提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的思考

廣西百色市田林縣八渡瑤族鄉(xiāng)福達中學 班貴蘭

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入，農(nóng)村教育事業(yè)也得到了明顯提高，但由于受教學環(huán)境、教學條件、教學方式等多方面因素的影響，農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量始終難以與城市英語教學媲比。因此，怎樣才能有效提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量、提高農(nóng)村學生英語學習效率，已經(jīng)成了當前農(nóng)村英語教師教學研究的重點。對此，筆者結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，對農(nóng)村初中英語教學進行簡要分析。

一、當前農(nóng)村初中英語教學存在問題

1.學生起點差且?guī)熧Y隊伍較匱乏

筆者所在的學校，生源都是來自當?shù)刂行男W或村完小。由于種種原因，一些小學無法開設英語課程。對于零起點的農(nóng)村學生來說，沒有任何基礎就開始學習初中英語是一件非常困難的事情。而老師面對著零基礎的學生也感到無奈和困頓，在規(guī)定單位時間內(nèi)既要完成一冊書的教學內(nèi)容，又要彌補在小學缺失的內(nèi)容，教學時間緊、教學任務重。另外，農(nóng)村師資隊伍相對較為匱乏，教師往往身兼多職，許多教師更是擔任多個年級英語教學，沉重的教學任務讓英語教師根本無暇分身顧及每位學生，從而導致英語教學質(zhì)量難以有效提升。

2.學生的學習態(tài)度與學習策略差

農(nóng)村學生大多數(shù)學習不主動，課前不預習，課堂上思維不積極，跟不上老師的引導和節(jié)奏，課堂效率低，課后又不復習，他們喜歡老師布置內(nèi)容簡單、不需動腦筋就能完成的作業(yè)，一遇到難題就抄襲或干脆是選擇逃避。當前的英語學習幾乎找不到“我要學”，而大多是“要我學”。另外，許多學生沒有通過音標關，不考慮音、形、義以及語境的聯(lián)系，單詞、短語和句子全靠死記硬背，學習上自然很吃力，而且也不善于歸納總結(jié)，沒有將新舊知識聯(lián)系的習慣，不講究學習方法。更有學生缺乏自信心，直接影響他們的學習積極性和上進心。

3.學生家長對學習重視力度不夠

在農(nóng)村，許多家長根本不重視子女在學校的學習情況，而且大多數(shù)農(nóng)村家長對英語了解甚少，也不明白英語學習的重要性，因而很少過問子女的英語學習情況，在家庭教育管理上往往是聽之任之。家長的不重視導致學生在學習上也表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度，最終養(yǎng)成懶散、墮落的不良習慣。

二、提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的具體策略

1.選擇適宜農(nóng)村的教材，了解地域差異

城市和農(nóng)村本身就存在很大差別之分，教師在教學中應根據(jù)實際情況不同選擇適合教材，讓農(nóng)村學生接觸一些他們很容易理解和掌握的英語內(nèi)容，以此來激發(fā)他們學習的興趣和積極性，增強學生自信心。具體解決措施主要有三種：一是教材編寫委員會在編寫時需深入了解農(nóng)村實際，多采用農(nóng)村基層教師意見，編寫出適合農(nóng)村學生學習的英語教材；二是農(nóng)村英語教師在教學中對英語教材進行“再加工”，結(jié)合新課程標準理念、農(nóng)村環(huán)境以及學生實際情況，對教材內(nèi)容進行“加工”，教師可以將農(nóng)村學生喜聞見樂的內(nèi)容融入英語學習中，替換掉那些農(nóng)村學生難以接觸、相距甚遠的英語內(nèi)容；三是教師結(jié)合自己班級學生實際和自身教學經(jīng)驗，自行編寫出一套適合農(nóng)村學生的英語教材，當然這對教師基礎知識理論和教學經(jīng)驗都有較高要求。

2.改變教學模式和方法，激發(fā)學生興趣

《新課程標準》要求教師在課堂上摒棄過去枯燥無味的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，在英語課堂上，教師一定要因材施教，采取靈活多變的教學方法，充分體現(xiàn)以學生為主體教師為組織者和引導者的教學模式，激發(fā)學生的學習欲望，使學生達到從“要我學”變?yōu)椤拔乙偪竦貙W習英語”的學習地步。另外，一些教師為了完成教學任務而趕進度，忽略學生的接受能力，這并不利于學生學好英語。初一的時候，由于他們都是零起點的學生，所以根據(jù)具體的情況可以暫不按教材逐個模塊進行教學，而是先教他們一些入門知識，使他們掌握好音標關、字母關和書寫關等；從一開始就讓學生由易到難，樹立信心，獲得成功感；充分利用現(xiàn)有的教學資源，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣和學習策略。

3.加強師資及設備建設，確保教學質(zhì)量

受地域、財政、文化等因素影響，農(nóng)村英語教學在師資力量及基礎設備建設上仍處于匱乏階段。一方面，師資力量擴大上，一是要擴大教師來源途徑。針對農(nóng)村英語教師的引進，教育主管部門應進一步擴大對英語專業(yè)畢業(yè)生，尤其是本科院校學生的引進。還可以聘請一些師范院校的優(yōu)秀教師或教學名師來校作報告或作為客座教師來授課。二是要加大培訓力度，可以邀請英語教學經(jīng)驗豐富的專家、教學名師來校承擔具體的教學任務，合理安排培訓內(nèi)容，并對其學習效果及時進行監(jiān)督和測試，使培訓能真正達到提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)的目的。三是大力開展“沙龍”教研活動，加強農(nóng)村英語師資隊伍建設，形成開放、自主、和諧的教研氛圍。開展“沙龍”活動，這有利于教研活動從封閉走向開放，有利于教師之間分享智慧，更有利于學習型組織的形成與發(fā)展?！吧除垺被顒拥膬?nèi)容要新穎，比如開展與強校名師共建幫扶活動。另一方面，一些偏遠地區(qū)，英語教學基礎設備難以滿足教師和學生需求，還有一些學校雖說配備了相應的基礎硬件設備，卻又常常受操作技術限制。對此，學校領導應正確認識到現(xiàn)代基礎教學設備在英語教學中的重要作用，加強對英語教學現(xiàn)代硬件設備的建設。同時對多媒體教學手段進行專業(yè)培訓，使授課老師操作自如，在最大程度上確保農(nóng)村課堂英語教學的有效開展，從而提高課堂效率。

三、結(jié)束語

總之，農(nóng)村英語教學是支撐我國基礎英語教育的重要地位，提高農(nóng)村英語教學不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程。要想提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量，除了需要教師加強自身專業(yè)素質(zhì)與教學能力外，還需要上級部門的支持幫助，需要教師與家長的長期溝通，需要充分結(jié)合農(nóng)村環(huán)境特點和學生實際情況，靈活運用教學方法。同時，還必須要緊跟現(xiàn)代信息技術前進腳步，大力加強現(xiàn)代基礎教學設備的建設，從而提高農(nóng)村初中英語課堂教學質(zhì)量，推動農(nóng)村初中教學能夠更快前進、更好發(fā)展。