耳濡目染 言傳身教—談?wù)n堂上老師對(duì)學(xué)生的感染

廣西那坡縣坡荷鄉(xiāng)中心小學(xué) 農(nóng) 華

眾所周知，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。課堂教學(xué)是最為常用的一種教學(xué)形式，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程。在新的課改下，教師作為知識(shí)的引領(lǐng)者，在教學(xué)過程中，其思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等各方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染在其身心發(fā)展中起著重要的作用。課堂上老師對(duì)學(xué)生的感染，是指課堂上教師思想、語言或行為舉止對(duì)學(xué)生的影響力和輻射力，并使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有積極和消極之分，教師在課堂上若能克服盲目性和隨意性，增強(qiáng)自覺性，揚(yáng)長避短，合理利用，給予學(xué)生積極的感染，則可提高課堂教學(xué)質(zhì)量，甚至可以潛移默化地影響學(xué)生，使之形成良好的人格。

一、課堂語言方面的感染

我認(rèn)為，教師的課堂上的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是“一汪春水”，可以載舟行船，還蘊(yùn)含著豐富的能源。課堂教學(xué)中，有的老師語言詼諧幽默，就如同繪聲繪色的相聲，使學(xué)生敬佩；有的老師語言精練，教學(xué)思路清晰，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；還有的老師善于用激情飽滿的語言讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，收獲意想不到的課堂效益。每個(gè)優(yōu)秀的老師都是善于演講，長于表達(dá)的：一句精辟的話，常使學(xué)生縈繞于腦際甚至終生難忘；一個(gè)生動(dòng)的比喻，常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而茅塞頓開；一句幽默的批評(píng)，常使學(xué)生既放下包袱又慚愧不已；老師那規(guī)范而又優(yōu)美的語言還會(huì)使學(xué)生偷偷模仿，無形中培養(yǎng)了他們良好的語言習(xí)慣，同時(shí)也給他們帶來一種美的享受，有的甚至還會(huì)激起他們對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，在我多年的教學(xué)實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生歡迎的、有威望的老師，他的教學(xué)語言一定是生動(dòng)形象的，是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合，聽這樣的老師講課，學(xué)生會(huì)有樂此不彼的感覺，學(xué)習(xí)這門功課時(shí)學(xué)生也會(huì)精神百倍。教學(xué)語言不僅應(yīng)做到促使師生情感上產(chǎn)生共鳴，而且應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，給學(xué)生以力量、信心和克服困難的勇氣，這不僅是教育的最終目的，也是教學(xué)語言要達(dá)到的最高境界。那么，怎樣才能使課堂語言發(fā)揮積極的感染作用呢?其一，要講解清晰、通俗簡潔，使學(xué)生易懂；生動(dòng)形象、具有美感，以引起學(xué)生興趣；聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫，以喚起學(xué)生注意；言簡意賅、留下間隙，便于學(xué)生筆記。其二、教師的課堂語言要專業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、透徹，要與課堂情態(tài)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生形象地達(dá)到真、善、美的境界，就如同磁石吸鐵一樣緊緊吸住學(xué)生。其三、要有藝術(shù)性和趣味性。教師在上課時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用有藝術(shù)性、文學(xué)性和幽默性的語言，用上一些新穎的敘述、貼切的比喻，幽默的夸張、生動(dòng)的描繪，還可以適當(dāng)穿插一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的軼事、笑話，恰如其分地引用名言、警句、詩詞，這樣的教學(xué)語言，既能夠振奮學(xué)生精神，又能活躍課堂氣氛，使課堂時(shí)時(shí)發(fā)出笑聲，賦予課堂以藝術(shù)活力，能讓學(xué)生與教師之間的距離縮小，使學(xué)生覺得知識(shí)不枯燥，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而樂于學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺走入知識(shí)的殿堂。

