論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)

周佳秋

摘 要：在小學(xué)班級管理當(dāng)中，班主任充當(dāng)著重要的引導(dǎo)和指揮角色。要真正做好小學(xué)班級管理中的各項工作需要處理小學(xué)班級管理中出現(xiàn)的各項問題，這就需要班主任、家長和學(xué)生之間進(jìn)行積極的溝通和交流。班主任在管理小學(xué)班級的過程當(dāng)中要注意對學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知和了解，并且尊重學(xué)生的個人發(fā)展，才能保證小學(xué)班級管理的有效性，促進(jìn)和推動學(xué)生的成長。分析了小學(xué)班級管理中班主任的溝通藝術(shù)，希望為以后的班級管理工作提供一些經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：班級管理；關(guān)愛學(xué)生；尊重學(xué)生

小學(xué)生需要在小學(xué)度過較長的一段時間。由此可見，小學(xué)班級管理的優(yōu)劣程度會直接影響到小學(xué)生自身的成長和發(fā)展。小學(xué)班主任在其中起著重要的引導(dǎo)和指揮的作用。通過了解和分析每一位學(xué)生的個人訴求，進(jìn)行積極的溝通和交流，達(dá)到和滿足學(xué)生的成長發(fā)育需要，進(jìn)而更好地完成小學(xué)班級的管理工作，讓學(xué)生在一個和睦、健康、輕松、有趣的班級氛圍中學(xué)習(xí)和成長，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起到了良好的推動作用。因此，掌握良好的溝通藝術(shù)能夠在小學(xué)班級管理中起到良好的作用，小學(xué)班主任需要加強(qiáng)這方面的工作，努力學(xué)習(xí)溝通方法，尊重學(xué)生的個性成長，在一個平等的水平線上和學(xué)生進(jìn)行輕松、愉悅的溝通和交流。

一、從心里關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)班主任溝通藝術(shù)的培養(yǎng)和鍛煉當(dāng)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是要打開小學(xué)生的內(nèi)心世界，讓小學(xué)生不再對班主任產(chǎn)生排斥心理。要做到這一點(diǎn)，首先小學(xué)班主任要向?qū)W生展現(xiàn)自己對學(xué)生的關(guān)懷之情，將小學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣關(guān)心和呵護(hù)。從內(nèi)心深處出發(fā)，加強(qiáng)和小學(xué)生之間的心靈溝通和交流，和孩子們做朋友，當(dāng)孩子們的保護(hù)神。在班級管理和平時的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確積極的人生觀念，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)生活過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生體會到班主任內(nèi)心當(dāng)中對學(xué)生的淳淳關(guān)愛之情。努力營造一個關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生成長的班級氛圍，跟小學(xué)生打成一片，更好地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

二、從心里尊重學(xué)生

小學(xué)班主任在與小學(xué)生的溝通當(dāng)中也要注意從心理上尊重小學(xué)生。從成人的世界觀來看，小學(xué)生尚處在一個心智發(fā)育不太完全的時期，其中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤和紕漏，也會根據(jù)自己心中的自由想法提出一些不切實際的問題和創(chuàng)新思路。班主任在與小學(xué)生的溝通和交流當(dāng)中，要從心理上尊重學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展，保護(hù)好小學(xué)生的童心和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生勇于在學(xué)習(xí)生活的過程當(dāng)中發(fā)展出屬于個人自身的能力。每個學(xué)生出現(xiàn)的問題都需要班主任進(jìn)行針對性的分析和解決，客觀地對待每一個學(xué)生的個性發(fā)展，對不同的學(xué)生采取不同的教育手段，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身的潛能。在和學(xué)生建立起良好的溝通橋梁的同時也促進(jìn)學(xué)生個人素質(zhì)的積極發(fā)展。

三、對學(xué)生一視同仁

小學(xué)班主任在進(jìn)行小學(xué)班級管理的過程當(dāng)中，會與小學(xué)生發(fā)生情感和語言上的交流和溝通，這種直觀的溝通方式會直接影響到與小學(xué)生感情的建立。班主任在與小學(xué)生的溝通當(dāng)中要注意對各學(xué)生都一視同仁地看待。在班級管理的過程當(dāng)中，不可避免地出現(xiàn)優(yōu)等生和后進(jìn)生，但兩種學(xué)生從本質(zhì)上來看依舊是相同的。教師在其中不應(yīng)該摻雜個人的喜好和情感，對兩者進(jìn)行感情上的區(qū)別對待。在班級管理當(dāng)中表現(xiàn)出優(yōu)待優(yōu)等生，而忽視后進(jìn)生。這種畸形的管理方法會對學(xué)生產(chǎn)生極其惡劣的影響，對于班級當(dāng)中的后進(jìn)生更是一種心靈上的打擊。班主任在班級管理的工作當(dāng)中要對所有小學(xué)生一視同仁，主動向?qū)W生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確積極地成長。用心靈感化，用真誠待人，對每個學(xué)生都實施科學(xué)的管理和幫助，讓教學(xué)活動的開展和進(jìn)行都達(dá)到事半功倍的效果，并且對于班級當(dāng)中的后進(jìn)生起到良好的促進(jìn)作用。

四、寬容學(xué)生的錯誤

在小學(xué)班級的管理過程當(dāng)中，班主任經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生在自身學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中都會或多或少地出現(xiàn)一些錯誤。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”小學(xué)生在人生的生涯當(dāng)中還處于起步階段，在學(xué)習(xí)和生活的過程當(dāng)中出現(xiàn)一定的過錯是十分正常的。班主任要用積極的態(tài)度看待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并且用寬容的心來對待學(xué)生的錯誤。在與學(xué)生的溝通交流當(dāng)中，用寬容和耐心來對待學(xué)生，以學(xué)生的朋友的身份來和小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，學(xué)生才會愿意將自己內(nèi)心中真實的想法告訴班主任，班主任也才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的處理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的錯誤，讓學(xué)生自行改正，這樣也才能夠在以后的班級當(dāng)中讓學(xué)生不至于再次發(fā)生這樣的錯誤，給學(xué)生自己創(chuàng)造一個記憶點(diǎn)，促進(jìn)今后的班級管理工作良好運(yùn)行。

五、營造自身積極的形象

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作當(dāng)中，也要對教師的個人形象進(jìn)行積極的維護(hù)，并且在班級管理當(dāng)中向?qū)W生傳遞其他授課教師的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他教師身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對其他授課教師產(chǎn)生積極的興趣，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，更好地保障學(xué)生的成長和發(fā)展。

小學(xué)班級管理離不開小學(xué)班主任良好的溝通藝術(shù)。對于消除小學(xué)班級管理中出現(xiàn)的師生隔閡，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的矛盾，分析學(xué)生的個人訴求，實行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的班級集體榮譽(yù)感都有著良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，我們必須重視班主任溝通交流藝術(shù)的培養(yǎng)。在與學(xué)生的溝通中尊重學(xué)生的個人發(fā)展，對學(xué)生給予愛的關(guān)懷，并且用公正公平的態(tài)度管理每一個學(xué)生，樹立班主任自身優(yōu)秀和睦的個人形象，增加學(xué)生的好感，從而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)班級管理的作用，使學(xué)生在積極健康的班級氛圍當(dāng)中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

朱林峰.試論小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2015（22）.

編輯 溫雪蓮