基于PBL的機械類《專業(yè)英語》MOOC教學研究

黃韜

【摘要】教育信息化已成為現(xiàn)代教育中的一種潮流，MOOC作為一種教育技術(shù)和手段，結(jié)合PBL新型教學模式，將 “基于問題”和“網(wǎng)絡(luò)信息教育”有機地整合在一起。本文旨在借助 MOOC平臺上的優(yōu)質(zhì)資源，將PBL 教學模式運用至機械類專業(yè)英語的教學中，使“學習者”獲取知識的途徑更加簡單化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化。

【關(guān)鍵詞】PBL 機械類 專業(yè)英語 MOOC 教學 研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0106-02

PBL是Problem Based Learning的簡寫，翻譯為“基于問題的學習”，其“起源于20世紀60年代中期，Barrows在加拿大McMaster大學的醫(yī)學院，為提高教學質(zhì)量所進行的一種替代傳統(tǒng)教學模式的改革”。我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。教育的信息化在現(xiàn)代社會已成為了一種潮流，越來越多的人在遇到困難時習慣用最簡單、有效的方式在網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。MOOC作為一種教育技術(shù)和手段，結(jié)合PBL新型教學模式的特點，將“基于問題”和“網(wǎng)絡(luò)信息教育”有機地結(jié)合在一起，最大程度上為人們提供便利。

一、問題的提出

高職院校的機械類專業(yè)英語教學，教學模式陳舊，內(nèi)容單一，學習者興趣不高，PBL作為一種新型的教學模式，它解決了傳統(tǒng)“填鴨式教學”教學模式的缺陷。而基于PBL教學模式下MOOC課程的實現(xiàn)，真正將教師的“教”與學生的“學”融合在了一起，不僅使機械類專業(yè)英語課程最優(yōu)化，還將學習者的學習能力、語言運用能力和團隊合作能力發(fā)揮到了極致。

二、PBL教學模式及其特點

基于PBL的教學模式自20世紀60年代中期被首次提起，國內(nèi)外學者普遍認為PBL教學模式就是把學習者置于一個真實的問題中，通過教師的正確引導和學習者在小組中的合作與探究，來共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新型教學模式。

PBL教學模式較傳統(tǒng)的教學模式主要有以下幾個特點：

1.在網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介。如：筆記本電腦、IPAD、智能手機等工具下載和學習MOOC課程，并使用MOOC平臺、QQ群和微信群等建立小組交流平臺，最大的優(yōu)勢在于學生和教師都可以不受上課時間和上課地點的約束，并跟小組成員進行互動，完成每一次的教學任務。

2.以“學習者”提出的問題為MOOC課程的建立基礎(chǔ)。不再以教師的“教”為主線，重點強調(diào)“自主學習”和帶著問題學習，加強了教師的引導性，增加了學習的趣味性。

3.創(chuàng)新學習形式。根據(jù)每位“學習者”的自身水平與興趣愛好組建4-6人的學習討論小組，每個小組單獨布置學習目標與任務，讓“學習者”通過小組交流來解決實際問題并掌握課程中的知識點，增強了學生的團隊合作能力。

三、基于PBL的機械類《專業(yè)英語》MOOC課程的分析與設(shè)計——以《模具專業(yè)英語》課程為例

如圖1所示，模具專業(yè)英語MOOC課程的分析與設(shè)計過程主要分為提出問題、分析“學習者”的學習層次、確定教學目標和對教學內(nèi)容進行分析與設(shè)計四個步驟，具體設(shè)計過程如下：

圖1 MOOC課程學設(shè)計模式

1.提出問題

基于PBL教學模式下，問題的提出最關(guān)鍵，在制作MOOC課程前，我們需要設(shè)計調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容必須有針對性地對不同層次的學生進行設(shè)計，再權(quán)衡課程中的重點與難點，最后制作MOOC課程。

