關于小學語文教學高效課堂探究思考

張春艷

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)王寨小學

關于小學語文教學高效課堂探究思考

張春艷

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)白水鎮(zhèn)王寨小學

語文作為我國基礎教育的基本學科，打造高效型小學語文課堂越來越受到小學語文教師的重視。隨著黨和國家在新時期提出的教育方針逐步深化，大力推動了高效型課堂的建立健全，但不可否認的是，在繼續(xù)提升高效課堂水平的道路上，尚且存在著許多的阻礙亟待解決，因而如何處理小學語文教學高效課堂中尚存的問題，是每一位教育工作者都始終應當深入思考的課題。本文針對上述矛盾提出相應的措施思考，望廣大小學語文教師參考指正。

小學語文；高效課堂；對策

高效型課堂又稱高效課堂，在小學語文基礎階段教育中扮演著重要的角色，教師必須在以往一節(jié)課的時間里促使自身與學生的配合度達到以往的數(shù)倍、甚至最高，以取得最佳的教學效果，高效課堂能否順利開展將由教師與學生的雙方的相互作用能否有效發(fā)揮來決定。不難看出，高效課堂的建立發(fā)展離不開教師與學生高度的密切合作，更是離不開教師與學生雙方的主體作用。但就目前小學中高效課堂打造的現(xiàn)狀來看，尤其是小學語文教學課堂，教師還需要進一步的優(yōu)化教學措施，深化教學結構改革，因而以下將重點圍繞教師與學生的配合為關鍵，闡述塑造高效課堂的若干對策建議，希望能起到拋磚引玉作用。

一、將教育開展作為學習的先導

就傳統(tǒng)的教學觀念來講，學生是課堂教學的唯一主體，但這一觀念已經(jīng)在新時期教育方針的落實中日漸被摒棄，在現(xiàn)今以學生為本的教育理念指導下，教師的引導作用已然愈來愈得到學校、教師以及各方教育工作者的重視。教師在小學語文課堂中應當充當著引導者而非旁觀者的角色，將教學放在學習之前，從學習之中得出教學方法，才是新時期的教育之道。

中國經(jīng)濟和社會發(fā)展步入新時代，在人口老齡化、高齡化、空巢化等大背景下，在撫育子女和贍養(yǎng)老人的壓力下，在照顧家庭和努力工作的夾縫中，面對人們對更美好家政服務的需求，我們需要更深刻地認識家政服務供給側的提質和升級問題，用高質量培訓推動家政服務進入新時代。

塑造高效課堂的前提與根本應當是教師自身的專業(yè)素質，教師只有在教學過程中通過總結個人教學經(jīng)驗，并且學習其他教師優(yōu)秀的教學方法，從中歸納出適合學生獨特性的教學規(guī)律，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，修正教學過程存在遺漏的部分，才能為高效課堂提供堅實的基礎。尤其在講求課堂效率的高效課堂，教師必須在備課時，時刻關注學生在課堂上的反饋，對學生難以理解的知識點進行深入講解，對大部分學生能夠輕松消化的內容淺嘗輒止，思考如何善用教學語言幫助學生快速理解書本內容，事半功倍地完成事先設定的本節(jié)課課堂教學目標，提高課堂效率。而以上措施都必須以教師擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)為前提。

1.4.1 手術治療 所有患者均接受TCRA手術。使用GMBH-75438型手術宮腔鏡(德國Richard Wolf公司)及配套設備，所有手術均由經(jīng)驗豐富的主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師主持，手術時間在患者月經(jīng)干凈后3～7 d內，要求患者術前禁止性生活1周，術前預處理宮頸，全身麻醉后，宮腔鏡直視下，采用針狀電極分離粘連組織，游離并盡可能地保護殘留子宮內膜，環(huán)狀電極切除宮腔內纖維瘢痕組織，顯露宮底部及雙側宮角，雙側輸卵管開口清晰可見即可。

二、將學生的需求放在教學的首位

高效課堂并非讓教師僅僅注重將知識“交給”學生，而是將知識在“教給”學生。二者的區(qū)別是，前者只是將知識講解給學生，而后者則更重視學生的消化。何為高效——在相同或者更短的時間內完成更多或者相同的任務。小學語文課堂的基本是對學生知識性的要求，而不是僅僅依靠提高速度，忽視了學生對知識的理解，這是對高效課堂的錯誤認識。要有效地促進學生吸收知識，便需要從學生的角度出發(fā)，尊重學生的主體地位，將教學目標的設定重心放在學生的需求上，只有滿足了學生在課堂上的需求才能輕松地“教給”學生。俗話說興趣是最好的老師，小學語文課堂教學也不例外，教師必須將吸引學生興趣作為重點教學目標之一，促進興趣的發(fā)展才能提高學生的主觀能動性，有效地提升學生課堂學習效率。

譬如，在《秋姑娘的信》一文中，教師可以通過插畫，以吸引學生對圖中女孩的興趣，再提出問題引導學生閱讀課文，從課文中發(fā)現(xiàn)更多興趣，此時教師可以啟發(fā)學生帶著好奇心思考秋姑娘這個的角色，理解課文內容與中心思想，讓學生興趣的帶領上輕松理解課文知識，高效地達成教學目標。

三、將基礎教學作為高效課堂的手段

盡管如今每一位小學語文教師都能夠意識到基礎教學是塑造高效課堂的重要性，但并非每一位教師都能夠意識到基礎教學是塑造高效課堂的有效手段。有些教師本末倒置，將基礎教學錯誤地當作了課堂教學目標，這就意味著有一部分教師并沒有真正理解基礎教學的地位作用。基礎教學大體包括三個方面——課堂前，課堂中以及課堂后。比如，課堂前的基礎教學過程大致為，首先通過小組合作學習的方式預習課文，在上課之前認識課文中的生詞，避免上課時手忙腳亂，了解課文或作者的寫作背景或人生經(jīng)歷，為日后的語文學習累計文學素養(yǎng)。課堂中的基礎教學是每一位語文教師都應當善用的教學方式，筆者暫且不表。課堂后的基礎教學促使學生在課后練習中消化本節(jié)課的內容，進一步掌握課本中的知識點，最大程度地達到高效課堂的效果。

四、結束語

小學語文課堂教學中開展高效課堂是新時期教育方針下必然的趨勢，教師必須首先把握高效課堂的基本含義，才能提出具有針對性的教學措施，而在此之前，教師必須將自身在課堂教學中的主體作用放在首要的地位，才能正視學生的需求，并以此為指導，展開豐富多樣的教學活動，最后教師必須不斷完善教學方法，找到將高效課堂與學生特點有機結合起來的最佳途徑。

［1］謝慧.構建小學高年級語文自主高效課堂的思考與實踐［D］.內蒙古師范大學2014

［2］劉劍銘.構建小學語文高效課堂的策略［J］.現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2016（08）