讓人文精神充盈于語文教學(xué)之中

廣西貴港市平南縣大安鎮(zhèn)同德小學(xué) 趙 敏

《語文課程標(biāo)注》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教育絕不僅是概念的分析、概括，也不僅是工具的掌握，更重要的是一種精神的熏陶和人格的養(yǎng)成，確切地說，“語文應(yīng)是這樣的課程：發(fā)展語言、發(fā)展思維、傳承文化，培養(yǎng)人格，促進(jìn)人的社會(huì)化，提高人的審美能力和文化向往。”因此，如何讓人文精神充盈于語文教學(xué)之中，就成為每位語文教師必須探究的內(nèi)在核心問題。

一、挖掘人文內(nèi)涵，人文之美在體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教材中，選用的大都是古今中外的名篇佳作，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結(jié)晶，都蘊(yùn)含著豐富的人文因素。這就要求我們語文教師應(yīng)對(duì)語文教材有一個(gè)整體的把握，并深入鉆研教材，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，充分挖掘作品中的人文內(nèi)涵，以觸動(dòng)學(xué)生思想感情上的琴弦，體會(huì)到作品的人文之美。

例如陶金鴻的《秋天的雨》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，是名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。它蘊(yùn)含著豐富的美育資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好的教材。在上這一課時(shí)，我放了課文的配樂朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的背景音樂下，隨著文字去想象秋雨，感受秋天。美妙的音樂能讓學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的情景中，這樣學(xué)生的情感可以在音樂的節(jié)奏中和文本中蘊(yùn)涵的作者情感互動(dòng)，可以沉浸在一種如詩(shī)如畫的境界中。再通過多種形式的朗讀，同學(xué)們整體感受了文本的形象美，體會(huì)了意境美，欣賞了語言美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。很多學(xué)生課后還意猶未盡，央求我在早讀課時(shí)把配樂朗讀再播放一次。

法國(guó)藝術(shù)家羅丹說過“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教材是一個(gè)豐富的人文資源庫(kù)，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些人文因素，體會(huì)這些人文之美，多讓人文精神充盈于語文教學(xué)之中。

二、豐富人文內(nèi)容，學(xué)生視野在開闊

語文學(xué)科既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門人文學(xué)科。它包羅萬象，天上地下，古今中華，花鳥蟲魚，幾乎可以涉及任何文化領(lǐng)域，近似百科全書。然而，也正是由于語文教材的豐富性，多彩性，如果以本為本，唯書是教，那么這本薄薄的語文教材書定然會(huì)湮沒于浩如煙海的語文世界中。這就需要跳出課本的樊籬，將書本的人文內(nèi)容進(jìn)行豐富、拓展，使其變得豐厚。

在教學(xué)《老人與海鷗》這一文時(shí)，有同學(xué)就提出：人與動(dòng)物之間是否都能相互信任呢？我知道開闊學(xué)生視野的契機(jī)來了，于是延伸了教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課外閱讀課文《軍犬黑子》，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。他們受到了一次很好的教育，懂得了要獲得動(dòng)物的信任，人類首先應(yīng)懂得愛護(hù)、尊重和信任動(dòng)物。

通過豐富課本的人文內(nèi)容，不僅開闊了學(xué)生的視野，并且我相信“人與動(dòng)物和諧相處”的觀念也在他們心中生了根，發(fā)了芽……

三、巧用人文資源，精神家園在拓展

人文資源是無處不在，無時(shí)不有，它既存在于課堂，也存在于課外；既存在于學(xué)校，也存在于家庭、社會(huì)與大自然之中。

在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用節(jié)日文化，讓精神家園不斷拓展。近年來，感恩節(jié)、圣誕節(jié)等一些西方節(jié)日越來越熱。一些講親情、友情的人性化的節(jié)日，能夠帶給人們溫暖，也體現(xiàn)了社會(huì)和諧。

就拿感恩節(jié)來說吧！在感恩節(jié)前，我讓每一位學(xué)生寫一篇關(guān)于感恩話題的作文，搜集這方面的材料，然后組織同學(xué)們開了一次感恩大會(huì)。會(huì)上同學(xué)們真情流露，感謝父母、感謝朋友、感謝老師，感謝對(duì)自己有過關(guān)懷和幫助的人，各種各樣的感恩情感都在這個(gè)節(jié)日中得到釋放。最后，同學(xué)們唱起了歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心……”我相信同學(xué)們會(huì)更加理解父母，朋友間也相互體諒，人際關(guān)系更和諧了。

四、評(píng)價(jià)方式人性化，人文關(guān)懷盡彰顯

“語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，人文因素也是語文課程所追求的目的所在?！闭Z文學(xué)科的人文特征，使語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的主觀因素和不確定因素加突出，這就需要教師發(fā)揮好評(píng)價(jià)這根“指揮棒”的作用。但是我們教師在語文教學(xué)中似乎更注重語文的工具性，更注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，較少關(guān)注學(xué)生的精神價(jià)值、心理個(gè)性及人格修養(yǎng)，而這恰恰就是語文課程評(píng)價(jià)的特征之一。

例如一位學(xué)習(xí)成績(jī)很好的女同學(xué)，在作文中談到，自己小時(shí)候活得很開心，現(xiàn)在卻被沉重的學(xué)業(yè)壓得喘不過氣來，不知道什么是快樂了。我的評(píng)語批為：放飛你的快樂吧！別讓死的分?jǐn)?shù)把你壓垮，成長(zhǎng)的路途上會(huì)困難重重，記得時(shí)時(shí)笑一笑，相信你的人生會(huì)風(fēng)景無限！對(duì)于未成年的學(xué)生來說，關(guān)懷鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生感到老師時(shí)刻就在身邊，在溫暖著自己。濃濃的師生情讓學(xué)生更愛作文，這就是人文關(guān)懷的效果。

課堂上，教師投向?qū)W生的應(yīng)該是欣賞的目光，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的鼓勵(lì)。只有這樣學(xué)生才會(huì)以極大的樂趣、高度的熱情參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

語文就是生活，這種生活是充滿人文關(guān)懷的生活，而教育是一項(xiàng)“愛”的事業(yè)，語文教學(xué)是需要愛的滋潤(rùn)的教學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣告誡我們：“把自己的教育意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！敝挥羞@種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這種以學(xué)生為本，洋溢著人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)方式，才是語文教學(xué)中一支永遠(yuǎn)飄香的百合。

陶行知把全部教育學(xué)知識(shí)歸結(jié)為一句話：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！闭Z文教學(xué)是人文精神的家園，教語文就是教做人，教學(xué)生“做真人”，做一個(gè)真正的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)高尚的人，一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人。因此，每一位語文教師在開展語文教學(xué)的同時(shí)，別忘了多讓人文精神充盈于語文教學(xué)之中，讓人文化的語文教學(xué)熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。同時(shí)，語文教師也應(yīng)該妥善地尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，從語文教學(xué)的各個(gè)方面、各環(huán)節(jié)仔細(xì)揣摩，有機(jī)地進(jìn)行人文教育。