以主動(dòng)發(fā)展為核心，全面實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)

北京市房山區(qū)竇店鎮(zhèn)竇店中心小學(xué) 陳艷軍

竇店中心校用課改理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作，以讓“讓竇店的小學(xué)生享有高質(zhì)量的教育”為工作宗旨，以師生雙主動(dòng)發(fā)展作為學(xué)校辦學(xué)特色，以關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量為我們的追求。在具體工作中《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》已納入我校辦學(xué)思想的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。為有效推動(dòng)此項(xiàng)工作，我校以“統(tǒng)籌規(guī)劃—載體實(shí)施—常規(guī)落位—關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，將《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，以“突出真實(shí)—尊重平實(shí)—注重激勵(lì)—關(guān)注發(fā)展”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)價(jià)工作的針對(duì)性、激勵(lì)性、實(shí)效性。

一、納入學(xué)校工作體系，整體推進(jìn)評(píng)價(jià)工作

（一）整合德育，抓載體，求落位

1.與養(yǎng)成教育相結(jié)合

為使學(xué)生的養(yǎng)成教育找到抓手，學(xué)校制定了“兩個(gè)25條“（即“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣25條”，“小學(xué)生良好行為習(xí)慣25條）”。利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、少先隊(duì)廣播、主題班隊(duì)會(huì)等多種形式落實(shí)“兩個(gè)25條。

同時(shí)我校又制定了竇店中心校月養(yǎng)成系列課程，依托學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)專欄，在禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面強(qiáng)化學(xué)生常規(guī)行為，采用獎(jiǎng)勵(lì)積分機(jī)制、周班級(jí)單項(xiàng)優(yōu)秀評(píng)選、周學(xué)校個(gè)人單項(xiàng)優(yōu)秀評(píng)選促成學(xué)生個(gè)人良好習(xí)慣的形成。

另外，本學(xué)期，我校推行學(xué)生日常生活“四整理”即書包整理、桌洞整理、床鋪整理、書桌整理為主要內(nèi)容的訓(xùn)練規(guī)程，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在抓規(guī)范、抓細(xì)節(jié)、抓鞏固上下功夫，通過(guò)約定俗成夯實(shí)學(xué)生的細(xì)微養(yǎng)成習(xí)慣。并且學(xué)校還將學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的照片收集起來(lái)，開(kāi)辟養(yǎng)成教育專欄進(jìn)行宣傳展示與評(píng)價(jià)。

2.與班級(jí)日常管理相結(jié)合

班級(jí)管理在學(xué)校工作中可謂是重中之重。而我校的班級(jí)管理更是將學(xué)校各個(gè)方面的教育內(nèi)容，依托評(píng)價(jià)途徑進(jìn)行了有效地融合。

一是細(xì)化班級(jí)管理。

首先，為了更好的將學(xué)生的養(yǎng)成教育落位到實(shí)處，班主任們將《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》與班級(jí)綜合評(píng)價(jià)有效地結(jié)合。通過(guò)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的細(xì)化、小干部的設(shè)立、監(jiān)督機(jī)制的實(shí)施、獎(jiǎng)懲制度的建立，從而使班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容深入化、評(píng)價(jià)手段多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果公正化，促進(jìn)班級(jí)日常工作的有效管理，學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣在潛移默化中得到修正，真正實(shí)現(xiàn)了“管”是為了“不管”。

其次，加強(qiáng)評(píng)價(jià)視角的全面化、具體化，如將學(xué)生在校的時(shí)段進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，把它們分成科任課評(píng)價(jià)、課間評(píng)價(jià)、課間操評(píng)價(jià)、微課評(píng)價(jià)，然后將每一個(gè)時(shí)段的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行量化，評(píng)價(jià)的負(fù)責(zé)人卻又不同，有的是科任教師，有的班干部，有的是班主任，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的結(jié)果的公正、公平、全方位、有實(shí)效。

