如何提高農(nóng)村小學教育教學質量

四川省雅安市名山區(qū)前進鄉(xiāng)中心小學 韓加慧

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現(xiàn)。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農(nóng)村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農(nóng)村小學與城鎮(zhèn)小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經(jīng)越來越大。

一、制約農(nóng)村小學教學質量提高的因素分析

1.優(yōu)秀教師資源的流失

由于交通條件、地理條件等因素的影響，一批農(nóng)村教師應聘到城鎮(zhèn)學校，使得邊遠的農(nóng)村小學剩下的多半是本鄉(xiāng)本土的中老年教師。

2.留守兒童問題

目前，農(nóng)村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，對提高農(nóng)村小學教學質量無疑是影響越來越大。

3.學前教育的質量問題

近幾年，大部分農(nóng)村幼兒園有的條件簡陋，有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師“包干”。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農(nóng)村小學教育的質量。

4.優(yōu)秀學生的外流問題

由于當今家長對優(yōu)質教育的需求越來越高，加之農(nóng)村學校與城鎮(zhèn)小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優(yōu)秀學生的外流。農(nóng)村小學因為失去較多優(yōu)生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優(yōu)秀學生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會越拉越大。

5.家庭教育的配合不夠

如今，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。因此說，家庭教育的缺失，已成為農(nóng)村小學提高教育質量的絆腳石了。

6.教師的整體素質亟待提高

教師職業(yè)道德下滑，敬業(yè)思想缺乏。在物欲橫流的時代，有的教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現(xiàn)為：不鉆研業(yè)務，工作方法簡單。

教師的專業(yè)素質不夠，創(chuàng)新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，妨礙了教師專業(yè)水平的提高。有的教師質量意識、創(chuàng)新意識也不強，其教育觀念非常滯后。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。

7.教育科研問題

在提倡“科研興?！钡慕裉?，我們已感到教育科研是農(nóng)村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發(fā)現(xiàn)問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是“備、上、改、輔、考”幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農(nóng)村小學教育質量提高的又一重要因素。

二、改善教學質量現(xiàn)狀的實施對策

要改善上述制約因素，從外部環(huán)境來說，需建立留住優(yōu)秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農(nóng)村小學重點抓好：“一個完善、二個加強、三個重視”幾方面的工作。

（一）完善制度

沒有規(guī)矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使各項工作有章可循。把各項制度的落實情況與教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤。

（二）兩個加強

1.加強課堂教學管理

因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰(zhàn)場，教學質量的高低取決于課堂效率。

學校要求教師備課要具備“五備”“四點”“兩法”“兩題”?！拔鍌洹保簜浣滩摹浣虆?、備課標、備教輔、備學生?！八狞c”：重點、難點、知識點、能力點?！皟煞ā保航處煹慕谭ê蛯W生的學法?！皟深}”：課堂練習題和課后作業(yè)題。

2.加強“學困生”輔導

學校要求任課教師在分析學生學業(yè)情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到“十個一”：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上臺表現(xiàn)的機會，每學期一次獲獎的機會，每節(jié)課至少一次發(fā)言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展“手拉手”活動，給每個學困生找一個好伙伴，每月一次和家長聯(lián)系，每學期家訪一次。

（三）三個重視，即“一活動、二師德、三檢查”

1.重視教研活動

學校利用 “管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利”等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。

學校給教師搭建學習交流平臺，堅持周一次的業(yè)務活動，如聽、評課，主題交流等。

學校提倡集體備課，實現(xiàn)教師之間的共同學習，共同提高。

實行“多人上一課”的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。

學校要求教師用好現(xiàn)有的設備設施，最大限度的開發(fā)利用好教育資源。

2.重視 “師德師風建設”

學校按照“領導當楷模、教師樹形象”的原則，在教師中開展了師德討論活動，教師們普遍認識到“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業(yè)就行；斯是教師，惟勤耕耘”。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職業(yè)行為“八不準”》等，開展“師德建設”和“行為規(guī)范”自查自糾活動。

3.重視“檢查”

一查教學工作。學校把教學“六認真”作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業(yè)務學習、教學設計、教研活動以及學生作業(yè)的布置與批改、“培優(yōu)補困”、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的指導性建議。

二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。

總之，提高農(nóng)村小學教育教學質量是時代的要求，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰(zhàn)在教育第一線的教師的理解、支持，發(fā)揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。