高?！靶蝿?shì)與政策”課程規(guī)范化建設(shè)研究

王震威++蘇勇++徐煒煒

【摘要】當(dāng)前高校形勢(shì)與政策課教學(xué)體系已經(jīng)較為完備，但在課程教學(xué)效度方面仍存在較大提升空間。為配合中宣部、教育部的形勢(shì)與政策課程建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素達(dá)成的教學(xué)目的，提高教育實(shí)效性，有必要對(duì)形勢(shì)政策課程進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 形勢(shì)與政策課 規(guī)范化 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0015-02

“形勢(shì)與政策課程”規(guī)范化建設(shè)是中宣部、教育部等有關(guān)部門為促進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育工作的全面推進(jìn)所制定的一項(xiàng)課程建設(shè)戰(zhàn)略。2015年1月19日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，對(duì)進(jìn)一步提升高?！靶蝿?shì)與政策”課的有效性提出了明確要求。由于形勢(shì)與政策教育要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的循環(huán)階段，要充分發(fā)揮形勢(shì)與政策課程要良好的思想教育功能，提高課程的有效性，就要確保建立科學(xué)的教學(xué)管理體制，真正的實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的課程建設(shè)目標(biāo)。

一、高校大學(xué)生接受形勢(shì)與政策課程教育現(xiàn)狀

1.高校大學(xué)生有著較高的政治覺悟，但教育引導(dǎo)的效度仍有待提高

通過對(duì)隨機(jī)抽樣的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，61%的受調(diào)查大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治有著主動(dòng)關(guān)注的需求，僅有6%學(xué)生完全沒有興趣和意愿了解國(guó)內(nèi)外時(shí)政形勢(shì)。在學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)與政策課最需要突出的授課內(nèi)容上，46%的同學(xué)認(rèn)為是國(guó)內(nèi)形勢(shì)與時(shí)事分析，27.3%的同學(xué)認(rèn)為是國(guó)際形勢(shì)與大國(guó)關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)對(duì)于國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問題以及國(guó)際國(guó)內(nèi)大事的關(guān)注程度為29.7%和19.5%，遠(yuǎn)高于僅關(guān)注涉及自身、家庭、朋友利益相關(guān)的問題以及娛樂八卦等信息。由此可見，當(dāng)前高校大學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策有著較高的關(guān)注需求，更重要的是，需求產(chǎn)生的動(dòng)因并非簡(jiǎn)單局限于獲取信息以滿足自身相關(guān)利益需求或者滿足自身娛樂感官的需求，而是有著一定的國(guó)家民族情懷和社會(huì)責(zé)任感，能夠明確地表示自身對(duì)于國(guó)家民族的政治與形勢(shì)的關(guān)心，在訪談中也積極提出建議希望提高形勢(shì)與政策課的教學(xué)水平，這些足以說明高校大學(xué)生群體具有較高的思想政治覺悟。

2.高校大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的路徑較為被動(dòng)，課堂教學(xué)路徑效度較差

隨機(jī)抽樣的樣本數(shù)據(jù)分析顯示，受調(diào)查大學(xué)生了解時(shí)事政治的主要渠道中，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具和電視新聞這兩種渠道高居榜首，遠(yuǎn)超于報(bào)紙雜志、課堂傳授、網(wǎng)站論壇、日常交談等交流學(xué)習(xí)渠道。這樣的數(shù)據(jù)樣本并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)于自媒體時(shí)代或者融媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)交流工具的影響力，需要結(jié)合對(duì)部分受調(diào)查學(xué)生、教師的回訪調(diào)研，深度挖掘數(shù)據(jù)背后反映的真實(shí)原因。報(bào)紙雜志、日常交談、網(wǎng)站論壇、播客視頻這些信息來源渠道，對(duì)于大學(xué)生來說，須經(jīng)由主動(dòng)有意識(shí)地去翻閱，去談及、去點(diǎn)擊訪問的過程，才能從中獲取相應(yīng)的信息。而電視、課堂傳授具有一定的公開性和被動(dòng)性：課堂教學(xué)是必須參與的，電視媒體是在餐廳、家庭等其他場(chǎng)合較多被動(dòng)接觸到的信息渠道。QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具雖然具有私密性，但卻是學(xué)生接觸最多的工具，新聞推送、訂閱熱點(diǎn)、高點(diǎn)擊量分享等形形色色的路徑，使得大學(xué)生在使用的過程中，被動(dòng)接受大量的時(shí)政信息。由此可見，高校大學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的路徑是較為被動(dòng)的。值得一提的是，課堂教學(xué)作為被動(dòng)獲取信息路徑的一種重要形式，卻在獲取時(shí)事政治信息路徑排行中僅獲得5.9%的認(rèn)同，居最末一位。反映了課堂教學(xué)中對(duì)于時(shí)事政治信息的教學(xué)效度較差，信息量、時(shí)效性、興趣結(jié)合點(diǎn)等不能滿足學(xué)生的需求的問題。

