淺談初中語文閱讀教學(xué)的有效性

何雪玲

【摘要】初中語文是學(xué)生中學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，該課程的設(shè)計以提升學(xué)生的文字鑒賞能力，文本理解能力以及基礎(chǔ)的人文素質(zhì)培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是貫徹落實素質(zhì)教育的主要渠道。在應(yīng)試教育的國情背景下，學(xué)生更多的專注于學(xué)習(xí)成績的提高，對閱讀量的積累缺乏足夠的重視，在日常的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀意識的缺乏與學(xué)習(xí)環(huán)境的差異導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力普遍偏低，本文主要分析目前我國中學(xué)語文教育的教學(xué)現(xiàn)狀，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況與心理特征，為提升學(xué)生的閱讀效率提出具有操作性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué)有效性 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0068-01

中學(xué)階段的閱讀教學(xué)是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維與眼界的重要組成部分。學(xué)生在不同的優(yōu)秀文本閱讀中可以陶冶個人的情操，在作者優(yōu)秀思想的影響下端正學(xué)生的價值體系。老師在閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光，在閱讀中增長視野，在閱讀中獨立思考，將作者的智慧，看問題的角度進行創(chuàng)新性思考，賦予其新的內(nèi)涵，真正完成知識內(nèi)化與深刻理解的思維過程。

一、初中語文閱讀教學(xué)所面臨的困境

1.模式化的教學(xué)方式

中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀自主性的偏低，一方面來自于閱讀習(xí)慣的缺乏，另一方面來自于老師在語文教學(xué)中的模式化教學(xué)方式。隨著教學(xué)方式的多樣化，但是部分老師依舊采用固化的教學(xué)途徑，將語文閱讀學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為單篇教材的學(xué)習(xí)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)以分析文本，提煉文本中心思想為主要教學(xué)內(nèi)容。在單篇式的教學(xué)方式中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是一篇文本的詳細(xì)學(xué)習(xí)，在長期的文本解析中語文閱讀教學(xué)就失去了重要的教學(xué)基礎(chǔ)，閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)分析理解能力的培養(yǎng)，單篇式的教學(xué)使得學(xué)生的視野得不到開拓，學(xué)習(xí)的靈活性與知識遷移的能力都會有所影響。

2.考試化的教學(xué)指導(dǎo)

在中學(xué)語文教學(xué)中，老師與學(xué)生在考試的壓力下，使得學(xué)生的語文成績必須有實質(zhì)性的提高。老師為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)在語文教學(xué)中直接將文本內(nèi)容按照考試的要求進行講解，老師所講授的環(huán)節(jié)完全以提升學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，在這種異化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的語文閱讀理解能力非但沒有提高，而且學(xué)生的思維陷入了死板僵化的境地，這種片面的教學(xué)目的對于學(xué)生的鑒賞能力，表情達意的實際素養(yǎng)具有潛在的負(fù)面影響，學(xué)生甚至對語文產(chǎn)生抗拒心理，在不正確的教學(xué)方式中，在急功近利的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為學(xué)生的成長發(fā)展帶來潛在威脅。

3.學(xué)生主體地位的喪失

在中學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境中，老師在固有觀念的影響下，對教材文本進行深入的講解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下被動的接受知識點的分析。閱讀教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中尋找與作者的共鳴以建立與世界的聯(lián)系。所以，閱讀的過程實際上是一種私人行為，個人對文本的理解沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀就是應(yīng)該在不同的理解角度中建立對世界的認(rèn)識。但是老師在語文閱讀教學(xué)的過程中采用統(tǒng)一的分析方式，共同的問題解答標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所達到的理解程度實際上就是老師的復(fù)制品，而且這種復(fù)制品尚屬次品，老師只能解決淺層次的語文教學(xué)，對于文本深入的思想文化傳遞則難以準(zhǔn)確表達。

4.本末倒置的閱讀聯(lián)系教學(xué)

閱讀習(xí)題的設(shè)置是為了保障學(xué)生的閱讀效果，但是在中學(xué)階段的閱讀教學(xué)中習(xí)題的設(shè)置被運用為提升學(xué)生閱讀能力的主要途徑，學(xué)生對文本閱讀的忽視，直接陷入題海戰(zhàn)術(shù)，本末倒置的教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生在大量的習(xí)題中磨損對閱讀的樂趣。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中將其思維過程直接轉(zhuǎn)化為技巧性答題，聯(lián)系習(xí)題的過程就是學(xué)生答題的過程，答題的目標(biāo)就是為了尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。在這種功利化，枯燥的訓(xùn)練過程中，學(xué)生難以體會到閱讀的樂趣，將獲取知識智慧的過程視為焦躁煩悶的技巧性聯(lián)系，更有甚者，學(xué)生會將閱讀教學(xué)視為直接的考試產(chǎn)物。在這種抗拒的心理狀態(tài)下，學(xué)生失去了一種新的看世界的眼光。

