“夸張教學”在英語課堂活動中的有效性

廣西防城港市第二中學 包苑華

我在英語教學實踐中體會到：對于相同的教學內容，我采用不同的教學方法，會使學生產(chǎn)生截然不同的反響。與此同時，我再對那些學生反響強烈、興趣昂然的課例進行反思，發(fā)現(xiàn)一個共性的現(xiàn)象：凡是老師在教學課堂中采用了夸張的語言、夸張的肢體、表情等的表現(xiàn)功能，或借助其它媒體創(chuàng)設生動的情景，都會極大地調動學生學習的興趣和積極性，并能明顯地提高英語學習效果。

我就“ 夸張教學”在小學英語課堂中的實效性，談談自己的觀點。

一、夸張教學激發(fā)學習興趣

我們從符合小學生年齡特點的角度出發(fā)，遵循教育學、心理學、教學法、語言學等有關原則，在小學英語教學中大膽運用夸張手法，使之成為有效的教學方法之一。

夸張教學的特點要符合小學生年齡特點，可從以下三方面激發(fā)學生產(chǎn)生學習英語的興趣。

1.能把握英語教學的特性

例如在進行PEP 教材三年級下冊第三單元 B 部分 Let's talk 教學中，有“It's so big.”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生在如此有趣的情景中笑聲連連?！癐t's so big.”教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。這樣的一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象。

2.能把教學內容與學生已有的知識密切地聯(lián)系起來

夸張教學在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續(xù)。例如，教材三年級下冊第五單元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12的對話教學，我在教學過程中設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片，（圖中有 8 只風箏和 2只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清）。第一步：教師與學生對話

T ：How many kites?

S：10 kites，10 kites?

T： Really?

S：Yes.

第二步：教師問：How many kites can you see? Look carefully, please.學生仍答到： 10 kites.

此時教師邊拿出望遠鏡遞給學生，邊繼續(xù)問：How many kites can you see now? 學生Oh, 8 kites，not 10 kites. I can see 8 kites.這一教學過程的設計，第二步中，在教室里用望遠鏡似乎有點玄乎，但讓學生有一種真實的感受。新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，加上運用了望遠鏡對情節(jié)的夸張，層層遞進，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。

3.夸張教學營造了一種融洽的師生關系

使學生感到自己的求知熱情得到尊重，學習的信心進一步增強。學生更喜歡與教師共同創(chuàng)造合作，學習興趣也得到加強和穩(wěn)定。

二、夸張教學提高學習效果

在小學英語教學中運用夸張手法，能夠活化教學內容，能夠把書本上的教學內容立體化地呈現(xiàn)給學生，這一點與其他教學手法相比，在提高小學生學習英語的效果上，夸張教學更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學生調動有利英語學習的積極因素

小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。

2.學習內容更直觀易懂

夸張教學中表現(xiàn)出來的非語言行為給學生帶來許多無法用語言代替的刺激，并通過視覺形象，把這種刺激直接呈現(xiàn)在學生面前，而不需要再通過學生的心理機制轉換成實際意義來達到認識和理解。

3.鞏固知識 增強記憶

夸張教學使教學內容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。對同一教學內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內容的想象空間。在布置課外作業(yè)時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設計編排作業(yè)內容，經(jīng)常組織學生參加英語競賽，演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。

4.“洋腔洋調”的真實效果

夸張教學在小學英語教學中所表現(xiàn)出來的“洋腔洋調”特征非常明顯，也更接近真實，夸張手法的運用，幫助小學生從初學英語開始，就受到“洋腔洋調”的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨特的效果，是小學英語教學中，其他教學方法所不能替代的。

三、運用夸張教學的一些注意事項

夸張手法的藝術特點在小學英語教學中起到了激發(fā)學習興趣、提高學習效果的積極作用，但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學地運用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。

1.合理適度

在小學英語教學中運用夸張教學時，要充分考慮學生的直觀感受和接受能力，運用要做到合理，適度，方能充分發(fā)揮其作用。

2.圍繞主題

在運用夸張手法時，要緊緊圍繞正在學習的內容。如“apple”的教學，夸張地描繪一下蘋果的特征“It's a big apple. It's a red apple.”可加深學生對蘋果的理解和興趣，也學會了“apple”的發(fā)音。

3.保持新穎

夸張教學的運用要注意保持新穎性，因為新穎性能使學生學習英語的興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。

要充分發(fā)揮夸張教學的積極作用，就要對小學英語教師提出新的要求：首先教師的知識面要廣，要有一定的藝術修養(yǎng)，具備夸張教學運用時所需要的藝術表現(xiàn)能力；其次，教師要在充分了解學生年齡特點的基礎上，針對不同層次的學生和不同的教學內容，細心分析，認真研究，從中挖掘出有趣且耐人尋味的因素，進行科學的設計和編排。教師還要虛心學習和借鑒他人的寶貴經(jīng)驗，自己平時留心積累，大膽改革和創(chuàng)新。對夸張教學不但要敢于運用，而且還要善于運用。