淺談高中地理教學(xué)的有效性

甘宇華

【摘 要】如何在新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，將老師的教和學(xué)生的學(xué)更加有效的結(jié)合起來(lái)并豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其目前受到大家的普遍關(guān)注。本文將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勱P(guān)于地理教學(xué)有效性的相關(guān)看法。

【關(guān)鍵詞】高中地理;有效性

新的課程改革強(qiáng)調(diào)了“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。而“有效教學(xué)”則是在新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其目的就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，使教師取得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這樣的教學(xué)是最有效益的。這對(duì)教師就提出了較高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，抓住教學(xué)的有效性。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫プ「咧械乩斫虒W(xué)的有效性。

一、有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

動(dòng)機(jī)是能以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等，學(xué)生學(xué)習(xí)也是需要?jiǎng)訖C(jī)的支持，而興趣就是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是效率的源泉。

在課堂教學(xué)中，教師需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫(huà)表示出來(lái)，盡量將抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。地理圖畫(huà)是地理教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)圖畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，教師在授課過(guò)程中可以采用多種教學(xué)方法來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，例如討論法、游戲法、實(shí)踐法、自主討論法、比較法、角色扮演法等不同的教學(xué)方法，積極的構(gòu)建開(kāi)放式的、活躍的地理課堂。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性。

其次，在上課過(guò)程中我們可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，讓上課的內(nèi)容變得多姿多彩。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教育技術(shù)，正在廣泛的被各級(jí)各類學(xué)校所利用。在地理教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不用質(zhì)疑的，它既可以動(dòng)態(tài)的模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)（需自己添加內(nèi)容）等，也可以模擬宏觀的星球、天體等系統(tǒng)，使學(xué)生更直觀更形象的理解掌握地理知識(shí)。

二、有效的將地理教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合

許多知識(shí)和啟發(fā)常常來(lái)源于生活，在地理教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，這能讓學(xué)生更好的理解和掌握這些知識(shí)，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。在日常教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活的角度發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出解決方案;也可以和他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的方案。例如：多云的夜晚天空為什么是紅色？太陽(yáng)輻射很強(qiáng)的夏天同學(xué)們一般選擇穿什么顏色的衣服？今天的天氣變化為什么下雨之后反而溫暖了？等等。這些都是常見(jiàn)的生活中的地理，教學(xué)過(guò)程中可信手拈來(lái)。

三、有效的提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用全新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手收集、篩選、處理信息的能力，進(jìn)行調(diào)查、分析和解決問(wèn)題的能力等。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較忽視學(xué)生實(shí)踐能力，只是一味的告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)或要怎么樣學(xué)，忽視了學(xué)生自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，因此教學(xué)質(zhì)量不能得到保障。在一次次的研究與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)更應(yīng)該為學(xué)生提供大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中收獲大量的知識(shí)，提升能力，并且在實(shí)踐中提倡個(gè)人與同學(xué)一起完成任務(wù)，使同學(xué)們?cè)谟懻撝斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)辯解和討論使他們提高自我表達(dá)能力、提升自我、完善自我。

創(chuàng)新能力是全面推薦素質(zhì)教育的重點(diǎn)，更是地理課程關(guān)注的目標(biāo)。如何更好的體現(xiàn)這一能力，使學(xué)生的個(gè)性得以充分表現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)掘，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要選擇“暗示”“建議”等適當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)和幫助學(xué)生，在需要的適合，也不排斥直接講授和指導(dǎo)性的教學(xué)。從而達(dá)到修正錯(cuò)誤，探尋更巧妙的解決方式，逐漸形成科學(xué)的思維能力、實(shí)踐能力、從而達(dá)到創(chuàng)新。

四、有效的提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量通常指學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，它是教師根據(jù)學(xué)生反映出的狀況，來(lái)判斷教學(xué)中所存在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，及在教學(xué)中指導(dǎo)策略是否適宜的依據(jù)。提高教學(xué)質(zhì)量也是課堂教學(xué)的核心。概念教學(xué)法可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高中地理教學(xué)中，理論知識(shí)占整個(gè)教學(xué)主體的地位，由于高中地理具有內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、綜合性廣、知識(shí)理論跨度大等特點(diǎn)，因此使地理教學(xué)中涉及的概念理論內(nèi)容非常多，尤其表現(xiàn)在名詞和術(shù)語(yǔ)方面，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，使部分學(xué)生感覺(jué)地理學(xué)習(xí)非常的空洞，從而影響到地理教學(xué)的效果，如何消除學(xué)生這種心理，我們可以在地理教學(xué)中引用概念教學(xué)法。概念教學(xué)法就是通過(guò)老師采取一些方法，使學(xué)生能夠快速有效的理解、掌握地理的理論知識(shí)。例如，在高中地理新人教版第二章第三節(jié)“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生能夠正確理解“氣團(tuán)”，包括冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)的概念，可以搜集一些天氣預(yù)報(bào)的音像資料，在地理教學(xué)中放給學(xué)生，讓學(xué)生形象的看到氣團(tuán)的形成過(guò)程，冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)的產(chǎn)出原因以及相遇后的反應(yīng)等等，這樣可以讓學(xué)生將枯燥難懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和內(nèi)涵，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果得到了有效的提高。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的中心主體位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作交流的能力，強(qiáng)化實(shí)踐操作，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量從而提高教學(xué)的有效性。

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