2.分析“學習者”的學習層次

如：以《模具專業(yè)英語》課程為例，將高等職業(yè)學校機械類模具設(shè)計與制造專業(yè)的大三學生作為研究對象，對 “學習者”進行了以下分析：

表1 模具專業(yè)英語“學習者”分析表

3.確定教學目標

因為學習對象為即將走入社會的大三的學生，希望通過本課程的學習，讓他們能熟練地掌握課程中的讀、寫、譯能力，除了書本內(nèi)容外，還能有效地借助工具書對機械類說明書進行翻譯，能跟國外的技術(shù)人員進行基本交流?？偟膩碚f，模具專業(yè)英語的總體教學目標是：了解專業(yè)英語的基本的概念和核心知識；掌握在日常學習中的思維能力；學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.教學內(nèi)容分析與設(shè)計（以Chaper 1 Foudations of Mechanics中的Lesson 1.1 Engineering Drawing為例）

（1）教學內(nèi)容的分析

Lesson 1.1 Engineering Drawing中每個MOOC課程時間不超過10分鐘，因此，將本章節(jié)的課程內(nèi)容共制作成5個MOOC課程，具體如表 2 所示：

表2 Lesson 1.1 Engineering Drawing的MOOC

課程教學內(nèi)容設(shè)計表

（2）教學內(nèi)容設(shè)計步驟

“Lesson 1.1 Engineering Drawing”的MOOC教學內(nèi)容的設(shè)計主要從MOOC 平臺的選擇、MOOC教學視頻設(shè)計、課程過程性評價設(shè)計和課程學習活動設(shè)計這四個方面來考慮。

①MOOC 平臺的選擇

考慮到整個平臺的使用者為課程“學習者”和“發(fā)布教師”，通過比較分析，決定采用 Udemy 課程平臺作為本課程的MOOC設(shè)計平臺。Udemy 能完整地提供了一套管理和開發(fā)MOOC課程的工具，并能通過模塊化的管理，使課程的學習和發(fā)布過程變得更加簡便。主要目錄和模塊設(shè)計如圖2所示：

圖2 主要目錄和模塊設(shè)計圖

如圖2所示，主要包括課程管理和課程制作兩大目錄，其中在課程管理目錄中，課程發(fā)布者可以按照教學內(nèi)容進行課程管理；課程制作目錄則包括了資源模塊、問答模塊、筆記模塊和通知模塊四類模塊，它們的主要功能如下：

資源模塊：可將課程分為若干小節(jié)，每小節(jié)課程包括的課程可插入形式多樣的資源，如：音頻、視頻、演示文稿、文本、pdf 文檔等。

問答模塊：每小節(jié)課的課程內(nèi)容都會包含問答功能區(qū)，并支持圖片、嵌入 HTML和 URL等方式，使學習者可在此功能區(qū)隨時進行小組討論與交流，也可以咨詢教師。

筆記模塊：每小節(jié)課的內(nèi)容還包含了筆記功能區(qū)，學習者可以在學習過程中隨時記錄筆記。

通知模塊：使課程發(fā)布者可以發(fā)布課程提綱、課程安排和學習要求 。

四、PBL教學模式下的機械類專業(yè)英語MOOC課程的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學模式下，學生們很難張開口，除了有許多語法上的錯誤外，有的甚至不能進行正常的交際。而 PBL 教學模式的出現(xiàn)，恰好地解決了這一難題，其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在：

1.MOOC課程時間短，內(nèi)容豐富。教師會設(shè)計大量豐富多彩的課堂活動和學習任務，這樣，大部分的學生，包括不善表達、性格內(nèi)向的學生都會積極地參與到課堂學習活動中來。

2.MOOC課程不受地理位置和時間的限制。使學習更加自由，師生間與學生之間的互動變得更加活躍，不僅激發(fā)了“學習者”的學習熱情，還提高了“學習者”的自學能力。

3.建立學習討論小組是 PBL 教學模式的課堂的重要組成形式。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，使教師在設(shè)計課堂任務時偏重于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力，能更好培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，這正是當今人才培養(yǎng)所需要的。

五、結(jié)語

基于PBL的機械類《專業(yè)英語》MOOC教學研究，關(guān)鍵部分是提出問題，打破了原有的以教師為主體的高職教育課程建設(shè)體系，以MOOC課程建設(shè)為重點，建立新型的教學模式，體現(xiàn)了當代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]程洪梅.PBL 教學模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語教學中的應用[J].河北工程大學學報，2015，（6）：127-129.

[2]化美艷.程序設(shè)計類課程PBL教學模式應用研究[J].沈陽：沈陽師范大學，2012，（9）.