小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

張瑞芳

內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第三小學

小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

張瑞芳

內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第三小學

在小學語文教學中，閱讀是鍛煉學生綜合學習能力的主要途徑，也是學生開展寫作學習的一個前提條件。在教學過程中，教師要需要采取科學的措施提升學生的學習興趣，進行合理的課內(nèi)指導，幫助學生把握好閱讀活動的切入點，開展多元化的課外閱讀。

小學語文；閱讀能力；閱讀教學

閱讀是小學語文的重要組成部分，能夠?qū)W生的語文綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響，這是因為在小學語文的教學核心就是閱讀教學，閱讀是鍛煉學生綜合學習能力的主要途徑，也是學生開展寫作學習的一個前提條件。因此，只有做好閱讀教學，才能提升小學語文教學質(zhì)量，這就要求在小學語文教學之中，必須要抓好閱讀教學活動，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。

一、鍛煉學生的閱讀興趣

小學生正處在特殊的年齡階段，還沒有養(yǎng)成良好的習慣，學習注意力常常不集中，如果閱讀興趣未得到的激發(fā)，那么學生往往無法取得理想的效果，如果學生產(chǎn)生興趣，就會逐漸將其擴大，因此，在閱讀教學活動中，需要采取科學的措施提升學生的學習興趣。以低年級學生為例，由于他們識字量較少，為此，要幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為此，教師需要站在學生的角度來思考問題，與學生一起進行閱讀。在閱讀教學活動開始之前，可以引入一些相關的寓言故事、神話故事、童話故事等等，引起學生的注意力，提升他們的參與興趣，讓學生可以在這些故事中獲取到美的體驗。

此外，還可以為學生營造出良好的學習情境，讓他們在這種情境中進行學習，獲得積極的情感體驗，在開展教學活動時，要真正的感染學生，就需要設置多樣化的情境，這可以從視覺、聽覺上來進行。在條件許可時，還可以利用多媒體設備，這可以達到理想的教學效果

二、進行合理的課內(nèi)指導

課內(nèi)閱讀屬于閱讀活動的基礎條件，課外閱讀是建立在課內(nèi)閱讀的一種擴展，在小學語文教材中，每一篇課文都是審美、情感、知識以及思維的有機融合，但是，在各類因素的影響下，部分教師依然將重點放置在了知識點的落實上，將一篇篇整體的文章孤立開來，嚴重影響了文章的結(jié)構(gòu)性，也破壞了其中的感悟，無法在教學活動中鍛煉學生的預感。為此，教師必須要改革這種傳統(tǒng)的模式，采用小組互助、學生合作的模式來開展教學，讓學生可以真正的走進文本。

在開展課內(nèi)閱讀活動時，可以主動為學生介紹相關的課外知識，如作品創(chuàng)作背景、作者的故事等等，以此來讓學生產(chǎn)生閱讀課外知識的興趣，在開展課內(nèi)教學活動時，還要幫助學生掌握文學作品的欣賞方式。例如，在狀物文章的教學中，應該重點讓學生掌握描寫方法的應用方式，究竟是借物抒情的模式，還是托物言志的方法；在詩歌教學活動中，需要著重培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和朗讀能力，讓學生可以真正體會到詩歌中的優(yōu)美意境。

三、幫助學生把握好閱讀活動的切入點

情感是一篇文章的中心思想，應該被當作為閱讀教學的切入點，以情感為主線提高學生的閱讀感悟力，是做好小學語文閱讀教學的根本所在。在指導學生來進行閱讀時，教師需要幫助學生融入到文本中，積極體會作者的情感，讓學生感受文章中的情感變化。例如，在《飛奪瀘定橋》的教學活動中，可以先鼓勵學生進行朗讀，讓他們了解當時緊張、激烈的氛圍，再通過人物的語言感受到敵軍的囂張，體會革命先烈大無畏的奉獻精神。

此外，一篇文章中往往會存在一系列的矛盾，作為教師，要從主觀上幫助學生處理這些矛盾問題，從全局出發(fā)，深刻分析文本中蘊含的情感色彩。例如，在《十里長街送總理》這篇文本的教學中，整篇課文蘊含的是一種悲壯的色彩，作者通過“送總理”場景的描寫表達了人民對于周總理的愛戴之情，“人們焦急耐心地等待著”，之所以采用這樣的表達方式，就是讓學生可以在群眾的語言、神情和動作中體會到當時的情感，獲取到積極的體驗。

四、開展多元化的課外閱讀

課外閱讀對于學生的閱讀獨立性有著嚴格的要求，是對課內(nèi)閱讀活動的一種補充，也是鍛煉學生綜合能力的有益渠道，作為教師，需要積極利用課外閱讀模式豐富學生的情感體驗，讓學生不斷獲取新的知識，養(yǎng)成積極向上的價值觀念和思想道德品質(zhì)。為此，教師需要指導學生正確的選擇數(shù)據(jù)，多閱讀一些文藝、積極的數(shù)據(jù)，根據(jù)不同年級學生的特點為其選擇課外書，課外數(shù)據(jù)需要難度適中、內(nèi)容多樣，在閱讀時，可以鼓勵學生寫作自己的讀書筆記，這對于學生綜合能力的培養(yǎng)是大有裨益的。當然，在開展課外閱讀時，教師要充分發(fā)揮出自己的指導性作用，及時的幫助學生來解答問題。

結(jié)束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，小學語文閱讀教學的重要性越來越顯著，這就要求必須要加強小學語文閱讀教學的比重，滿足學生多元化閱讀需求，提升他們的閱讀能力。除此以外，教師還必須不斷探索培養(yǎng)學生閱讀能力的方法和道路，不斷優(yōu)化教學設計和教學結(jié)構(gòu)，使之適應新課改背景下的小學語文教學，真正推進小學語文教育的健康發(fā)展。

［1］盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用［J］.學周刊.2016（20）

［2］田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究［J］.現(xiàn)代教育科學.2015（06）