二、形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)存在的問題

1.形勢(shì)與政策課課程建設(shè)的規(guī)范化水平有待提高

（1）課程建設(shè)意識(shí)薄弱

在訪談中，高校部分教師認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課主要是宣傳黨的路線、方針和政策，并對(duì)社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行教育，它反映的是國(guó)家的意志，應(yīng)該是政治學(xué)科的從屬內(nèi)容，而并非單獨(dú)的學(xué)科，更談不上是學(xué)術(shù)研究了，甚至有些人并沒有把“形勢(shì)與政策”課當(dāng)一門完整的課程看待，僅作為統(tǒng)一宣傳黨和國(guó)家政策的“班會(huì)課”。黨和國(guó)家的各類文件中，也并未明晰形勢(shì)與政策課的學(xué)科依托。缺乏學(xué)科的歸屬感一方面很難使得任課教師重視這門課的學(xué)科建設(shè)，另一方面也導(dǎo)致課程相關(guān)的學(xué)術(shù)研究的缺乏，進(jìn)一步阻礙了形勢(shì)與政策課的科學(xué)化發(fā)展。

（2）教學(xué)管理不規(guī)范

高校形勢(shì)與政策課教學(xué)管理上實(shí)行多頭管理，且缺乏針對(duì)教師的有效教學(xué)考核。和所有開設(shè)的課程一樣，形勢(shì)與政策教課排課、選課受教務(wù)處管理，安排教學(xué)計(jì)劃；但在具體課程管理上，卻受到諸如宣傳部、學(xué)工部及具體授課單位思政部的管理。雖然有一定的主管、協(xié)管職責(zé)劃分，但并沒有能夠統(tǒng)一管理整個(gè)教師隊(duì)伍的權(quán)威部門存在，并且負(fù)責(zé)教學(xué)工作的隊(duì)伍又分布于思政教師隊(duì)伍、各學(xué)部學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。這種缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范化的管理，在實(shí)際的教學(xué)工作中，往往會(huì)造成工作效率低下，教學(xué)效果難以評(píng)估的結(jié)果。

2.形勢(shì)與政策課的教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化水平有待提高

（1）教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

高校形勢(shì)與政策課的教學(xué)隊(duì)伍，由部分思政專職教師、校內(nèi)兼課教師和校外兼課教師組成。對(duì)于思想政治理論課教師來說，除了要完成學(xué)生其他四門課的教學(xué)任務(wù)外，還要兼顧形勢(shì)與政策課的教學(xué)，這種“兩頭挑”旳現(xiàn)象客觀上會(huì)出現(xiàn)教師精力與時(shí)間上投入不足的問題。對(duì)于兼職教師的輔導(dǎo)員來說，繁雜的學(xué)生日常管理工作以及兼任的黨團(tuán)、就業(yè)等工作同樣分化掉了大量的時(shí)間和精力，客觀上降低了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，兼課教師在出現(xiàn)崗位變動(dòng)等情況無法兼顧形勢(shì)與政策課的教學(xué)時(shí)，新調(diào)派的教師又不能迅速掌握該課程的教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律和方法，教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和延續(xù)性更是削弱了教學(xué)效果。

（2）教師水平參差不齊

兼任教師的輔導(dǎo)員并非全都是思政專業(yè)出身，理論功底不足，自身對(duì)于形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容不一定能夠深刻理解。新進(jìn)年輕教師缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中難以把控課堂形勢(shì)，缺乏與學(xué)生的交流。部分教師對(duì)形勢(shì)與政策課程并不重視，照本宣科或者上課蒙混過關(guān)。形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)，缺乏有效的考核，也使得這些現(xiàn)象難以根除。許多接受調(diào)研和訪談的學(xué)生在建議中提到：“希望老師講的內(nèi)容不是自己上網(wǎng)就能了解的?！薄跋Ｍ蠋熃虒W(xué)于實(shí)踐中，偶爾可以帶大家出去了解實(shí)際社會(huì)，能夠?qū)W以致用，分成小班教學(xué)可以提高教學(xué)效率。”“老師不要埋頭念PPT，多一點(diǎn)時(shí)事，內(nèi)容可以更新鮮，激發(fā)學(xué)生興趣?！?

