用社會主義核心價值觀引領高職院校校園文化建設

廣東省廣州城建職業(yè)學院 戚洪娜 何南平

校園文化是一所學校獨特的精神風貌，是學校整體辦學實力、活力和競爭力的重要體現(xiàn)。高校校園文化在沖突與整合中經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了自己的主題與特色。但相對于后起之秀的高職院校而言，其校園文化建設雖有發(fā)展，卻存在著進一步完善的空間。

一、迷茫：徘徊于自信與困惑邊緣的高職校園文化

很多高職院校因急于求成，在發(fā)展方向上往往缺乏一種思想導向，缺乏前瞻性眼觀，造成學校辦學過程中問題不斷，把發(fā)現(xiàn)與尋找問題式辦學變成了單純解決問題式辦學，對于向兄弟院校的學習缺乏消化與吸收的能力，變成了學習過程中的簡單“拿來主義”。

與普通高等院校的學生相比，高職院校學生學習基礎較為薄弱，缺乏明確的學習目標，學習主動性較差，容易受周圍環(huán)境的影響，個人理想信念較為模糊，學習動力不強；在人際交往上缺乏團結(jié)協(xié)作意識，在與同學相處時一方面不懂得如何處理與同學之間的關(guān)系，另一方面又容易以自我為中心，集體觀念淡?。辉趥€人心理素質(zhì)上表現(xiàn)為自卑與自我被認可并存。在個人生活上，缺乏自制力、判斷力和自我管理的能力。很多學生在企業(yè)進行頂崗實習時，經(jīng)常會以實習條件艱苦而“逃”回學校，缺乏作為一名職業(yè)人應該具備的職業(yè)精神與職業(yè)意識。

就高職院校的教師而言，在年齡結(jié)構(gòu)上，民辦高職院校的教師主要以退休教師和剛剛畢業(yè)的年輕教師為主，這種年齡結(jié)構(gòu)所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢表現(xiàn)在老教師有著豐富的教學經(jīng)驗，新教師有著較強的學習能力。但是在另一方面，因為民辦高職院校的發(fā)展還處于摸索階段，在教學制度，教師激勵機制與人事制度上還存在著很多不足與完善的地方，使很多老師缺乏一種歸屬感。

二、追尋：高職校園文化建設需要一個思想的“領路人”

徘徊在自信與迷茫邊緣的高職校園文化更需要自己的“領路人”，通過這種引領，消除高職校園文化在建設過程中的迷茫，走向文化建設的自信。這種自信，不僅來源于高職院校的整體辦學規(guī)模建設，更來源于高職院校的內(nèi)涵建設。這種體現(xiàn)在內(nèi)涵建設方面的校園文化，是一種充分體現(xiàn)了民主、自由、平等、和諧的校園文化；是一種教師樂教、學生樂學的文化；是讓學生有著強烈的認同感與教師幸福歸屬感的文化；是在同行兄弟院校中有著積極影響力與發(fā)揮正能量的一種文化；也是能夠給學校品牌建設帶來積極效益的一種文化。

三、回歸：用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設

1.樹立一種民主、文明、和諧的強校理念

富強、民主、文明、和諧體現(xiàn)了社會主義核心價值體系精髓的基本價值理念。用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，使高職院校在眾多兄弟院校中脫穎而出，形成一種獨特的競爭優(yōu)勢，需要高職院校建立一種民主、文明、和諧的強校理念。這就要求高職院校在宏觀發(fā)展思路上，制定較為適合本校特色的發(fā)展規(guī)劃與治校理念，形成較為良性的學校發(fā)展模式；在制度建設上，應注重制度建設質(zhì)量，充分體現(xiàn)民主精神，制度的制定應有師生的共同討論與參與，制度的內(nèi)容應全面系統(tǒng)，具有可操作性，制度的落實應體現(xiàn)公平公正；在學校領導層面，學校領導干部不能僅僅把自己定位在“領導”的位置，而應具備“領袖”意識與服務精神，不斷地進行創(chuàng)新型工作與研究性總結(jié)，充分發(fā)揮領導班子的導向力與執(zhí)行力，增加學校事務的公開力度，健全科學決策機制；在教師隊伍建設上，應通過建設不同的激勵機制，培養(yǎng)教師樂業(yè)的精神，給予教師參與的機會與不斷成長和發(fā)展的空間，形成教師的歸屬感與主人翁精神；在師生關(guān)系上，優(yōu)秀學生的培養(yǎng)需要更優(yōu)秀導師的引導，教師應該把每個學生都當成自己的“作品”來看待，盡己所能去美化和完善自己的“作品”，形成一種民主和諧的師生關(guān)系，建立學生的認同感?？傊呗氃盒５膹娦Ｎ幕?，首先應體現(xiàn)在 “強人”文化，人強則學校強，一個懂得塑造“強人”的高校，才得以達到真正的民主、文明與和諧。

2.營造一個自由、平等、公正的美校氛圍

美麗的校園氛圍，不僅僅是因為學校的環(huán)境美而讓人駐足留戀，更因為學校的“人”美而可愛動人。因此，用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，在精神層面應在學校范圍內(nèi)營造一種體現(xiàn)“人文文化關(guān)懷”的“自由、平等、公正”美麗校園氛圍。首先要求高職院校在堅持“以人為本”的教育理念下，樹立依法辦校、依法辦學的意識。高職院校的學生因其自身的特點，比普通高校的學生更渴望自由、平等、公正與被尊重，這就要求高職院校在積極貫徹國家各項教育方針的同時，建立健全學校各項教育教學管理制度，落實人人平等的法制原則。另外，高職院?？梢詣e具特色的思政課堂與主題班會，不同形式的職業(yè)技能大賽，充滿創(chuàng)意的學生社團活動為載體，引導學生在專業(yè)學習上勇于創(chuàng)新，積極進取，在個人能力提高上徒步積累。

3.確立一個誠信、友善、敬業(yè)的愛校準則

用社會主義核心價值觀引領高職校園文化建設，在道德層面，高職院校應在學生中確立一個“誠信、友善、敬業(yè)”的愛校準則。這就要求高職院校在注重學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，堅持“育人為本、德育為先”的育人理念，把立德樹人作為根本任務。具體而言，高職院校應根據(jù)學生的個性特點、師資現(xiàn)狀和學?，F(xiàn)有的現(xiàn)狀，制定健全和充滿活力的職業(yè)道德培養(yǎng)機制。包括在育人理念指導下要達到的育人目標；學院的總體育人方案，以及在學院總體育人方案基礎上適合各系、各專業(yè)特點的育人方案；完整的育人方案執(zhí)行效果測評體系和后續(xù)跟進機制；在執(zhí)行方案過程中學生參與的積極性以及影響方案執(zhí)行力度的激勵機制。在學生中形成一種誠信意識，一種友善和諧的人際關(guān)系，并通過職業(yè)前移化教育形成學生的敬業(yè)精神。在師德建設方面，需要高職院校把師德建設放在教師隊伍建設的首位，加強教師職業(yè)道德理想和職業(yè)道德建設，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設，增強教師教書育人的責任感和使命感，強化“雙師型”教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍考核和激勵機制，讓教師師德成為學生的楷模。