二是班、隊(duì)會(huì)促成長(zhǎng)。

在班級(jí)評(píng)價(jià)管理制度化的前提下，通過(guò)班會(huì)、隊(duì)會(huì)的形式，梳理并糾正學(xué)生們普遍的問(wèn)題行為、突出典型的優(yōu)秀學(xué)生事跡和習(xí)慣、討論健全班級(jí)公約制度，培養(yǎng)學(xué)生們善于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于參與的精神品質(zhì)。并讓學(xué)生在享受成長(zhǎng)的過(guò)程中，將自己的感受和體驗(yàn)記錄在《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己的習(xí)慣修正歷程。

3.與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

我校依托鎮(zhèn)域資源開(kāi)發(fā)了“大眼睛看竇店”“多彩的民族“等課程，學(xué)生們搜集資料、走訪調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告、寫心得、談感受，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所獲取的感受與成果及時(shí)在《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中呈現(xiàn)，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)和空間。真正將學(xué)生的“做”與“評(píng)”結(jié)合起來(lái)，在“做”中激發(fā)“評(píng)”的興趣，在“評(píng)”中促進(jìn)情感的升華與能力的提高。

4.與家庭教育相結(jié)合

結(jié)合手冊(cè)中的各項(xiàng)評(píng)價(jià)要素，我們?cè)黾优c學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與活動(dòng)。通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與班主任的溝通、合作，將學(xué)校、班級(jí)的評(píng)價(jià)延伸到校外，延伸到家庭，更加有效地促成學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（二）整合教學(xué)，抓流程，突出質(zhì)量

1.與課堂教學(xué)相結(jié)合

我校的課堂教學(xué)依托的是“小學(xué)生質(zhì)量點(diǎn)式評(píng)價(jià)”與“小學(xué)生質(zhì)量全程評(píng)價(jià)”相結(jié)合。如何理解“全程”如何體現(xiàn)“全程”中學(xué)生的發(fā)展與變化，“評(píng)價(jià)手冊(cè)”中的要素充分進(jìn)行了體現(xiàn)，為教學(xué)管理者、教學(xué)實(shí)施者與教學(xué)對(duì)象提供了抓手與展示平臺(tái)。

如在對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合評(píng)價(jià)要點(diǎn)重視對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。教師針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，制定學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)量表。學(xué)科評(píng)價(jià)量表要能體現(xiàn)學(xué)科在知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣及情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)（圍繞三維目標(biāo)制定），體現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。量表在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師注重語(yǔ)言激勵(lì)性，注重與隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合，與描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并采用遞進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)切實(shí)落到實(shí)處。

2.與學(xué)習(xí)流程相結(jié)合

中心校圍繞“備、講、練、批、復(fù)、考”制定的教師教學(xué)流程及學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，在實(shí)施流程的過(guò)程中，將流程的要求與手冊(cè)中的評(píng)價(jià)要點(diǎn)相結(jié)合，并細(xì)化手冊(cè)中評(píng)價(jià)要點(diǎn)，使其更便于操作。

（三）整合科研，抓深化，突出實(shí)效

我校望楚小學(xué)一直以“讀寫結(jié)合”為課題進(jìn)行研究。他們?cè)趯?shí)施中，充分利用“手冊(cè)”里要求學(xué)生寫“我對(duì)自己最滿意的一件事情”“在學(xué)校教育活動(dòng)中，對(duì)我影響比較大的一件事”“我在哪些方面還可以做得更好”等。與科研課題《讀寫結(jié)合》把這塊當(dāng)作小練筆讓學(xué)生來(lái)寫，（課下寫，也可以回家寫）。寫完后組織學(xué)生交流。這樣使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)了自己，也讓其他同學(xué)更了解了自己。最后各班展開(kāi)評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、問(wèn)題

目前的課程設(shè)置沒(méi)有評(píng)價(jià)課時(shí)間安排，影響到規(guī)范性；

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，書寫困難，評(píng)價(jià)形式有待完善；

教師對(duì)手冊(cè)使用的科學(xué)性是我們今后關(guān)注的重點(diǎn)；

評(píng)價(jià)內(nèi)容有重復(fù)或疊加的想象；

有些評(píng)價(jià)內(nèi)容的填寫不便于操作，實(shí)效性不強(qiáng)。