調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性

廣東省江門市新會區(qū)沙堆鎮(zhèn)沙西初級中學(xué) 呂健強

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性從何而來？或來自學(xué)生的自發(fā)興趣，或來自家庭親友的影響，或來自教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。而當(dāng)今初中生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性的現(xiàn)狀并不容樂觀。因此，提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣有其特殊的重要性。在學(xué)校，則主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，促其創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以達到提高教學(xué)效率的目的；營造良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，講究授課藝術(shù)，有針對性的開展課外活動等都是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣行之有效的策略。

一、使學(xué)生明確而深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性

語文是人們在生活中廣泛運用的重要工具。人們在生產(chǎn)活動、社會活動、科學(xué)實驗活動中，離不開聽、說、讀、寫，離不開運用語文這個工具。如果我們的語文教育不與實際生活貼近，注意力只在篇幅有限的課本上和四壁合圍的教室里，學(xué)生就很難明確而深刻地認(rèn)識到語文的本質(zhì)和學(xué)好語文的必要性與重要性，也就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動性和積極性。

中學(xué)生的實際生活大致包括三個方面：一是各科學(xué)習(xí)活動。各科學(xué)習(xí)都需要學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書；各主要學(xué)科都需要學(xué)生完成一些書面作業(yè)題，無論是運算，還是回答問題，都需要運用語文這個工具進行書面語或口頭表達。因此，各科學(xué)習(xí)都包含著學(xué)語文、用語文的因素。如果我們的語文課的教學(xué)內(nèi)容和形式能夠適當(dāng)?shù)芈?lián)系其它學(xué)科的內(nèi)容和形式，無疑會使學(xué)生深切地體會到，語文確實是“學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具”，自然也就會加強其學(xué)習(xí)語文的自覺性、主動性和積極性。二是各種課外活動。中學(xué)生的課外活動包括團隊活動、文體活動、科技小組活動，以及到校外參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動。在活動過程中，都離不開聽、說、讀、寫，都包含著大量的學(xué)語文、用語文的因素。三是家庭日常生活。中學(xué)生在家庭日常生活中，也經(jīng)常需要運用語文工具，如與親友通信、QQ、微信等。

如果能夠有意識地、全方位地把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅在語文課上，而且在生活的一切領(lǐng)域都能運用語文，就必然會使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，更主動、積極地學(xué)好語文。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)生一旦對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)時就再也不會感到是一種精神負(fù)擔(dān)，而會覺得是一種樂趣，他們就會主動地、積極地獲取語文知識，鍛煉語文技能。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法如下。

1.師生共同明確每個單元、每個課題、每個課時的具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的意義

教師在每個單元、每個課題、每個課時的起始階段，要清楚地、生動地向?qū)W生提出本單元、本課題、本課時的具體教學(xué)目標(biāo)與要求，指出教學(xué)內(nèi)容在實際生活中的意義以及它在語文知識體系中的地位，以引起學(xué)生重視，吸引學(xué)生產(chǎn)生向往與追求的意向。

2.教學(xué)方法要多樣，避免程式化

一些學(xué)生不喜歡上語文課，如果問他們原因，多數(shù)人都會說，每課書都是介紹時代背景、分段、總結(jié)段意、總結(jié)中心思想和寫作特點，老是這一套，真沒意思。如果按以上程式化的方法上語文課，每節(jié)課都是老面孔，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也會膩煩的。

語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年學(xué)生悅新好奇的心理特征，千方百計地避免教學(xué)程式化，力求教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，有的詩文在學(xué)生自讀后初知課文大意的基礎(chǔ)上，教師只指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使其在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義與優(yōu)美的語言風(fēng)格，而不一定加以具體分析；有的課文，則由教師提出幾個思考題，組織學(xué)生深入閱讀課文后，展開討論或辯論；有的課文，則要求學(xué)生扮演課文中的某個角色，以角色的身份復(fù)述課文的內(nèi)容或發(fā)表自己的觀點。寫作練習(xí)課也不要總是命題作文，有時可組織學(xué)生到農(nóng)貿(mào)市場等場所參觀訪問，回來自己擬題，記敘見聞；有時可讓學(xué)生在課堂上欣賞幾首歌曲，然后寫寫自己的理解與感受；有時可要求學(xué)生用文字說明自己熟悉的某種電器用具的使用方法等。