3.高校形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化水平有待提高

（1）教學(xué)大綱雖然權(quán)威，但過于空洞，缺乏與大學(xué)生需求的銜接。

盡管教育部社政司每年印發(fā)教育教學(xué)要點(diǎn)作為課堂教學(xué)的內(nèi)容指南，但是高校并沒有統(tǒng)一的校本教材，僅有根據(jù)教育部規(guī)定內(nèi)容所整理的教學(xué)大綱。作為國(guó)家層面下發(fā)的教育內(nèi)容，以黨和國(guó)家的政策為指導(dǎo)，整合提煉了全國(guó)各行各業(yè)的數(shù)據(jù)、信息，雖然非常具有權(quán)威性，但是內(nèi)容過于龐大，缺乏大學(xué)生能夠直接感受到的、有沖擊性的信息和案例。由國(guó)家宏觀層面到大學(xué)生能夠感受學(xué)習(xí)的微觀層面間媒介的缺失，如果缺乏有效填充，將使得大學(xué)生容易感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容太過“高大上”，缺乏與現(xiàn)實(shí)需求的對(duì)接。數(shù)據(jù)分析顯示，受調(diào)查大學(xué)生中，37%表示只有部分內(nèi)容還行；6%表示大多數(shù)內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際；10%表示內(nèi)容枯燥無味，也不實(shí)用。不喜歡形勢(shì)與政策課的主要原因中 46.6%認(rèn)為是因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥乏味。

（2）課堂教學(xué)隨意性大，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性

兼職教師個(gè)人水平的參次不齊在備課和上課的過程中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性和權(quán)威性淡化的問題。針對(duì)部分任課教師的調(diào)查訪談反映，大部分兼任教師在下發(fā)的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，或根據(jù)自身經(jīng)歷、或通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息的形式，自行充實(shí)課堂內(nèi)容，因此教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大。由于兼職老師并非專業(yè)的思政教師，導(dǎo)致有的形勢(shì)與政策課堂變成歷史、地理知識(shí)宣講課，有的成為就業(yè)、考研知識(shí)講座，有的教師自身見解甚至偏離教學(xué)大綱和教學(xué)目的。這些現(xiàn)象極大沖擊了教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威性，數(shù)據(jù)分析顯示，只有39%的受訪學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)與政策課在教學(xué)內(nèi)容上能夠達(dá)到堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向，并體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的層次，10%學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容權(quán)威正確實(shí)用。

4.高校形勢(shì)與政策課教學(xué)方法的規(guī)范性水平有待提高

長(zhǎng)期以來，形勢(shì)與政策教育教學(xué)手段也已經(jīng)固化，大部分教師在教學(xué)中只是一味地給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容，采用統(tǒng)一下發(fā)的PPT課件，自己補(bǔ)充一些談不上豐富的視頻和影像等多媒體資料，更沒有高質(zhì)量的講義，能夠給予學(xué)生提供實(shí)際幫助的很少，針對(duì)性也很不強(qiáng)，課堂互動(dòng)較少。數(shù)據(jù)調(diào)研顯示，對(duì)目前學(xué)校形勢(shì)與政策課授課形式滿意程度，38%的同學(xué)表示一般、4.3%的同學(xué)表示不滿意、3.3%的同學(xué)表示非常不滿意；不喜歡形勢(shì)不政策課的主要原因中，23.3%的同學(xué)認(rèn)為是因?yàn)榻虒W(xué)手段單一；在形勢(shì)與政策課堂上，只有19%的同學(xué)表示會(huì)全神貫注，認(rèn)真聽講。在之后進(jìn)行的調(diào)研訪談中，大學(xué)生們提出的改進(jìn)和發(fā)展形勢(shì)與政策課的意見和建議中，絕大多數(shù)和改革教學(xué)形式、方法有關(guān)。例如：要求在課堂上提供更多互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)活躍度；進(jìn)行分組實(shí)踐，上臺(tái)講課題，PPT展示；多開展社會(huì)實(shí)踐。貼近生活等。

