幼兒的思維具有具體形象的特點?？磮D是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學(xué)習(xí)的特點，在進(jìn)行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題。

4.在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活動

目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點。它直觀生動的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內(nèi)容。

四、以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲活動最符合幼兒的年齡特點和心理特點，在認(rèn)識書時我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個幼兒的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃指法，幼兒很喜歡；學(xué)動詞時看字做相應(yīng)動作，看到動物字詞時則模仿動物形態(tài)表演。活動后，我又提供一些簡單的道具，開始了表演游戲，當(dāng)孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，時而全神貫注，時而手舞足蹈，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

五、指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍

家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；早期閱讀教育興趣的培養(yǎng)也需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。目前，有早期閱讀研究并證實了家庭是培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、閱讀興趣最有效的渠道。家庭的閱讀氛圍會對其子女產(chǎn)生潛移默化的作用。家庭閱讀氛圍的營造，不僅為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境，而且還為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境和幼兒創(chuàng)造性運用語言的機會。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長應(yīng)做好以下幾點。

1.家長可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇適合的圖書

圖書是孩子進(jìn)入閱讀殿堂的階梯。隨著孩子在年齡、心智、視覺、認(rèn)知上不同的發(fā)展階段，父母在選擇圖書時也是有階段性的。3－4歲這個時期的孩子，在視覺捕捉上已經(jīng)相當(dāng)敏銳，他們喜歡明亮的色彩，不過圖畫最好簡單清晰，不要過于抽象，在比例上也該與實物符合，以免孩子在理解上發(fā)生困難，可以選擇一些兒歌、童話和民間故事。5－6歲這個時期，隨著孩子生活經(jīng)驗的擴(kuò)大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇，如歷史故事、童話、民間故事等，還可以根據(jù)孩子的閱讀能力選擇一些歷史、自然科學(xué)等方面的知識性的圖書。多種閱讀材料和可閱讀的環(huán)境。

2.孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望

這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達(dá)能力，而且增強了孩子的自信心。

3.在早期閱讀活動中，家長應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍

并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。

4.父母應(yīng)營造良好的家庭閱讀心理環(huán)境

心理環(huán)境營造包括親子閱讀的心態(tài)、家長本身的閱讀習(xí)慣以及差異、培養(yǎng)孩子閱讀興趣及一些必要的閱讀規(guī)則。親子共讀是一件溫馨又愉快的事，情緒上是一種享受，父母不應(yīng)多考問孩子，以免造成孩子情緒緊張。親子共讀一本書是最好的閱讀方法之一，不僅有助于孩子語言能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，最重要的是一家人通過共讀、討論書中內(nèi)容的過程，讓彼此情感更加親密。父母自身良好的閱讀習(xí)慣對孩子有潛移默化的影響，父母是否有意為孩子進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備是造成孩子閱讀能力、語言運用能力和學(xué)習(xí)能力差異的一個重要因素，父母應(yīng)從培養(yǎng)自身閱讀興趣入手。

六、家庭閱讀指導(dǎo)策略

1.傾聽、感受家長的閱讀

孩子最初的閱讀主要是依賴父母的朗讀，他們是在用自己的耳朵“閱讀”，傾聽、講述是孩子的主要閱讀方式。家長每天應(yīng)當(dāng)安排一個固定的時間為孩子朗讀，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2.幫助孩子觀察、理解故事內(nèi)容

家長在與孩子一起看書時，不僅要求孩子認(rèn)真聽，還應(yīng)要求孩子認(rèn)真看畫面，通過每一頁畫面幫助孩子理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的觀察能力，也可提出一些觀察性的問題。

3.理解符號和語言的對應(yīng)關(guān)系

在閱讀中，對于小班的孩子家長應(yīng)幫助孩子建立圖畫符號和語言的對應(yīng)關(guān)系。對于中、大班的孩子，可以引導(dǎo)他們注意觀察畫面上的文字以及頁碼的位置、順序等，這樣不僅有利于培養(yǎng)孩子的觀察力，還可以為今后孩子的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。

4.啟發(fā)思考，假設(shè)想象

在引導(dǎo)孩子閱讀的過程中家長可以引導(dǎo)孩子看圖編故事或續(xù)編故事的結(jié)尾，來培養(yǎng)孩子的想象力和理解力。

5.閱讀后的交流至關(guān)重要

家長在講完一個故事后，應(yīng)當(dāng)和孩子進(jìn)行有目的的交談，以此了解孩子的理解程度和思想動態(tài)。

6.點讀認(rèn)字，激發(fā)對漢字的敏感性

家長在指導(dǎo)幼兒閱讀時可用手指點讀一些簡單的常用字，以提高孩子對漢字的敏感性。孩子在閱讀中識字時，能將圖、文結(jié)合起來，有助于孩子對漢字的理解。

7.除了書籍以外

與孩子日常生活密切相關(guān)的報紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。

總之，幼兒早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，通過趣味游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。