3.引發(fā)疑問，激起求知興趣

引發(fā)疑問的方法有以下幾種：一是于平淡無奇處引疑。許多白話課文，乍看起來，似乎一目了然，平淡無奇；學(xué)生浮光掠影地讀一讀，不知其中奧妙，常常興味索然。如能引導(dǎo)學(xué)生尋根究底，見其自讀之未見，聞自學(xué)之未聞，學(xué)習(xí)興趣定然激增。這就需要教師于平淡無奇處引疑。例如，我讓學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》中這么一段：“下午，他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰，待我們啟程的時候，他用船來載去?！睂W(xué)生覺得這段話最淺顯不過了，遣詞造句普普通通，難道其中還有什么學(xué)問值得探究嗎？此時，我給學(xué)生提出問題，師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？生：求神拜佛。這雖未及本質(zhì)，但畢竟扶人“上路”了。然后，聯(lián)系到“銀項圈、取名閏土、崇拜偶象”。這些問和答，它們是同一種東西支配的結(jié)果——“精神麻木”。二是于深層蘊意處引疑。典范文章中常常韻味有許多曲筆、奇筆、神筆，或含蓄豐富，或結(jié)構(gòu)精巧，或韻味優(yōu)美，或包含哲理，往往蘊藏著極深的含義，一經(jīng)教師發(fā)現(xiàn)其中奧妙，引發(fā)疑問，學(xué)生就會興趣盎然。如在講《變色龍》時，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，我提出問題：既然小說中的主人公不是自然界中的變色龍，那么，為什么以變色龍為題呢？作品中是怎樣來寫主人公“變”的？奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？通過相互提問、討論、解答，不僅理清了小說中的故事情節(jié)，也把握住了主人公奧楚篾洛夫那阿諛奉承、媚上欺下、見風(fēng)使舵的卑鄙心理，深化對課文主題的理解。這樣，就可以讓學(xué)生在討論中大膽發(fā)言，思維活躍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。三是于新知與舊知的比較中引疑。引導(dǎo)學(xué)生把新知與舊知作比較，可用舊知推導(dǎo)新知，把新知納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去，不斷增長知識信息量。如在《送杜少府之任蜀州》這首送別詩的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的體會詩中一洗以往送別詩中黯然消魂的感傷情調(diào)，而代之以豁達樂觀的感情，我找來《別董大》一詩，將《送杜少府之任蜀州》中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”二句和《別董大》中的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”放到一起。這樣一比較，學(xué)生就會更容易領(lǐng)會詩人在離別時對朋友的安慰和鼓舞的真摯感情。同時，我還找來《送元二使安西》一詩，把詩中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”和“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”讓學(xué)生進行比較。同樣是送別友人，不同的是心情。有的是依依惜別，無限感傷；有的是胸襟曠達，樂觀開朗。通過這樣的比較，既可以讓學(xué)生體會送別時的不同情感，也可以擴大學(xué)生視野，豐富充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就從點滴知識上升到規(guī)律性知識了。經(jīng)常這樣激疑問生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性定會與日俱增。

4.引進“活水”，開拓學(xué)生視野

語文教學(xué)內(nèi)容，不能滿足于課本，因為課本受編輯時間限制，不可能選入最新時文；受篇幅局限，也不可能收進教學(xué)需要的全部內(nèi)容。事實上，現(xiàn)行語文教材中相當(dāng)數(shù)量的課文是幾十年前，甚至數(shù)百年前的舊文章。“傳統(tǒng)課文”確實文質(zhì)兼美，藝術(shù)精湛。然而美則美矣，但缺少時代精神，師生總是在逝去的生活氣息中徘徊，天長日久，難免讓人覺得乏味。如能結(jié)合課文內(nèi)容，相機引進一些新的信息，或緊扣教學(xué)目標(biāo)，擴充閱讀一些最新時文及科技小品，講一些名人故事，學(xué)一點教育學(xué)、心理學(xué)、人體科學(xué)的普及知識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與沸騰 的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生定會興趣盎然，精神感奮。

5.練習(xí)或問答有一定的深度和難度，使學(xué)生不斷體驗到克服困難的樂趣

練習(xí)或作業(yè)過淺過易，學(xué)生不費吹灰之力就可完成，激不起思維活力，引不起學(xué)習(xí)興趣；若過深過難，學(xué)生費盡九牛二虎之力，仍不得其解者，必然挫傷其學(xué)習(xí)積極性，自然也不會使他們感興趣。只有那種有一定深度和難度，經(jīng)過努力探索之后，又能解決的問題，才能激發(fā)學(xué)生的思維活力，引起濃厚的興趣。

教學(xué)內(nèi)容過深過淺或過難過易都不能滿足需要，都會妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。這就要求教師備課時深入鉆研教材，熟悉學(xué)生的實際水平，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)和重點、難點，精心選擇和運用教學(xué)方法。