三、高校形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)的思考與探索

1.落實(shí)管理制度規(guī)范化建設(shè)是形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)的基礎(chǔ)

對(duì)于形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)以及日常教學(xué)工作的開展，在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)以當(dāng)前負(fù)責(zé)形勢(shì)與政策課教學(xué)的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，建立一套直接負(fù)責(zé)的完備領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)。以此為核心，建立課程的教學(xué)和科研管理制度，完善課程備課及教案編寫制度，開發(fā)校本課程教材的編寫工作，并由黨委宣傳部、思政部、教務(wù)處、學(xué)生工作部、團(tuán)委（負(fù)責(zé)實(shí)踐活動(dòng)）等協(xié)同組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。更要加強(qiáng)督查工作，形成定期或不定期地教學(xué)檢查和督導(dǎo)的工作制度。同時(shí)，必須繼續(xù)提高對(duì)形式與政策課課程建設(shè)的重視程度，將專職及兼職教師納入教學(xué)評(píng)比之中，發(fā)掘并選拔骨干教師，推行課程品牌化戰(zhàn)略。

2.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化建設(shè)是形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)的核心

（1）形勢(shì)與政策課程的教學(xué)內(nèi)容要立意明確。第一要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求，第二要有正確的政治高度和理論深度，第三要發(fā)揮課程應(yīng)有的認(rèn)同教育作用。在編寫形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容及大綱時(shí)，要時(shí)刻把握這些標(biāo)準(zhǔn)，向大學(xué)生傳授正確的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，要認(rèn)真把握形式與政策課課程教育的本質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義道路的認(rèn)同，而并非僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容及數(shù)據(jù)的認(rèn)知灌輸。多采用學(xué)生身邊的，能夠接受的案例與政治理論深度相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的手段，使得學(xué)生能夠認(rèn)清事件、數(shù)據(jù)、課件所要傳達(dá)的社會(huì)主義建設(shè)的成就、歷程等，激發(fā)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

（2）形勢(shì)與政策課程教學(xué)選題既要符合文件要求，也要突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。一方面教學(xué)選題要教育部社會(huì)科學(xué)司下發(fā)的“高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)”的要求規(guī)范。另一方面，要將教學(xué)要點(diǎn)與時(shí)事熱點(diǎn)問題相結(jié)合，在教學(xué)選題中要保持一定的靈活性，針對(duì)發(fā)生的重大突發(fā)事件要及時(shí)的添加到教學(xué)內(nèi)容中，比如今年發(fā)生的天津塘沽爆炸案、9.3抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵等，這些重要事件作為大學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容，在教學(xué)要點(diǎn)中沒有涉及，應(yīng)該及時(shí)的添加到教學(xué)內(nèi)容中，以突出這門課程獨(dú)有的課程特色，增強(qiáng)課程的時(shí)效性和吸引力，但必須結(jié)合文件精神把握住事件分析方向和要點(diǎn)。

3.激勵(lì)教學(xué)方式方法改革是形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)的關(guān)鍵

（1）充分發(fā)揮融媒體時(shí)代效應(yīng)，提高課堂教學(xué)權(quán)威性和趣味性

融媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)各類媒介載體的資源通融、內(nèi)容兼融。形勢(shì)與政策課堂作為形勢(shì)與政策課的主要場(chǎng)所，要能夠充分發(fā)揮融媒體時(shí)代的時(shí)代效應(yīng)。第一，繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的功用?？梢酝ㄟ^搜集播放權(quán)威專家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)重點(diǎn)，例如當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、外交形勢(shì)、世界局勢(shì)等的解讀，增強(qiáng)課堂的權(quán)威性。也可以通過播放網(wǎng)絡(luò)流行的輕松有趣解讀黨和國(guó)家政策方針的專門視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策的理解，增強(qiáng)課堂的趣味性。第二，要充分利用易班等網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立資料分享，討論交流的線上“第二課堂”。發(fā)揮微信訂閱號(hào)、微博關(guān)注等新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將思政教育陣地拓展、推送到學(xué)生最常用的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端中。第三，利用融媒體平臺(tái)創(chuàng)新課程考核模式。利用易班或者校教育平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交通道，鏈接圖書館電子資源庫(kù)，進(jìn)行文章是否抄襲的檢測(cè)，再由教師考核，最后將優(yōu)秀學(xué)生作品推送至媒體平臺(tái)進(jìn)行表彰。

