“學(xué)導(dǎo)課堂”中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

山東省濟南市燕山學(xué)校小學(xué)部 陳春玲

今年，我校開展“智慧教室下學(xué)導(dǎo)課堂”的研究，它突出強調(diào)學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)的能力。此模式下，有兩個載體直接決定著教學(xué)效益的高低，甚至直接決定著這種模式的成功與否。這兩種載體一個就是導(dǎo)學(xué)案，一個就是小組合作學(xué)習(xí)。我作為課改中的一員，積極投身到教學(xué)改革中，下面結(jié)合自己的實踐，談?wù)勎沂侨绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的。

一、合理分工，各司其職

開展小組合作學(xué)習(xí)，單靠教師組織教學(xué)，不能保證各小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，首先需要有幾個得力的助手，要在各小組中指定一個學(xué)習(xí)成績較好，有較強的語言表達能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，并加強對組長的培訓(xùn)。教他們?nèi)绾谓M織本組同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，怎樣處理組員們不同的意見、觀點，即時歸納整理本組的學(xué)習(xí)情況。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在 6 人小組內(nèi)，設(shè)一名小組長，兩名記錄員，一名匯報員，兩名操作員。小組長主要負責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報員主要負責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達能力強的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好小組合作前、合作中、合作后的指導(dǎo)

（一）小組合作前，加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)

有時，在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，只是告訴他們：今天回家預(yù)習(xí)第ⅹ頁到第ⅹ頁，結(jié)果下一次上課檢查發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生按老師的要求看了教材內(nèi)容，甚至有的同學(xué)不只看了一遍，但由于漫無目的，基本上沒有效果或收效甚微。認(rèn)真反思，學(xué)生不知道預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，要做哪些事，達到什么目標(biāo)，難怪達不到理想的效果。教學(xué)實踐中，我針對這種情況，采取了一些具體措施，使預(yù)習(xí)效果得到了改觀。一是立常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生通常情況下，預(yù)習(xí)要做的常規(guī)性的幾件事——將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？例題的思路懂不懂？有什么疑難問題？試做練習(xí)能否做到至少有一題沒有困難？每次要求學(xué)生這樣去預(yù)習(xí)并按這個套路作檢查，時間一長，即使只要求學(xué)生預(yù)習(xí)哪部分內(nèi)容，一般也頗有收獲。二是作預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)主要是設(shè)計一些具有指導(dǎo)性或探究性的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過問題引導(dǎo)去做自主性學(xué)習(xí)，解決一些基本問題，為課堂教學(xué)鋪路；對于那些易于引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以去動手做一做、試一試的教學(xué)內(nèi)容，則鼓勵他們?nèi)ヌ骄?。雖然進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)要用去一些課堂時間，但卻為下一次課堂教學(xué)的順利推進贏得了時間和效果，往往收到的是事半功倍的效果。

（二）小組合作中，教師要重視基本語言模式的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

1.基本語言模式和步驟的訓(xùn)練

比如，發(fā)言時：“聚焦、迅速、傾聽、認(rèn)真”，這樣一下子就把學(xué)生聚焦到了某一點。當(dāng)某一組展示完畢后，會說：“我們組展示完畢，請補充或評價”。當(dāng)學(xué)生補充或評價時，會說：“聽了誰的發(fā)言，非常精彩，但我想給他做點補充……我糾錯……我質(zhì)疑……我評價……”發(fā)言完畢后，會說：“請下一組展示！”剛開始時，學(xué)生說的亂七八糟，東一錘西一棒，于是我就指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言的時候，就某一觀點有共識的相互補充，等這個觀點交流完了，再交流其他的部分。學(xué)生很聰明。我這樣說了以后，在課堂上他們就按我說的去做，我在旁邊適時引導(dǎo)，慢慢地學(xué)生的發(fā)言由無序到有序，針對性很強。

2.教給學(xué)生傾聽的方法

在小組合作探究學(xué)習(xí)時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。告訴學(xué)生，在別人發(fā)言時，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

3.留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)就是讓每個成員都參與學(xué)習(xí)的過程中，每個人都要有自己的見解。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨立思考時間，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索，發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流，這樣每個學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化了學(xué)生的主體作用。

4.教師要一同參與，加強指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

（三）小組合作學(xué)習(xí)后，評價激勵小組

我主要獎勵在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的小組。不論是小組討論還是集體發(fā)言，每個同學(xué)都要按照小組的分工，積極主動參與討論，說出自己的想法和意見，即可為小組得到一定的獎勵。

以上只是我的一點不成熟的看法，當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)實踐的過程中，雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，都有待更進一步的去研究、去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！