大班區(qū)域游戲組織的策略

曾凡翠

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0029-01

區(qū)角游戲是孩子們最感興趣的活動(dòng)形式，但一個(gè)成功區(qū)角游戲的開(kāi)展往往是我們的薄弱環(huán)節(jié)，特別是幼兒在游戲時(shí)的常規(guī)，這就值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究。如何使孩子們?cè)谶M(jìn)行區(qū)角的選擇時(shí)安靜有序，在游戲時(shí)勇于探索和表達(dá)，針對(duì)這些問(wèn)題我對(duì)區(qū)角游戲進(jìn)行了組織和研究，總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)和策略。

1.環(huán)境的滲透

（1）在環(huán)境中滲透與區(qū)角相關(guān)的知識(shí)。

環(huán)境與區(qū)角的關(guān)系很密切，比如在美工區(qū)可以展示各種形式的繪畫(huà)作品，豐富幼兒對(duì)美術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，幼兒參照自己感興趣的形式進(jìn)行創(chuàng)作；在科學(xué)區(qū)用圖片和文字的形式表征有關(guān)電的發(fā)明，電的運(yùn)用、用電安全等知識(shí)，為探究電的秘密做好鋪墊。

（2）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

如制定區(qū)角規(guī)則，先選標(biāo)志、安靜有序、不能爭(zhēng)搶、人數(shù)滿了就不能進(jìn)、不可中途換區(qū)等；與老師一起表征玩具的玩法，比如科學(xué)區(qū)空氣的秘密玩法；幼兒用繪畫(huà)的形式表征遇到困難怎樣做，提示同伴形成良好的意志品質(zhì)。

2.材料的投放

投放合適的幼兒感興趣的材料。

（1）投放有一定難度的玩具。

有些玩具放進(jìn)活動(dòng)區(qū)后乏人問(wèn)津，或者幼兒玩幾下就不玩了，引不起繼續(xù)探索的興趣，比如氣流的沖力玩具，幼兒拍兩下就不玩了。所以在投放玩具材料時(shí)要選擇有可玩性，難度適宜有一定的挑戰(zhàn)性的玩具，比如電子積木，電子積木開(kāi)始大家都不會(huì)玩，偶有一個(gè)小朋友使燈泡亮了，大家興奮異常，更引起了探索的欲望，而漸漸的又可以讓風(fēng)輪轉(zhuǎn)起來(lái)，甚至可以同時(shí)有聲有光，全班幼兒都想來(lái)試一試，這種玩具就是有興趣有可玩性的玩具。

（2）投放可有多種玩法的玩具。

比如在投放摩擦起電玩具時(shí)，開(kāi)始幼兒玩幾下就膩了，因?yàn)楹苋菀拙臀鸺埿?，但加入吸管轉(zhuǎn)動(dòng)后有了難度，不是每次都能使吸管轉(zhuǎn)動(dòng)，有了失敗就有了挑戰(zhàn)性，幼兒就愛(ài)去嘗試尋找成功。

比如美工區(qū)的制作青花瓷盤(pán)玩具，我們投放了畫(huà)筆，又投放了線和扣子，幼兒可以用比繪畫(huà)線條裝飾盤(pán)子，也可以粘貼線和扣子裝飾青花瓷盤(pán)子，還可以先畫(huà)再根據(jù)畫(huà)的紋路用線進(jìn)行裝飾。

（3）投放的玩具要讓幼兒體驗(yàn)到成功感。

幼兒是很容易被挫敗的，他們需要鼓勵(lì)，一直都不成功就失去了耐性，比如我在投放“烏鴉喝水”時(shí)，投放了一雙筷子，想法很好想與生活目標(biāo)相結(jié)合練習(xí)幼兒使用筷子的能力，但筷子夾起光滑的磁珠是非常有難度的，一個(gè)小朋友半天夾不起來(lái)，最后竟用手抓，這既失去了玩具的意義，又是幼兒不耐煩，沒(méi)有成功感的獲得，下次他怎么也不愿選這個(gè)玩具了，于是我把筷子改成夾子，同樣可以發(fā)展幼兒的小肌肉群，又能讓他通過(guò)努力獲得成功，了解烏鴉喝水的原理，這次是玩具本來(lái)的目的。

