強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐 提升語(yǔ)文教學(xué)

姜寶珠

【摘要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)重視在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。正所謂創(chuàng)新是一切事物的發(fā)源，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，仍然存在許多的問(wèn)題，首先其教學(xué)理念以及教學(xué)模式的問(wèn)題，其次是對(duì)于教學(xué)對(duì)象的掌握程度，以及所采用的教學(xué)手段的問(wèn)題，本文將有效的針對(duì)這一系列的問(wèn)題進(jìn)行探求，尋找其有效的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新實(shí)踐 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0052-02

在現(xiàn)階段的新課改中，不斷的要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而要培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新性人才就需要良好的創(chuàng)新性的教學(xué)模式，但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，存在眾多的問(wèn)題，教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，而這些方法理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，本文將針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行如下的探究。

一、創(chuàng)新實(shí)踐是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新追求

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)桨l(fā)的重視創(chuàng)新教育，而真正的創(chuàng)新教育需要多方面的配合，而創(chuàng)新教育的最終目的在于有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)正確處理學(xué)生的基本素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，要注重對(duì)語(yǔ)言的積累以及運(yùn)用，注重對(duì)其基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、如今小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐面臨的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新實(shí)踐中仍然存在許多的問(wèn)題，其產(chǎn)生的主要原因如下：

1.教學(xué)觀念太過(guò)陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，最大的阻礙在于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的陳舊，盡管新課改中對(duì)教學(xué)觀念的提出了改革的方向，并且也在不斷的實(shí)施推廣，但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，仍然存在許多的問(wèn)題，仍然有許多的教師采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠了解，教師過(guò)分的重視應(yīng)試教育，從而忽略了學(xué)生自身的發(fā)展。

2.教學(xué)模式太過(guò)陳舊

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往作為教學(xué)的主體而存在，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)氛圍差，并且會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。而陳舊的教學(xué)模式中，教師并沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而僅僅是采用灌輸?shù)氖谡n方式，一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)手段運(yùn)用不適宜

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不合理，教學(xué)手段運(yùn)用不適宜的情況比比皆是，但是真正的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)當(dāng)是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，如果教師沒(méi)有科學(xué)的理論指導(dǎo)，只是一味的追求形式上的改變，這樣的創(chuàng)新往往徒有其表，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的差異進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的有效措施

隨著新課改的不斷推進(jìn)，更多的人已經(jīng)開始重視創(chuàng)新教學(xué)，同樣也開始注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，如何有效的提升小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量。

1.更新教學(xué)理念

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視不斷地改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中具備相關(guān)的創(chuàng)新意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行思維發(fā)散培養(yǎng)，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還要注重對(duì)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行主動(dòng)性的探究學(xué)習(xí)，不斷的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文并且有效的運(yùn)用語(yǔ)文。

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性以及綜合性，不斷的改變課堂教學(xué)的策略，使其更加適應(yīng)時(shí)代的需求，不斷的改善教學(xué)方法，采用更多的情景設(shè)計(jì)，或者是啟發(fā)式以及討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此來(lái)開展綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分的利用校內(nèi)外的各種資源，進(jìn)一步的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.全面整合教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視教材，尤其是語(yǔ)文本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不要刻意的追求知識(shí)的廣泛性，而是應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中全面的整合教材，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的創(chuàng)新潛力，不斷地挖掘，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)觀念以及方法，不斷地采用更好的教學(xué)模式，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，全面的提升小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量以及效果。

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