（2）開發(fā)課外實(shí)踐教育項(xiàng)目，內(nèi)化形式與政策課的德育意義

課外實(shí)踐教育能夠讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教育內(nèi)容，更容易去感受教育過程中想要傳達(dá)的教育目標(biāo)，潛移默化的完成形勢(shì)政策課的教育目的。第一，結(jié)合學(xué)生團(tuán)體各項(xiàng)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)課外實(shí)踐。社團(tuán)是大學(xué)生課外活動(dòng)參與最多的團(tuán)體，結(jié)合形勢(shì)政策課的內(nèi)容核心，以興趣為核心組學(xué)生社團(tuán)共同交流，參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生骨干，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。第二，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外學(xué)生黨員的先進(jìn)性作用。學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中綜合素質(zhì)比較優(yōu)秀，政治素養(yǎng)高、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生，在參與黨校的學(xué)習(xí)中都有過組成小組參觀學(xué)習(xí)、討論交流的經(jīng)驗(yàn)。因此在形勢(shì)政策課教學(xué)的課堂內(nèi)外，可以充分發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用和組織能力，組成不同的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)小組，完成不同的形勢(shì)政策課題的探尋與調(diào)研活動(dòng)。第三，挖掘大學(xué)生退伍軍人的作用。退伍復(fù)學(xué)的大學(xué)生軍人，經(jīng)歷了軍隊(duì)這個(gè)大熔爐的鍛煉，在思想政治素質(zhì)、行為氣質(zhì)等方面都獲得了較大的培養(yǎng)和提升，觀察分析問題的角度也更貼合形勢(shì)政策課要達(dá)到的教育效果。同時(shí)，退伍學(xué)生軍人正是從大學(xué)生中來，更了解大學(xué)生的所思所想。因此，深入挖掘復(fù)員軍人的德育作用，利用專訪、特殊講堂等形式，從大學(xué)生自身角度，結(jié)合軍隊(duì)中的所見所謂，從另一個(gè)視角為大學(xué)生們講述國(guó)家與世界的形勢(shì)與政策發(fā)展，能夠更容易引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家與民族的認(rèn)同感和自豪感，達(dá)成形勢(shì)與政策課程的教學(xué)目的。

4.探索教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)是形勢(shì)與政策課程規(guī)范化建設(shè)的必要保障

（1）設(shè)立專門的大學(xué)生形勢(shì)與政策教育教研室。一方面，為教師提供一個(gè)良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，在保證形勢(shì)與政策課程日常教學(xué)正常進(jìn)行，并且課程的管理工作也能夠得到有效實(shí)施的前提下，加強(qiáng)對(duì)形勢(shì)與政策教育課程改革發(fā)展的學(xué)術(shù)研究工作。另一方面，根據(jù)教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力，幫助教師尤其是青年教師、兼職教師做好學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃，逐步實(shí)現(xiàn)兼職教師在本課程的專業(yè)化、專家化，增強(qiáng)他們對(duì)于本課程教研室的歸屬感和使命感。同時(shí)通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)水平，使他們能夠及時(shí)掌握最新的形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容與方法，提升教師的教學(xué)能力。

（2）結(jié)合實(shí)際情況為形勢(shì)與政策教師設(shè)立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這門課程教學(xué)的特殊性，應(yīng)該專門設(shè)立相應(yīng)的津貼標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的為形勢(shì)與政策教師提高待遇，不能草率的對(duì)教師辛苦付出單一的以課時(shí)為單位作為工作量來計(jì)算工資，要建立以崗位業(yè)績(jī)津貼為主的分配激勵(lì)機(jī)制，有利于教師對(duì)未來發(fā)展空間充滿期待，也能夠吸引和留住優(yōu)秀的人才。另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的精神激勵(lì)。通過教師的整體綜合素質(zhì)對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，定期評(píng)比優(yōu)秀的形勢(shì)與政策教師，積極宣傳優(yōu)秀形勢(shì)與政策教師的教學(xué)成績(jī)并開展學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，并對(duì)形勢(shì)與政策教師的努力付出給予充分的肯定，為教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供保證。