3.教師的指導(dǎo)

（1）提前與幼兒一起做計(jì)劃，使幼兒有目的性的選擇區(qū)角。

1）利用加餐和區(qū)角之間的過(guò)度時(shí)間請(qǐng)幼兒自主選擇區(qū)角并插好標(biāo)志。

2）教師與幼兒提前交流，提前了解幼兒選擇玩具的意向；如有多個(gè)幼兒選擇同一區(qū)的同一玩具，教師及時(shí)調(diào)控，以便發(fā)生爭(zhēng)搶和矛盾。

3）制定規(guī)則，用“輕輕地……慢慢的……”提示幼兒，幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)怕選不到自己想要的玩具容易發(fā)生慌亂和爭(zhēng)搶?zhuān)驗(yàn)樘崆白龊糜?jì)劃，我們可以提示幼兒：大家都有自己的區(qū)角和玩具，沒(méi)有人會(huì)因?yàn)榕艿每於玫礁嗟耐婢?，也不?huì)因?yàn)檎l(shuí)走得慢就得不到你選的玩具，所以即使慢慢的也同樣可以如愿以償，孩子們心里“吃了定心丸”，自然就會(huì)“慢慢地……輕輕地……”

（2）教師分工合作。

1）一位教師負(fù)責(zé)主要組織，另一位老師配合，對(duì)于不同的區(qū)角可分工有重點(diǎn)的指導(dǎo)。

2）主講老師統(tǒng)籌觀察指導(dǎo)，另一位老師在巡回觀察中拍下每一個(gè)區(qū)角幼兒的成果以便于幼兒欣賞和講評(píng)。

（3）教師導(dǎo)入與講評(píng)時(shí)要前后呼應(yīng)。

大班幼兒在導(dǎo)入時(shí)可從合作、堅(jiān)持性、遇到困難勇于嘗試尋找解決的方法等意志品質(zhì)方面入手，發(fā)展幼兒的社會(huì)性和探究能力。如可用這樣的引導(dǎo)語(yǔ)“你今天要去哪個(gè)區(qū)游戲？有什么計(jì)劃？希望和誰(shuí)合作？”同時(shí)要引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃性和延續(xù)性“你上次的計(jì)劃完成了嗎？為什么沒(méi)完成？遇到什么困難了？這次你將怎樣完成計(jì)劃？”

在講評(píng)時(shí)，也要呼應(yīng)導(dǎo)入，如“今天的計(jì)劃完成了嗎？是怎樣完成的？給我們展示一下你們的成果吧。”

（4）用幻燈片循環(huán)播放的方式引導(dǎo)幼兒全面了解同伴的游戲狀態(tài)。

在收玩具時(shí)，我們引導(dǎo)社會(huì)區(qū)幼兒先收玩具，騰出一定的空間引導(dǎo)先收完的幼兒搬椅子做成一排，把每個(gè)區(qū)的照片做成幻燈片循環(huán)播放，讓幼兒了解其他區(qū)小朋友的活動(dòng)情況的同時(shí)也可以使幼兒快速安靜下來(lái)。

通過(guò)一學(xué)期的組織與探究，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，每次都能做計(jì)劃，并按計(jì)劃選擇區(qū)角；在游戲過(guò)程中，能相互合作，堅(jiān)持完成目標(biāo)，遇到困難知道詢問(wèn)老師或同伴。在講評(píng)過(guò)程中，幼兒能大膽地展示并演示自己的實(shí)驗(yàn)成果。常規(guī)有了最明顯的好轉(zhuǎn)，幼兒形成了活動(dòng)前插標(biāo)志，介紹自己的計(jì)劃，安靜有序的游戲、聽(tīng)音樂(lè)收玩具，到指定位置欣賞他人成果，大膽踴躍的展示評(píng)價(jià)的良好常規(guī)。