私立高中語文教學淺談

王溢光+++姚蓮蓮

【摘要】當前在許多普通中學里，特別是私立學校里，出現(xiàn)學生厭學，大批學生掉隊的現(xiàn)象。怎樣把這些后進生的積極性調動起來，使他們掌握所學的基本內容以及如何成長為一名合格的高中生是廣大師生十分關住和急待解決的問題。我校位于浙江省諸暨市，隨著改革開放形勢的發(fā)展，招收的學生中獨生子女增多，由于家庭和周圍環(huán)境的影響，這些學生求知欲不強，多數(shù)想混個畢業(yè)證找工作，所以厭學，掉隊現(xiàn)象尤為嚴重。2012年8月，我接手一個平行班語文教學工作，語文成績沒有及格率。

【關鍵詞】平行班 興趣 夯實基礎 改變

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0057-01

私立高中的學生兩級分化特別大，最好的是基地班，最差的是平行班，平行班的構成，應該是省內文化基礎最差學生的集合體，平行班的學生有以下幾大特點：

1.可愛：

大多數(shù)學生，對老師都非常的尊敬，非常的禮貌，同學之間相互信任，對老師的話語，非常的信任，甚至畢業(yè)以后，對老師的感激之情依然熱烈！

2.可教：

由于學生的基礎較差，行為習慣不夠好，小到生活不能自理，大到違反校紀校規(guī)。所以老師可以從多方面去引導、教育學生。

對于平行班的學生，絕大多數(shù)老師有這樣的一個想法：“基礎太差了，沒有辦法教了，學生自己也沒有心思去學習了，隨便教教，應付一下，混到高中畢業(yè)就好了?！彼?，對平行班的學生開始放棄，教學內容上會越來越淺，越來越覺得自己好像不是一個老師，因為教不教，成績沒有什么變化，并且越教越簡單，自己也會慢慢懶惰下來，自己的專業(yè)水平也不會有多大的提高。對于學生所犯的一些小錯誤，也懶得去管，反正都是差生，犯點小錯誤是應該的。針對老師們的這種想法，我想談下自己的看法：“平行班的學生，基礎是差的，但是還是可以教的。行為習慣是差的，但還是可以改的?！笨梢詮囊韵聨追矫孢M行：

一、轉變心態(tài)，開心教學

對于學生，無論是基礎好的學生還是基礎差的學生，我們都要給他們同等的待遇，任何學生在我們心里的地位都應該是相同的，而且我們應該高興，因為我認為我們的學生，才是真正意義上的“學生”。今年，去杭州的幾所高中學習，有這樣一堂課，一位非常的優(yōu)秀的語文高級教師，在給前來學習的老師們上一堂展示課《六國論》，這堂課設計的非常新穎，老師的講解也很到位，學生們配合的也很好，當時，絕大多數(shù)老師都有這樣一種感慨，什么時候自己可以教到這么好的學生呢？我也有這樣的想法，可是課程上到一半的時候，一個學生起來回答問題，講了這樣幾句話，老師，我認為這里的內容不需要這樣來講，這樣講沒有實際意義，應該更加的直白一點。并且，這里應該多引入幾道問題，來加深一下。晚自習的時候，我們也去看了一下學生的晚自修情況，不需要老師去管理，而且，我們的觀看隊伍走過時，盡然沒有一位學生回頭看我們，課后，在進行評課會議時，很多老師都在稱贊這所學校里的學生多么多么的好，到我發(fā)言的時候，我講了這樣幾句話，首先，我們要承認這里的學生的學習成績特別好，其次，我想說下，我認為他們不是學生，應該定義為“人才”，因為他們在接受知識的時候，不需要老師一板一眼的去講解，去傳授，老師只要起一個引導的作用就好了，這才是《新課程》下的語文教學，也是所有提倡語文課程改革老師們所希望看到的結果。但是，這只是我們省內一小部分高中，在語文教學中可以實現(xiàn)的結果。

二、夯實基礎，享受教學

對于高中語文教學，我認為：“無論是平行班，還是類型更好的班級，都應該注重語文學科的基礎教學，只有夯實基礎，才能展翅翱翔?！币晃粍倓倕⒓庸ぷ鞯耐?，接手高一以后，看到了浙江省語文新課改的要求，總感覺時間上不夠用，所以，一直在搶時間，上課的速度很快，在期中考試時，一本書一大半的內容都上完了，可是考試成績卻很不理想，并且班級學習語文的興趣越來越小，有幾個同學甚至開始放棄，后來，經過班主任的調查發(fā)現(xiàn)，課程速度過快，學生基礎跟不牢，越落越遠，到了后來，已經沒有了學習的興趣。所以我們應該在高一年級的教學中，多花一些時間去夯實或者是提高學生們的各學科基礎水平，對于平行班的學生，這一點尤為重要，如果不花很多的時間去提高學生們的基礎水平，那么，到了后面的教學，將會舉步維艱，并且會出現(xiàn)“學生不想學，老師不想教的惡性循環(huán)?！比绻?，你將基礎抓的很好，情況將會出現(xiàn)很大的改觀，學生要學，你教起來就會非常的快樂。

三、表揚激勵、激發(fā)興趣

學生很喜歡表揚，很期待被表揚，對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，回答對，給以表揚，以增強她們的自信心；預先培訓后讓其做演講，使其從成功中認識到自己的能力。讓其擔任課代表，利用青年爭強好勝的心理特點，促使其非學好語文不可。后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

每一位學生都是渴望能得到老師的賞識，尤其是“后進生”，他們脆弱的心靈更需要老師的賞識去撫慰。教師要充分的賞識他們的優(yōu)點，要讓他們充滿信心，確信自己的腦袋和好學生一樣聰明，有很強的潛能，過去某些功課學習成績不大好，是因為沒有努力，沒能充分挖掘自己的潛能。只有用賞識的態(tài)度對待他們，他們才會對語文教師產生親近感，進而才會對語文學科的學習產生興趣，教學才會有實際效果。

參考文獻：

[1]《教育學》.2012版