5.閱讀量的匱乏

在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生缺乏足夠的時間與精力拓展課外閱讀，往往將語文課本的教學(xué)內(nèi)容視為學(xué)生的主要閱讀文本，教材設(shè)計的文本教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生能力增長的信息需求，學(xué)生閱讀能力的提高需要廣泛的閱讀不同題材的優(yōu)秀書籍，在多樣化的信息類型中，在多元化的視角閱讀中開拓學(xué)生的眼界。除卻學(xué)生的閱讀量匱乏外，老師在沉重的教學(xué)壓力與生活壓力下也沒有足夠的時間與精力增加閱讀量，在原有的知識儲備量上進行循環(huán)式的，缺乏創(chuàng)新性與活力的教學(xué)內(nèi)容。主要的信息積累以文學(xué)常識，閱讀技法，文章寫法等實質(zhì)性的短期技巧快速提升上，而對于自身的文學(xué)底蘊，長期的知識積累方面卻少有涉及。

二、增強閱讀教學(xué)有效性途徑

1.采用優(yōu)美得體的語言教學(xué)

老師與學(xué)生在教學(xué)活動中最為直接的連接途徑就是語言，語言作為老師與學(xué)生間的信息傳播載體，對知識有效性的接收具有重要影響作用。為提升閱讀教學(xué)有效性，老師在教學(xué)過程中可以采用優(yōu)美得體的語言，通過豐富的語言信息增強學(xué)生對老師的認(rèn)可度。老師應(yīng)該充分運用語言表達技巧增強信息的準(zhǔn)確度與有效性，在對學(xué)生日積月累的影響下規(guī)范其語言表達。所以，老師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視自己的言談舉止，采用得體的行為，優(yōu)美的語言直接影響學(xué)生個人的言行舉止，學(xué)生在老師行為的示范作用下直接修正個人的行為，在上行下效中實現(xiàn)教學(xué)相長的實際效果。

2.語言教學(xué)的科學(xué)性

老師在語文教學(xué)中，需要重視語言的生動優(yōu)美性，適當(dāng)?shù)挠哪{(diào)節(jié)課程氣氛，運用語言技巧提升學(xué)生對課程的關(guān)注度，在建立個人的教學(xué)風(fēng)格中傳遞老師的個人魅力。老師在語言表達技巧上需要具備說一口標(biāo)準(zhǔn)普通話的能力，與此同時需要把握語言的轉(zhuǎn)換性，熟練技巧性的將書面語言轉(zhuǎn)換為口語，在表達的過程中是以添加必要的身體語言輔助語義傳達。首先，標(biāo)準(zhǔn)的普通話能保證學(xué)生在接受信息過程中的流暢度與愉悅感。其次語言的轉(zhuǎn)化過程能幫助學(xué)生加強對文本內(nèi)容的熟悉度，部分書面語言或具有地域特征的方言與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗不符，老師進行準(zhǔn)確的語言轉(zhuǎn)換能幫助學(xué)生調(diào)動熟悉的生活經(jīng)驗理解文本。單一的口語表達容易讓學(xué)生失去專注度，在文本講解中加入肢體動作可以加強老師對信息的表達也能輔助教學(xué)效果的有效性實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)階段在學(xué)生的教育生涯中具有重要的積淀作用，倘若學(xué)生在這一特殊階段抗拒語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的知識攝取與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛在影響。所以在初中語文閱讀教學(xué)階段中應(yīng)該加強學(xué)生對語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感知力，理解力與閱讀習(xí)慣?？偠灾喿x能力的培養(yǎng)需要長時間的持續(xù)學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生質(zhì)的改變，不可急于求成。老師在語文教學(xué)過程中多多鼓勵學(xué)生自主閱讀，獨立思考，對于難以解決的知識難點老師進行適時地引導(dǎo)與解答，注重教學(xué)方式的多樣性，提升個人的文學(xué)積淀與職業(yè)素養(yǎng)，在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效果。

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