淺談?dòng)變旱钠返陆逃缮鐣?huì)現(xiàn)象引發(fā)的思考

廣東省肇慶市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園 馮艷珊

一、提出問(wèn)題

最近這幾年社會(huì)上發(fā)生了一些惡性事件，2014年底清遠(yuǎn)一初二年級(jí)的女生遭另一個(gè)女生扒上衣，全身被打，下體紅腫；臺(tái)灣鄭捷在捷運(yùn)冷血行兇造成4死22傷，在審判的時(shí)候竟無(wú)一絲悔意等事件，讓人看到的時(shí)候不寒而栗。這不禁讓我想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的教育是什么。教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人?？墒牵钟卸嗌俳處熣嬲匾曔^(guò)思想品德教育，在中國(guó)這種應(yīng)試教育的體制下，分?jǐn)?shù)排在第一，這是一個(gè)亙古不變的現(xiàn)實(shí)。但是這種教育缺失不應(yīng)值得我們所有的人去反思嗎？不管你想讓你的孩子成為什么樣的人，首先要讓孩子成為品德高尚的人。

二、幼兒個(gè)性心理特征和個(gè)性傾向性

1.個(gè)性傾向性

個(gè)性傾向性是指人對(duì)客觀事物的態(tài)度及對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇與趨向。

2.品德

品德是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所形成和表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)固的特征。品德是內(nèi)在的心理傾向，由內(nèi)而發(fā)支配個(gè)人的外顯行為?！队變簣@工作規(guī)程》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。明確指出情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求每個(gè)幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。

三、幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

“三歲看大、七歲看老”，是我國(guó)從古至今留下來(lái)的一句諺語(yǔ)，它形象地描述了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。3-6歲是幼兒有意識(shí)地吸收環(huán)境的心理階段。幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維到抽象邏輯思維的發(fā)展，幼兒的心理慢慢成熟，對(duì)6歲以后的心理發(fā)展會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幼兒品德現(xiàn)狀和原因分析

學(xué)生之間的惡性傷害事件日趨低齡化，這不禁讓人擔(dān)憂。而且在近幾年幼兒園一線的工作中，發(fā)現(xiàn)不少幼兒比以往幾屆的幼兒表現(xiàn)出明顯的自私、唯我獨(dú)尊、任性、吝嗇、依賴、偏執(zhí)、自卑、多動(dòng)等。幼兒期正是幼兒塑造品格的重要時(shí)期，是心理發(fā)展的黃金時(shí)期。因此通過(guò)探究幼兒在這個(gè)年齡階段里品德的現(xiàn)狀，找出原因，這樣為我們尋找對(duì)策提供了有用的依據(jù)?？偟膩?lái)說(shuō)可以分為家庭因素、幼兒園因素、社會(huì)因素。

（一）家庭因素

家庭是幼兒生活接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。幼兒品德的發(fā)展受環(huán)境的影響十分突出。約翰·洛克也曾說(shuō)：“我們幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極其微小，小到幾乎察覺(jué)不出來(lái)，都有極重大、極長(zhǎng)久的影響?！奔彝サ慕Y(jié)構(gòu)和氣氛，家庭的人際關(guān)系、家庭成員道德水準(zhǔn)及言行，決定著幼兒今后生活中的品德和行為習(xí)慣。

（二）幼兒園因素

影響幼兒品德養(yǎng)成的因素是多種多樣的，幼兒園因素包括教師素質(zhì)、幼兒群體以及幼兒園環(huán)境。

1.教師素質(zhì)

教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的待人接物、說(shuō)話方式、行為舉止等等方面都會(huì)深深影響著幼兒。首先從時(shí)間上，幼兒與在園與教師相處的時(shí)間較長(zhǎng)。其次，從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)看，幼兒喜歡模仿，教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象和榜樣。幼兒通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、交往，被教師所影響，并模仿教師的做法，不斷地學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為方式。

2.幼兒群體

幼兒期是幼兒的思維、個(gè)性、道德觀念的形成的重要時(shí)期。而同伴的道德修養(yǎng)、同伴的交往都會(huì)對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

3.幼兒園環(huán)境

對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，同樣需要通過(guò)環(huán)境進(jìn)行滲透教育。但是現(xiàn)在幼兒園的關(guān)于品德教育的環(huán)境氛圍存在一些不足的地方，這會(huì)影響到環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的教育效果，也會(huì)影響教師利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行的有意教育。

（三）社會(huì)因素

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少、辨別是非的能力較弱，因此受外界的影響較大。幼兒除了在與家人、教師、同伴的交往中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，電視機(jī)、書(shū)本、報(bào)紙、雜志、電腦等大眾媒體對(duì)幼兒的影響也越來(lái)越廣泛。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與店員、游客等社會(huì)角色的接觸越來(lái)越多，因此社會(huì)中的各種角色對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)也會(huì)發(fā)揮不可忽略的作用。

五、幼兒品德培養(yǎng)的策略

1.家長(zhǎng)的教育素質(zhì)

家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的精神因素，家長(zhǎng)掌握知識(shí)的深度和廣度直接影響孩子的各方面的發(fā)展程度，容易對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。家長(zhǎng)是孩子很好的范例，家庭教育的成效與家長(zhǎng)是否能夠靈活運(yùn)用教育藝術(shù)有著重要關(guān)系。

2.家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度

美國(guó)學(xué)者薩蒙茲提出“接受—拒絕”“支配—服從”是制約親子關(guān)系的兩個(gè)基本要素，他們的結(jié)合會(huì)派生出“無(wú)視”“殘忍”“溺愛(ài)”“放任”等幾種不同的育兒態(tài)度和方式。由此可見(jiàn)要走中庸之道，走任何一個(gè)極端都會(huì)給孩子帶來(lái)消極影響。作為家長(zhǎng)可以為孩子提供必要的環(huán)境和適宜的照顧，給予孩子適中的愛(ài)，能更好地培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，才能讓孩子愿意接受家長(zhǎng)的道德教育。引導(dǎo)幼兒形成正確的是非觀，這也會(huì)影響幼兒品德的培養(yǎng)。

3.幼兒園方面

幼兒的可塑性強(qiáng)，幼兒園的品德教育內(nèi)容應(yīng)該做到系統(tǒng)化，教育主題和教育內(nèi)容要一致。利用“三八”“七一”“十一”等節(jié)日制定好活動(dòng)方案，對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的品德教育。《3—6歲幼兒發(fā)展指南》提出環(huán)境即滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，又促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。環(huán)境對(duì)幼兒有豐富的教育價(jià)值。幼兒品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，日常生活對(duì)幼兒品德的形成產(chǎn)生影響同時(shí)又為幼兒品德的形成提供機(jī)會(huì)。因此教育者必須創(chuàng)造條件讓幼兒學(xué)會(huì)與人交往，在交往中培養(yǎng)互相關(guān)心、學(xué)習(xí)分享等品德行為。教師是幼兒的榜樣，是幼兒喜歡模仿的對(duì)象，因此教師也應(yīng)該具有良好的道德修養(yǎng)，不斷地提高自身的道德修養(yǎng)。教師通過(guò)組織專門(mén)的德育活動(dòng)，例如情景表演、談話角色游戲等情景訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩中掌握一些基本的社交技能。

4.要充分利用家園合作

家園雙方應(yīng)通力合作，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。雙管齊下，讓幼兒可以在園所以外的環(huán)境進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，在社會(huì)上學(xué)以致用，才能使幼兒園德育教育產(chǎn)生實(shí)效。