二、課堂情態(tài)方面感染

情態(tài)是指人的心理與肢體活動(dòng)的情形。課堂上，教師的情態(tài)十分重要，不管是情感還是舉止對(duì)學(xué)生都起著巨大的感染作用，它有助于教師用自己的思想、意志和情感，熏陶、塑造學(xué)生的心靈。在教學(xué)時(shí)，若能恰如其分地運(yùn)用眼神、手勢、體態(tài)、表情等情態(tài)，就可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象，引起心理共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如教師炯炯有神的眼睛能表達(dá)深刻而豐富的內(nèi)容，能使師生情感和諧融洽交流，使教學(xué)過程有滋有味地進(jìn)行。如果教師雙目呆滯無神，游離不定，眼望天花板或眺望窗外，則會(huì)使學(xué)生心不在焉，無心聽講，從而產(chǎn)生不良反應(yīng)。隨著課堂內(nèi)容的進(jìn)展，如若恰當(dāng)?shù)嘏湟允謩?，定能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師情緒與課堂氣氛的關(guān)系更大，當(dāng)教師嚴(yán)肅呆板、萎靡不振或者是心事重重地走進(jìn)教室時(shí)，他憂郁的心境便通過眼神或臉色逐漸擴(kuò)散給學(xué)生，使學(xué)生誠惶誠恐、心生煩悶，這種情況下怎么能接受新的知識(shí)呢？而當(dāng)教師面帶微笑、精神飽滿地“導(dǎo)演”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)生就能受到積極的感染，興致勃勃、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、課堂作風(fēng)方面的感染

老師的課堂作風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)甚至做人做事的態(tài)度。老師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)、課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生才會(huì)尊重課堂；老師不遲到，不早退，不懈怠，不搪塞、敷衍學(xué)生的提問，才會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到，課堂是嚴(yán)肅和神圣的；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精益求精、中心突出，學(xué)生的課堂作業(yè)才會(huì)認(rèn)真仔細(xì)。課堂作風(fēng)專制的教師，喜用傳授的方法，在課堂里滔滔不絕講個(gè)不停，直接填鴨式地灌輸知識(shí)，學(xué)生毫無生氣；或是老師尋找學(xué)生的錯(cuò)誤，自己詳加評(píng)釋，以為這樣可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，然而實(shí)際上，是使學(xué)生更為畏縮不前，學(xué)習(xí)的自信心也因常受批評(píng)而喪失殆盡。而采取民主式的指導(dǎo)，則顯示另一種作風(fēng)。上課時(shí)，老師先讓學(xué)生作探索性的嘗試，然后共同討論，藉以發(fā)現(xiàn)積極的與消極的學(xué)習(xí)因素，然后再作出精妙的點(diǎn)撥；學(xué)生的作業(yè)如有不妥當(dāng)之處，老師總是以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以熱情幫助代替冷酷責(zé)難。還有，我認(rèn)為，盡管師生在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平上有差異，但每個(gè)學(xué)生都和教師一樣具有自己的感覺和感情世界，從這個(gè)意義上說，教師與學(xué)生完全是平等的，教師不是單純地帶著學(xué)生走向?qū)W科，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立個(gè)性的真正的人看待，徹底摒棄權(quán)力主義、命令主義，以情動(dòng)人，以誠感人，讓師生雙方在人格平等的基礎(chǔ)上實(shí)行合作，共同以主人身份來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，教師是重要的課程資源，在課堂上，他的一切對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的影響，但凡優(yōu)秀的教師在課堂上對(duì)學(xué)生都具有強(qiáng)大的、積極的感染力。值得強(qiáng)調(diào)的是：教師只有從心底里喜愛教育工作，熱愛和關(guān)心學(xué)生，才能保持充分發(fā)揮上述三方面的積極感染作用。教師既是知識(shí)的傳播者，又是學(xué)生為人處世的引路人，我們要利用自己具有美感的言行舉止來感染學(xué)生，增強(qiáng)老師的影響力，贏得學(xué)生的信任與尊重，平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，努力在每一個(gè)學(xué)生心中播下關(guān)愛、寬容、正直的種子，讓他們以最燦爛的笑容迎接每一堂課，使學(xué)生“親其師而信其道”，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。