微課，農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一位“良師”

陳艷文

農(nóng)村留守兒童的教育常是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，孩子的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出打工，孩子從小就得不到父母的呵護(hù)照料，跟著年邁的祖父母或外祖父母甚至是親戚朋友一起住，學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)督促，或者監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)不了，致使其學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，它與其他學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容彼此緊密相扣，知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況互相影響，學(xué)習(xí)困難的留守兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)越加困難，導(dǎo)致無法完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了幫助這些孩子走出學(xué)習(xí)的困境，克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，我嘗試著利用微課喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課是圍繞某一問題或某一情景而形成的目標(biāo)明確、內(nèi)容短小精悍的教學(xué)活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生可以按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，這非常適合監(jiān)護(hù)人輔導(dǎo)不了的留守兒童在家自我學(xué)習(xí)。微課，它正是農(nóng)村留守兒童需要的一位“良師”。

一、微課，喚醒留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

留守兒童大部分因遠(yuǎn)離父母，加之隔代親朋的溺愛，無約束之感，養(yǎng)成課堂上不認(rèn)真聽講、課后不按時(shí)完成作業(yè)等不良習(xí)慣，似乎有一種破罐子破摔的心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，于是，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越差。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，我通過制作一些生動(dòng)有趣的微課小視頻來喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“興趣是最好的老師?！币坏┡d趣被激發(fā)，還怕調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嗎？我在設(shè)計(jì)“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課的微課時(shí)，里面有一段銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形為了誰的內(nèi)角和大而激烈爭(zhēng)吵的故事，我讓班里最調(diào)皮的那三個(gè)學(xué)生來扮演。當(dāng)他們惟妙惟肖的“爭(zhēng)吵聲”在老師的微課里出現(xiàn)時(shí)，他們自己也覺得很驚奇，不僅對(duì)老師的微課充滿興趣，而且對(duì)本節(jié)的內(nèi)容興致盎然。他們說，一回到家，便打開老師發(fā)到校訊通上的微課，讓他們的爺爺奶奶一起來聽、一起來學(xué)，還讓遠(yuǎn)在外地工作的父母上網(wǎng)來看他們的參與制作呢。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓孩子們保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。

二、微課，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生自學(xué)的能力還沒有明顯提高。其主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生自學(xué)的意識(shí)淡薄，家長(zhǎng)重視程度不高，特別是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，他們總認(rèn)為只要上課能認(rèn)真聽課，課后完成老師布置的作業(yè)便是好孩子。二是學(xué)生不會(huì)自學(xué)。一般學(xué)生的自學(xué)是把書中的內(nèi)容讀一遍，把習(xí)題做一遍?，F(xiàn)在有了微課，老師可以讓學(xué)生利用微課，回家自主地探究新知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

如四年級(jí)上冊(cè)“參觀苗圃”這節(jié)課，要求學(xué)生能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法。在除法計(jì)算里，這節(jié)課是一節(jié)轉(zhuǎn)折課，這節(jié)內(nèi)容掌握了，接下來的“商是兩位數(shù)的整數(shù)除法”也變得簡(jiǎn)單多了。很多在家的家長(zhǎng)也反映不知怎么去教自己的孩子，更不用說留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人了。在微課的感召下，我嘗試著采用一種新的教學(xué)方法。在上新課之前，我讓學(xué)生帶著如下預(yù)習(xí)提綱回家預(yù)習(xí)：（1）獲取圖片上的數(shù)學(xué)信息，并據(jù)問題列出式子。（2）估一估計(jì)算的答案。（3）試一試用豎式計(jì)算。（4）看一看微課“三位數(shù)÷兩位數(shù)”系列二。（5）質(zhì)疑。

微課“三位數(shù)÷兩位數(shù)”系列二是介紹三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的整數(shù)除法，老師把教學(xué)的重難點(diǎn)錄制在視頻里，學(xué)生回家利用校訊通的微課平臺(tái)，能清楚地看到老師是怎樣一步一步地判斷商的位置，是怎樣去介紹把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，又是怎么計(jì)算出最后的答案。留守兒童小×的爺爺與他一起看了我的微課預(yù)習(xí)后，專程打電話來感謝我，說還可以一起教他另一個(gè)孫女了。

有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑?！崩梦⒄n培養(yǎng)和提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的自主探索和求知欲望，進(jìn)一步促進(jìn)留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、微課，培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！眱和谑切纬闪己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但留守兒童的父母不在身邊，孩子好玩的天性和祖輩的溺愛，造成這些留守兒童很少或者根本沒有預(yù)習(xí)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，多關(guān)注留守兒童，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更有效地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課學(xué)習(xí)，就像是一位教師在自己身邊促其學(xué)習(xí)，教其學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)，有什么家人輔導(dǎo)不了的內(nèi)容，都可以通過觀看微課來學(xué)習(xí)。如有些理解能力較低的學(xué)生，在課堂40分鐘不能消化的知識(shí)點(diǎn)，家里人又不會(huì)教，那么可以把微課調(diào)出來，再多學(xué)習(xí)幾次本節(jié)課的重難點(diǎn)。這樣通過一段時(shí)間的努力和堅(jiān)持，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)上去。孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)得好的科目就更想學(xué)，想學(xué)了便能學(xué)得更好，這是一個(gè)良性循環(huán)。因此，我們要緊跟時(shí)代的步伐，利用微課培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物能很容易喚起留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要學(xué)會(huì)制作和利用微課，讓學(xué)生在課前、課中、課后利用微課學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓微課走進(jìn)每個(gè)農(nóng)村留守兒童的家里、心里，成為他們的良師益友！

參考文獻(xiàn)：

吳老二.留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高策略[J].新校園旬刊，2015.

編輯 趙飛飛