落實(shí)學(xué)科改進(jìn)意見(jiàn) 創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

北京市延慶縣西屯中心小學(xué) 胡桂霞

一、問(wèn)題的提出

我校作為一所完全農(nóng)村小學(xué)，生源來(lái)自五湖四海，基礎(chǔ)參差不齊。隨著延慶的建設(shè)發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員不斷的涌向延慶，隨之而來(lái)的是學(xué)校的班額越來(lái)越大。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)，往往被教師忽視，作業(yè)缺少智慧的設(shè)計(jì)，缺乏自主性的情況較普遍。

作業(yè)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能的一種基本途徑。實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)打重復(fù)性、單一性、枯燥乏味、缺乏情趣，能夠充分地使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我校以數(shù)學(xué)學(xué)科為點(diǎn)，把新課程理念下如何使設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)，作為 “減負(fù)提質(zhì)”的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，進(jìn)行了探索，并形成了一些策略。

二、實(shí)施策略

（一）減少機(jī)械作業(yè)，增加“趣”味作業(yè)

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意志力。興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果我們的作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，學(xué)生定會(huì)懷著一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。

例如，五年級(jí)學(xué)習(xí)《可能性》后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.請(qǐng)你和同學(xué)課下完成這樣的作業(yè)

要求：裝入布袋3個(gè)白色的、4個(gè)紅色的、5個(gè)黑色的球；進(jìn)行摸球游戲，并把結(jié)果記錄下來(lái)。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。注意每次摸完后，放回口袋一定要搖一搖。

2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)完成下面的游戲

抽出一副撲克中的兩張王牌，將撲克洗勻。每次抽一張，放回，再洗勻，把結(jié)果記錄下來(lái)?？纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么。

讓學(xué)生用可能性的知識(shí)與父母、與同學(xué)一起做游戲，在玩中學(xué)，體會(huì)可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會(huì)成為學(xué)生最開(kāi)心的作業(yè)。

（二）減少靜態(tài)作業(yè)，增加“動(dòng)” 態(tài)作業(yè)

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，在動(dòng)態(tài)的情境中，既完成了知識(shí)的鞏固，又解決了生活中的問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

要求：有秩序的走到操場(chǎng)，在中心的圓圈站好（下臺(tái)階時(shí)注意安全，路上保持安靜）；

一組同學(xué)面向東方；二組同學(xué)面向西方；三組同學(xué)面向東方；四組同學(xué)面向西方；

請(qǐng)你思考：其他幾個(gè)方向在什么地方，請(qǐng)指出來(lái)，與你的伙伴交流。

這樣，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，而又從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)無(wú)處不在。在完成這一動(dòng)態(tài)實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、學(xué)以致用的能力，而且思維能力也得到了不同程度的提高。

（三）減少齊步走作業(yè)，增加“梯”度作業(yè)

教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《積的變化規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，新課結(jié)束后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.請(qǐng)你觀察下面一組算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3×2）×（4×2）（3×2）×（40 ×2）

（3×2）×（400×2）（3×3）×（400 ×4）

學(xué)生又一次發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩個(gè)因數(shù)發(fā)生變化時(shí)，積的變化規(guī)律。

接著又出示：

2.請(qǐng)你觀察下面一組算式，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（3÷3）×（4×3）（3×2）×（40 ÷2 ）

（3×2）×（400÷2）（3×3）×（400 ×6）

第三次設(shè)計(jì)：

3.如果因數(shù)加上或減去幾，結(jié)果又會(huì)怎樣？

一層一層，層層深入的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)孩子們的思維一步步挑戰(zhàn)新高度。

（四）減少單一性作業(yè)，設(shè)計(jì)“自助”作業(yè)

精心設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習(xí)題，以便使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)的過(guò)程中都能得到有效的提高。

根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應(yīng)的提高。

(五)減少重復(fù)性作業(yè)，增加合作性作業(yè)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有明確的要求。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之，通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的“加減”策略，學(xué)生不再去買(mǎi)各種形式的練習(xí)冊(cè)，減少了老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了提升，今后我們還將探索預(yù)習(xí)、鞏固、拓展性作業(yè)分類布置，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。