6.教學(xué)語言準(zhǔn)確、鮮明、生動、風(fēng)趣

語言是教師最重要的教學(xué)工具。教師如果掌握不好教學(xué)語言，就無法把課講得清楚、明白、生動、有趣，自然也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)要成功，因素固然有許多；但如果教師不善于運用教學(xué)語言，則其它一切因素的功用都會大大削弱。教師講課邏輯性強，分析就有條有理；語言簡潔明了，就能把復(fù)雜的問題簡單化；講話生動形象，就能使抽象的東西具體化；語言感情真摯、充沛，就能打動人心，感人肺腑，能在學(xué)生心中留下深刻印象，以致終生難忘?？梢哉f，掌握好教學(xué)語言，是教師一切基本功中最重要的基本功。

對語文教師來說，這一點尤為重要。因為語文教育的首要任務(wù)、核心任務(wù)是教會學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字。語文教師的教學(xué)語言，不僅需要一般的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動性，而且還需要具備其特殊的示范性。語文教師的教學(xué)語言除了應(yīng)達到清楚、明白這一基本要求之外，還必須做到優(yōu)美、生動、富有情趣。

7.使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂

興趣有賴于成功。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。經(jīng)常獲得成功，就可以使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易形成和鞏固。經(jīng)常獲得成功，并不意味著未曾遇到困難；但是，在克服困難、戰(zhàn)勝困難之后獲得成功，會使人得到更大的滿足，從而更加鞏固和發(fā)展已經(jīng)形成的興趣。學(xué)習(xí)，包括語文學(xué)習(xí)也是如此。

為了使學(xué)生感受到成功的歡樂，就要創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都有獲得成功的機會。這就是說，教師在提出問題和評講作業(yè)的時候，要請水平較高的學(xué)生回答一些難題，讓水平較低的學(xué)生回答那些比較容易的題目。這樣，便能與被提問者的水平相適應(yīng)，使每個人都有可能取得成功。

為了使學(xué)生感受到成功的歡樂，學(xué)生在回答問題或完成作業(yè)的過程中遇到困難的時候，教師應(yīng)實時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)、指點，使學(xué)生能夠完成任務(wù)。所謂適時，就是不早不晚。早了，會影響學(xué)生的獨立思考；晚了，就會造成學(xué)生窘迫。正當(dāng)學(xué)生需要幫助的時候，教師一指點，學(xué)生就通了。所謂恰到好處，就是教師的話說得不多也不少，不深也不淺，正好符合學(xué)生的需要。所謂巧妙，就是教師不是代替學(xué)生作答，而是從旁啟發(fā)，或幫助學(xué)生打開思路，或幫助學(xué)生理順?biāo)季w，或幫助學(xué)生組織語言表達，有時一個手勢、一個動作就可解決問題。

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性的重要條件，也是提高語文教育效率的必要條件，決不可等閑視之。

三、建立真摯、融洽的師生關(guān)系

教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，學(xué)生由衷地崇敬教師，這種真摯融洽的師生關(guān)系，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的重要條件之一。

客觀事實證明，學(xué)生對自己所崇敬的教師的指導(dǎo)，往往容易確信無疑、欣然接受。.低年級學(xué)生尤其如此，他們甚至對自己所崇敬的教師的一言一行都加以仿效。有的學(xué)生喜歡語文，并不是從喜歡語文課本身的內(nèi)容開始的，而是從崇敬某位語文教師開始的。足見教師在學(xué)生心目中的威信對他們學(xué)習(xí)積極性的重大影響。

教師威信的形成固然有許多因素，但教師本身的業(yè)務(wù)水平與品德修養(yǎng)是最根本的、起決定的因素。

教師品德修養(yǎng)中極重要的一條是真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛自己所從事的教育事業(yè)。這種真摯之情來自對祖國、對青少年一代的強烈的社會責(zé)任感、榮譽感。有了這種真誠，就自然會情動于衷而溢于言表，就會對學(xué)生“動之以情，深于父母；曉之以理，細(xì)如春雨”，有了這種真誠，就一定會對業(yè)務(wù)精益求精，對自己的言行嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范；有了這種真誠，才可能不斷探索教育規(guī)律，按客觀規(guī)律行事，獲得良好的教育效果；有了這種真誠，才可能獲得學(xué)生由衷的尊敬，形成融洽和諧的師生關(guān)系。這樣，教師才會使學(xué)生樂于接受自己的教育和指導(dǎo)，容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。