如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

袁暉

【摘要】“得閱讀者得語(yǔ)文”已經(jīng)成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)，本文作者從激發(fā)學(xué)生興趣，注意閱讀方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，注重情感感悟四個(gè)方面進(jìn)行闡述如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0065-02

一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生自主性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有學(xué)生把讀書看成是一大樂(lè)事，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)越讀越想讀，才能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性。

分析好小學(xué)生的年齡特點(diǎn)非常重要。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，因此在閱讀教學(xué)中引入故事、游戲，可大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)也非常重要。閱讀前，教師要給學(xué)生布置適量的任務(wù)，讓學(xué)生想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果一定不錯(cuò)。閱讀中，教師要不斷提出疑問(wèn)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。

二、注意閱讀方法，提高閱讀有效性

朗讀和默讀相互結(jié)合。朗讀既可以培養(yǎng)良好學(xué)生良好的語(yǔ)感，也有利于理解字、詞、句、段在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用；默讀要求閱讀速度快，可以使學(xué)生對(duì)文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解，有助于學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的不同應(yīng)采用不同的閱讀方法。抒情性、欣賞記性的文章應(yīng)該以朗讀為主，敘事性的題材應(yīng)該以默讀為主；以欣賞記憶為目的以朗讀為主。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀中掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，從而使學(xué)生真正會(huì)讀、讀懂、讀透。

理解好重要詞語(yǔ)和句子。對(duì)于文章中的精彩句段，教師應(yīng)該要求學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)比較感悟其中的妙處，對(duì)它們有深入的了解。學(xué)生只有掌握了一定的詞匯和句子，才能為以后的閱讀和寫作發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，不僅要注意教導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，還要將“讀”和理解文章結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生將一些經(jīng)典的詞句應(yīng)用到作文中去，以達(dá)到既鞏固知識(shí)、鍛煉能力的目標(biāo)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。讓學(xué)生將自己的見(jiàn)解與看法表達(dá)出來(lái)，并在學(xué)生間廣泛交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)總結(jié)，延伸學(xué)生思維的深度與廣度，及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差，促進(jìn)學(xué)生形成思想上的共識(shí)。這樣可以解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，讓學(xué)生們碰撞出思維的火花。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，倡導(dǎo)閱讀個(gè)性化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)閱讀、熱愛(ài)閱讀、享受閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀中專心致志、靜心思考的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“閱讀”的感情，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待文章的態(tài)度。，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，一方面可以把文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和片段摘錄下來(lái)，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照借鑒；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在閱讀之后的感受或仿照文章的思路模式等進(jìn)行習(xí)作，運(yùn)用文章里新學(xué)到的詞匯進(jìn)行遣詞造句等，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)起到很大的促進(jìn)作用。

四、注重情感感悟，強(qiáng)調(diào)生活體驗(yàn)性

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。

因此，在教學(xué)中我們并不是將文本簡(jiǎn)單地進(jìn)行還原，更為重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時(shí)又超越文本，透過(guò)文字表面，達(dá)到對(duì)文本的深刻理解，從而形成更多富有個(gè)性化色彩的見(jiàn)解與看法。

總之，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的閱讀能力。