開(kāi)發(fā)實(shí)用校本課程，提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)松崗中學(xué) 呂麗萍

寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，它貫穿教學(xué)的全過(guò)程。但寫(xiě)作在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中是最難的一項(xiàng)，也是要求最高的一項(xiàng)。實(shí)施新課程以來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)讀技能得到了提高，而寫(xiě)作能力的提高滯后，農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題尤其突出。

一、剖析農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1.知而不行

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，很多老師都知道寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程。但平時(shí)卻不堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性的寫(xiě)作教學(xué)，更不用說(shuō)是寫(xiě)作技能的培養(yǎng)了。

2.知行不一

很多的農(nóng)村初中學(xué)校知道英語(yǔ)寫(xiě)作課的重要性，也要求老師上好寫(xiě)作課，每周布置一篇英語(yǔ)作文并全批全改。但實(shí)際上，很多英語(yǔ)教師往往把寫(xiě)作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。有的教師甚至認(rèn)為，寫(xiě)作訓(xùn)練到初三時(shí)突擊一下就可以了。長(zhǎng)期下來(lái)，也就導(dǎo)致了學(xué)生從最初的不會(huì)寫(xiě)、盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)、懼怕寫(xiě)發(fā)展到最后拒絕寫(xiě)，逐漸步入寫(xiě)作誤區(qū)。

一系列的英語(yǔ)寫(xiě)作困惑有待我們?nèi)ソ鉀Q。

如何改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，讓中學(xué)老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作引起足夠的重視？

如何指導(dǎo)教師，讓一線英語(yǔ)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地通

過(guò)多種形式向?qū)W生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練？

如何幫助學(xué)生，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握

系列的寫(xiě)作策略和技巧，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？

我們把英語(yǔ)教師已有的、有效的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)方法、策略和成功的寫(xiě)作案例收集起來(lái)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的客觀條件和現(xiàn)實(shí)，結(jié)合前人成功有效的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練理論，開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，又要符合本地區(qū)初中學(xué)校實(shí)際的實(shí)用初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練校本課程。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，我們填補(bǔ)了農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)寫(xiě)作校本教材的空白，同時(shí)還能引導(dǎo)教師在實(shí)踐中運(yùn)用此校本課程，讓廣大的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地向?qū)W生開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是都能幫助教師提高寫(xiě)作教學(xué)水平，更能循序漸進(jìn)而且有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、課程方案的實(shí)施

我們以中考寫(xiě)作話題為主線，融入詞匯的積累、句型的學(xué)習(xí)、寫(xiě)作

技巧等從淺入深，遞進(jìn)式的進(jìn)行編寫(xiě)。

（一）此校本課程給教師和學(xué)生帶來(lái)什么

1.話題資源的整合

本課程給教師和學(xué)生提供完整的中考話題寫(xiě)作詞句資料。以health and fitness為例，一些分散在七八九年級(jí)教材中的詞匯、句型等資源，在此課程中會(huì)被歸納在一起，供學(xué)生、老師使用。

2.獨(dú)特有趣的實(shí)用自學(xué)材料——微課

日常真正留給寫(xiě)作的時(shí)間不會(huì)很多，我們課題組設(shè)想用現(xiàn)下流行的“微課”來(lái)解決，我們課題最終的成果里會(huì)有一個(gè)微課集，我們把有關(guān)應(yīng)用寫(xiě)作的知識(shí)，或英語(yǔ)作文的常見(jiàn)典型病例：名詞的單復(fù)數(shù)問(wèn)題、主謂一致問(wèn)題、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題、Chinglish現(xiàn)象、行文的邏輯性問(wèn)題、詞類(lèi)錯(cuò)用等制成微課，供學(xué)生們自學(xué)。微課能讓學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，是一個(gè)不可多得的好方法。

3.分層次的寫(xiě)作能力培養(yǎng)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)作要求的描述，完成初中階段學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立寫(xiě)作能力，包括素材的收集、起草和修改，應(yīng)該能夠正確表達(dá)順序和邏輯關(guān)系，保證文章的連貫和統(tǒng)一。所以我們的校本課程從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：審題能力 、組織能力、修改能力和發(fā)揮能力（這也是中考英語(yǔ)在書(shū)面表達(dá)中要檢測(cè)學(xué)生的的4個(gè)方面能力）

