計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李　洋

長春醫(yī)學高等?？茖W校

計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

李洋

長春醫(yī)學高等?？茖W校

隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提升，推動了計算機技術的進一步發(fā)展，亦被廣泛應用于各大行業(yè)，計算機課程對學校教學及學生發(fā)展有著極大推動作用。學生學習計算機課程，可有效拓展學生的發(fā)散性思維，這時學生的創(chuàng)造性思維亦能得以充分培養(yǎng)，對學生未來的可持續(xù)發(fā)展有著極大現(xiàn)實意義。本文分析了計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并提出了實用性應用策略，為計算機教學水平的提升提供可靠的參考依據(jù)。

計算機教學；創(chuàng)造性；思維能力

創(chuàng)造性思維能力強調(diào)的是靈活應用已有知識去探索及創(chuàng)造新觀念和新方法能力，創(chuàng)造性思維屬于人類思維最高級階段，其主要是重新組合觀念，以促使新物質(zhì)的形成，這里強調(diào)的是之前在思維者頭腦中未出現(xiàn)的東西。創(chuàng)造性思維能力并不是和一蹴而就的，其主要是在學習知識的過程中不斷積累的，而計算機教學中的程序設計本就是創(chuàng)造性活動，是對實際問題提出適宜的算法，并將其編程實現(xiàn)的整個過程。因此，探討計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對學生自身創(chuàng)造性思維能力的提升有著極大推動作用。

一、計算機教學特征

1、技術更新快

計算機屬于技術性極強的學科，其各方面變化是非常快的。計算機教學過程中，教師應對各類知識及時更新，不可僅是陳舊知識的講授。教師應順應時代發(fā)展，及時了解計算機新知識及技術，從而為學生們更好的講授計算機課程。

2、操作性強

計算機教學中，教師不僅要給學生講解各方面專業(yè)知識，還應引導學生基于理論知識進行實踐操作，計算機課程需要不斷的實踐與積累。要學生在實踐過程中思考，并創(chuàng)新自己的思維能力，這也是計算機教學的主要目的。教師還應積極引導學生采用不同的操作方式展開實踐，從而快速提升學生的實踐能力。

3、實際應用范圍廣

隨著科學技術的飛速發(fā)展，推動了計算機技術的進一步發(fā)展。計算機技術已被廣泛應用于各大領域中，為人們的生產(chǎn)生活帶來便利。許多學科教學中也都應用了多媒體技術，這給課堂教學帶來了新活力，且為其他學科教學提供了更多的教學方式，同時也提升了教學效果，這也說明計算機教學對其他課程教學有著極大的促進意義。

二、我國計算機教學發(fā)展現(xiàn)狀

盡管我國計算機教學方面已獲得了諸多成果，但其仍存在許多不足之處，本文從下述幾方面對此進行了分析：其一，教育觀念陳舊。許多學校的教學設施落后且教學條件差，教師沒有相應的學習交流機會，這使得教師的計算機知識得不到及時更新，更不能掌握許多有效的教學方式，從而影響了計算機教學效果；其二，課程設置不合理。許多學校中的計算機課程設置并不合理，計算機理論知識及實踐操作并未有效結合，且教學重點仍是理論知識；其三，教學方式考核制度不科學。計算機教學中，教師未能科學合理的設計教學實施方案，教材內(nèi)容陳舊且不完善，學生也沒有一定的實踐機會。

三、計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)對策

1、激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望

教師應根據(jù)生活實際設置問題，強調(diào)問題情境的科學有效，以此來激發(fā)學生的發(fā)散性思維。教師要善于分析日常生活，著眼于學生所遇到的問題創(chuàng)設情境，使得學生積極主動的參與教學活動，這時學生的學習興趣就會增加，教師要合理輔助學生來構建創(chuàng)新意識，引導學生形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。

2、給予學生科學的思維方法

學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應讓學生學會科學合理的思維方式，計算機教學時，教師要摒棄傳統(tǒng)教學方式，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學生更深層的去探索問題，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，深層挖掘?qū)W生的思維潛力，強化學生的創(chuàng)造性價值。教師在教學中應注重引導與提示，遇到問題時就讓學生先講出自己分析問題的角度及思路，之后教師再根據(jù)實際情況對學生進行合理引導；同時還應強調(diào)學生發(fā)散性思維的訓練，針對日常生活中的相關問題，教師應合理引導學生著眼于不同角度及層面去分析和思考問題，從而得到不同的結論。

3、保證知識結構合理性

創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關鍵就是學生具備扎實穩(wěn)定的知識基礎，這樣才能更快的脫離感性思維層面，讓學生的思維層次升至理性思維層次。計算機教學實踐中，學生能夠掌握更多的計算機基礎知識非常關鍵，這也是計算機教學的主要目標，要加強學生對基礎概念及理論的理解與掌握，保證學生知識結構科學合理。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性實踐活動能力

實驗教學對計算機教學而言是非常重要的，其強調(diào)的是把計算機理論知識與實踐知識充分結合，可以說創(chuàng)造性思維可源自各項實踐活動。教師應加強各項計算機實驗，不斷訓練學生的實踐活動能力，以此促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。程序設計實驗教學過程中，教師可引導學生去詳細解讀別人的程序，之后再進行修改與增加程序功能，還可以讓學生自己練習編寫程序，再是排除錯誤，并詳細檢查其間有無錯誤，讓學生自己去比較不同編程方式的優(yōu)缺點。

結束語

創(chuàng)造性思維主要是人們于已有經(jīng)驗上，再去探索新問題且創(chuàng)造性處理問題的高級思維過程。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對學生未來發(fā)展十分重要，計算機教學時，教師應不斷提升自身認識，盡快融合新型教學思路，且為學生提供關于思考的材料，引導學生思考的方向及其方式。并調(diào)動學生的學習積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、分析問題、解決問題，要采用科學合理的方式去訓練學生，引導學生形成正確有效的創(chuàng)造性思維方式。但盡管我國計算機教學發(fā)展飛速，而學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)水平偏低，這也說明分析計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，對學生自身創(chuàng)造性思維能力的提升有著極大推動作用。本文分析了計算機教學特征，探討了我國計算機教學發(fā)展現(xiàn)狀，并提出了適用于計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)對策，為計算機教學水平的提升提供可靠的參考依據(jù)。

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