快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐探究

李阿各

四川省越西縣大瑞鄉(xiāng)瑞云小學

快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐探究

李阿各

四川省越西縣大瑞鄉(xiāng)瑞云小學

快樂教學法旨在為學生創(chuàng)建活潑、有趣、和諧的教學環(huán)境，被廣泛應用于小學階段的各個學科教學中，語文教學也不例外。為了順應新的課程標準，可以在小學語文教學中對快樂教學方法進行推廣。快樂教學法是一種較為新穎的教學方法，但其核心思想?yún)s由來已久。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是對快樂教學方法的一種間接體現(xiàn)。

一、快樂教學法的概念及其意義

（一）快樂教學法的概念

快樂教學法與傳統(tǒng)的教學方法不同，其更注重學生在學習過程中的情緒變化，快樂教學法是指教師在教學過程中通過使用游戲、娛樂、表演及繪畫的方式，為學生打造一個相對輕松愉快的學習氛圍，可以適當?shù)氖褂枚嗝襟w設備，使學生真正感受到語文學習的快樂，將學生的注意力集中在知識學習上。學生經(jīng)過教師的引導，進行自主思考，以此鍛煉學生的思維能力，從而實現(xiàn)提高語文課堂的教學效率的目的，快樂教學法并沒有一套墨守成規(guī)的教學方法，其主要是在快樂教學的理念下進行教學的一種教學模式，其目的和其他的教學方法一樣，旨在激發(fā)學生對學習的興趣，使學生可以進行自主學習，在一定程度上完成新課標的標準，在快樂教學的過程中完成教學任務。

（二）快樂教學法的應用意義

語文是小學階段教育中極為重要的科目，需要投入更多的關注。針對快樂教學法在小學階段教育中的應用意義，首先需要我們先對小學語文科目的教學目的及主要教學內(nèi)容進行分析。很多人認為，針對小學基礎階段，進行語文科目的教學主要目的及任務為教會小學生進行讀寫，并且對學生行為進行約束和教育，使其講文明、懂禮貌。而另外一些人則將小學語文科目教學的任務、目的認為是應試，幫助學生通過母語科目提升成績。雖然這兩種不同的想法本身沒有錯誤，但是從目前教育改革、發(fā)展理念角度來看，這無疑是片面的。新課標小學語文科目的改革，為語文教學提出了更為全面、且高要求的教學任務，改革內(nèi)容強調(diào)要在完成基礎讀寫教學要求上，對學生整體的綜合能力進行相應的培養(yǎng)，而這個綜合能力包括多個方面，例如文學鑒賞、問題分析、閱讀理解及寫作，同時在此基礎上提升學生的文學素養(yǎng)及道德思想素質(zhì)，也正因如此，以往教學模式及方式對目前小學語文教學需求無法進行充分的滿足。

快樂教學方法自身具有非常靈活的教學特點，有效的對學生的語文學習乏味感以及排斥感進行消除，使學生可以更為積極的參與到語文教學活動中，并且實現(xiàn)對自身的思考，進而提高學生的分析、解決問題的綜合能力和創(chuàng)造能力，另外快樂教學方法還可以對師生關系進行促進，形成一個良好、快樂的教學氛圍，培養(yǎng)學生團結(jié)、集體觀念，并在此過程實現(xiàn)德育內(nèi)容的有效滲透，最終達到素質(zhì)教育目的。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用實踐

（一）營造良好學習氛圍，構(gòu)建和諧的師生關系

快樂的教學方式可以有效的提高課堂的教學效率，應用快樂教學法在小學語文教學中，一方面可以讓課堂氛圍得以活絡，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面，學生也能夠在快樂的氛圍中提高學習成績，進而讓學生的學習不再費力。另外，可以在教學過程中適當?shù)囊胗螒颉⒗L畫等元素，在不斷滿足學生愛玩的天性同時學習到知識，使其創(chuàng)造思維能力得到發(fā)散，而且，快樂教學法也可以調(diào)節(jié)師生之間的關系，和諧、共學的師生關系是確保教學活動得以開展的的前提，只有擁有融洽的師生關系，才可以讓學生積極的跟著教師學習知識，進而完成教學任務。

（二）調(diào)動學生的熱情

以往的枯燥死板的課堂教學模式，極易引起學生溜號的情況，教學效率過低，同時也影響學生的學習熱情，不利于學生培養(yǎng)思維能力，使學生的創(chuàng)造性思維不能夠得到發(fā)展，這也是不符合新課改要求的。若是學生處于死板的課堂教學中，學生學習的過程是被動的，無法提升其學習成績。但是，如果在熱鬧、有趣可以盡情交流的課堂上進行學習，學生會增加快樂的感受，同時對知識的吸收以及記憶會非常深刻，使學生可以自主進行學習，因此，需要在引入快樂教學法的同時關注學生的學習積極性，在保證學生擁有足夠的學習熱情時積極進行教學，才能使快樂教學法達到事半功倍的效果。

（三）了解生活需要，聯(lián)系實際生活

小學生的年齡普遍較小，心理和生理上均不成熟，如何打好語文這一學科的基礎，始終是小學語文教師關注較高的問題。事實證明，把課堂教學和實際生活聯(lián)系在一起，可以有效提高對相關知識的掌握程度，還可以增加學生的愉悅感，因此，教師在導入快樂教學的同時聯(lián)系實際生活，并且鼓勵學生觀察生活，從生活中找到素材，為今后的作文學習打好基礎。

結(jié)束語

綜上所述，將快樂教學法應用在小學語文教學中，是一種大膽的嘗試，進一步體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，不僅可以有效地激發(fā)學生語文課程學習的熱情，提高學生的文學素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生的思維能力得到提升。正因如此，快樂教學法無論是對學生而言還是對教師而言都是具有實際意義的，值得被廣泛的應用于小學語文教學中。