審題能力：從七年級(jí)起就開(kāi)始學(xué)習(xí)審題，明確寫(xiě)作目的、要傳遞什么信息、要說(shuō)明什么問(wèn)題、思想性等。認(rèn)真審題能避免丟分，提高得分率。

組織能力：處理信息的能力、組織文章的邏輯性。我們知道，在讀寫(xiě)綜合中，如果能教會(huì)學(xué)生巧妙處理“讀”中獲得的信息，并經(jīng)過(guò)處理、篩選，就能被自己的文章所利用，事半功倍。

修改能力：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤、提高文章檔次。通過(guò)平時(shí)的改錯(cuò)訓(xùn)練，讓學(xué)生避開(kāi)錯(cuò)句，在行文中少出語(yǔ)法、拼寫(xiě)、用詞等錯(cuò)誤，提高文章的檔次。

發(fā)揮能力：表達(dá)簡(jiǎn)潔、地道、流暢、語(yǔ)言形式多樣、詞匯豐富、有自己的見(jiàn)解等

（二）教師要利用英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練校本課程做點(diǎn)什么

1.對(duì)學(xué)生實(shí)施梯度性的寫(xiě)作能力培養(yǎng)

利用教材對(duì)七年級(jí)學(xué)生實(shí)施控制性寫(xiě)作訓(xùn)練。為學(xué)生寫(xiě)作提供較詳細(xì)的內(nèi)容，要求學(xué)生將它們包含在寫(xiě)作中。從文章結(jié)構(gòu)（分幾個(gè)段落、每段的要點(diǎn)）到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，必須包括的單詞、短句和句型。引導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)基本的寫(xiě)作方法。

利用教材對(duì)八年級(jí)學(xué)生實(shí)施進(jìn)行引導(dǎo)性寫(xiě)作訓(xùn)練。允許學(xué)生在內(nèi)容與語(yǔ)言形式上作必要發(fā)揮。如給出第一段，繼寫(xiě)；或給出第一段與最后一段，要學(xué)生寫(xiě)中間幾段。

利用教材對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作訓(xùn)練。放手讓學(xué)生表達(dá)自己的思想。要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的寫(xiě)作目的，閱讀作文的對(duì)象，選擇確切的表達(dá)方式等語(yǔ)用規(guī)則。

2.循序漸進(jìn)的寫(xiě)作微技能滲透

我們的梯度性校本課程中有計(jì)劃的滲入寫(xiě)作微技能的培養(yǎng)，如改錯(cuò)、修改、擴(kuò)展、縮寫(xiě)、補(bǔ)齊對(duì)話、審題、列提綱、高級(jí)句型、連接詞、綜合（記敘文、夾敘夾議、應(yīng)用文、備考）等。

3.嘗試不同的有效的寫(xiě)作教學(xué)方法

讓寫(xiě)作的課堂不再枯燥無(wú)味，如句子改錯(cuò)，補(bǔ)全對(duì)話等。

4.注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略

凡事都貴在堅(jiān)持，上好一節(jié)寫(xiě)作課不難，但要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作保持持續(xù)不斷的熱情卻不易。

我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)性的評(píng)價(jià)制度——“星級(jí)”評(píng)價(jià)：首先我們確定一個(gè)階梯性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共分為五級(jí)，每一級(jí)都在詞匯掌握的數(shù)量、句型掌握的熟練程度、行文的流暢度等作了嚴(yán)格的要求，然后根據(jù)每一級(jí)的要求命題，創(chuàng)建考級(jí)題庫(kù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的寫(xiě)作水平參加不同的“星級(jí)”英語(yǔ)寫(xiě)作考試。

寫(xiě)作是英語(yǔ)最復(fù)雜的一項(xiàng)輸出技能。在農(nóng)村初中沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課，如果我們還一如既往的不去注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，那么，城鄉(xiāng)初中學(xué)校之間的英語(yǔ)教學(xué)水平差距會(huì)越來(lái)越大。所以，能有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，就能幫助教師提高寫(xiě)作教學(xué)水平，更能循序漸進(jìn)而且有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。