讓幼兒在與環(huán)境相互作用中獲得發(fā)展

王秀亭

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求做到：幼兒園的主要任務(wù)就是創(chuàng)造健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足廣大幼兒的各種需要，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。因此，幼兒園環(huán)境作為一種重要的教育資源，在幼兒園教育活動(dòng)中起著非常重要的作用。我園在搬入新園以后，重點(diǎn)建設(shè)了有效的育兒環(huán)境，在經(jīng)過半年的實(shí)踐探索以后，理解到只有應(yīng)用豐富的材料，堅(jiān)持科學(xué)的理念，創(chuàng)建優(yōu)良的幼兒園學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境特有的作用，確保幼兒在幼兒園能夠得到全方面發(fā)展，為辦好一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園提供環(huán)境支持。

一、適時(shí)提供物質(zhì)材料，調(diào)整環(huán)境設(shè)置

由于幼兒的年齡較小，所以他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)還常常存在感性和具體的認(rèn)識(shí)，一般情況下還需依靠實(shí)物和動(dòng)作才能認(rèn)識(shí)。因此我們要盡可能地物化教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，利用物質(zhì)環(huán)境傳授給幼兒豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在物質(zhì)環(huán)境中獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

為了掌握廣大幼兒的興趣和真實(shí)的需要，教師可以利用觀察、詢問、創(chuàng)造情境和材料的方法。如某班在進(jìn)入一個(gè)新的教室時(shí)，教師可以先把布置在墻面上的壁畫和裝飾拆掉。當(dāng)幼兒進(jìn)入以后，看到教室空蕩蕩的四壁，就會(huì)向教師提出要求，自己動(dòng)手布置四周的墻壁，在得到教師同意后，幼兒可以將自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容告訴教師，教師要積極搜集材料，這樣有助于充分調(diào)動(dòng)大部分幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在這一過程中，幼兒鍛煉了自己的動(dòng)手能力，鞏固了知識(shí)，自己的手腦也得到了應(yīng)用。在布置完成后，幼兒可以向家長(zhǎng)和伙伴講解自己布置墻壁的具體步驟和感受。隨著教室內(nèi)墻壁內(nèi)容的不斷豐富，幼兒所能夠講述的故事也會(huì)越來越多。

二、充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

在幼兒發(fā)展中要想真正發(fā)揮環(huán)境的作用，就要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生影響，對(duì)于教師來講，要認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的每一個(gè)活動(dòng)和應(yīng)用的每一種材料都有著各自不同的使用意義。如，在幼兒園中常見的各種積木，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)都可以看到。通過認(rèn)真觀察，幼兒可以認(rèn)識(shí)和掌握積木的不同顏色、各種形狀及大小等；在這一游戲中，不僅可以鍛煉幼兒小肌肉的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，還可以訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，并掌握不同的幾何體形狀，初步養(yǎng)成一定的藝術(shù)欣賞能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到重心和平衡等定義。還有位于自然角的各種花盆的泥土，通過讓幼兒親自操作，可以讓幼兒親身體驗(yàn)到泥土的芬芳，更加深刻地認(rèn)識(shí)到植物生長(zhǎng)的土壤和條件，有利于提高幼兒科學(xué)的思維能力；同時(shí)鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)土壤與人類的關(guān)系，教育幼兒要愛護(hù)土地。

同時(shí)還要注意應(yīng)用各種環(huán)境材料，掌握每一個(gè)墻飾的教育價(jià)值。如某中班的墻壁上布置有“地球媽媽”的環(huán)保宣傳畫。教師可以結(jié)合這一布置，設(shè)計(jì)這樣的問題：“地球媽媽得了哪些疾?。课覀儜?yīng)該怎么辦才能讓地球媽媽恢復(fù)健康？”教師可鼓勵(lì)幼兒回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手收集地球媽媽生病的資料，并認(rèn)識(shí)到如何對(duì)地球媽媽的病癥進(jìn)行治療。幼兒在收集過程中，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)到許多環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，從而主動(dòng)參與到保護(hù)環(huán)境活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)墻飾過程中，因?yàn)閴︼椀膬?nèi)容與材料和幼兒的生活、接觸到的話題有關(guān)，因此可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。

三、讓環(huán)境與幼兒成長(zhǎng)相互促進(jìn)

如果想讓幼兒園良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，形成良性的循環(huán)作用，就需要在遵循幼兒興趣和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過在環(huán)境中學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，起到教育環(huán)境和應(yīng)用材料應(yīng)有的作用，這一過程還需依靠教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)：

1.讓幼兒親自收集材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

確定幼兒集體討論決定區(qū)的墻飾內(nèi)容后，要鼓勵(lì)幼兒與教師共同收集資料，共同動(dòng)手制作。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，通過認(rèn)真觀察、訪問等方法得到各種信息，可以鍛煉幼兒收集信息的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等。

2.讓幼兒自我選擇和使用喜歡的材料

通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，只有尊重幼兒的自我主動(dòng)性，讓其選擇自己喜歡的材料才能充分調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使其積極參與到區(qū)角設(shè)置和墻飾制作中來，以更好地發(fā)揮環(huán)境的作用。所以，教師要讓幼兒選擇自己感興趣的材料，讓他們自己做出各種決定，同時(shí)將各種材料放在他們?nèi)菀卓吹降牡胤?，可以有效吸引幼兒的注意力，使幼兒與環(huán)境材料發(fā)揮各種作用。

3.給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，找出錯(cuò)誤背后的真正原因

在幼兒和環(huán)境材料發(fā)生作用得到發(fā)展的過程中，幼兒應(yīng)用的方法和得到的結(jié)果有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于教師來說，在此時(shí)不能一味地批評(píng)指責(zé)幼兒，而應(yīng)該掌握幼兒的真實(shí)想法，了解他們的認(rèn)知水平，不能傷害幼兒的自尊心，要防止誤會(huì)幼兒。

4.積極啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步

不管是師生一起準(zhǔn)備材料和構(gòu)建環(huán)境，還是在相關(guān)教育目標(biāo)和要求下的環(huán)境材料，都應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒開展自我探究和操作活動(dòng)。教師在進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)和材料收集時(shí)，都要改變以往“檢查者”的角色，不要過分關(guān)注“檢查一下玩具是不是掉了？亂了？”等問題，而應(yīng)該更加關(guān)注幼兒是否有較強(qiáng)的探究意愿，是否親自操作，是不是喜歡，更加關(guān)注幼兒興趣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo)，解決幼兒在活動(dòng)中遇到的困難。

在幼兒園中進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要做好幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，需要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，尊重幼兒的自身積極主動(dòng)性，讓環(huán)境建設(shè)和教育材料發(fā)揮更大的教育價(jià)值，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

李明.幼兒與班級(jí)墻面環(huán)境互動(dòng)方式的研究[J].哈爾濱師范大學(xué)，2013（6）.

編輯 薛直艷