提高高職學(xué)生英語輸出能力的策略

陳蓓

摘 要 英語學(xué)習(xí)的最終目的是有效的輸出能力，當(dāng)前的經(jīng)濟社會和發(fā)展強調(diào)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。分析當(dāng)前制約高職學(xué)生提高英語輸出能力的問題，提出了強化詞匯教學(xué)、加強有效的聽力教學(xué)、有效的課外延伸，創(chuàng)造英語溝通環(huán)境、英語課程有效的改革等等建議。

關(guān)鍵詞 高職英語 教學(xué)改革 英語輸出能力

中圖分類號：H311；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語作為世界語言，在全球經(jīng)濟一體化的今天重要性顯而易見。在高端學(xué)術(shù)領(lǐng)域，各種學(xué)術(shù)期刊，大型科研會議，醫(yī)藥領(lǐng)域，基本都是英語作為情景交流語言。有部分人覺得應(yīng)該對高職英語要求降低，覺得他們從事的一線操作工作，屬于技術(shù)能力，與英語要求相對較遠(yuǎn)。這種觀點是比較有局限性的。高職專業(yè)很多，由于專業(yè)性質(zhì)和從事工作崗位不一樣，對英語的要求有區(qū)別，但是總而言之，英語能力還是高職學(xué)生重要的能力之一。

1高職學(xué)生在英語輸出中出現(xiàn)的障礙的原因

語言最重要的能力就是輸出和輸入，輸入指的是平時背誦和記憶單詞、英語文獻(xiàn)的閱讀、英語多媒體材料的視聽等等，語言的學(xué)習(xí)只有先進行有效的輸入才能有效輸出。

1.1單詞詞匯掌握過少

詞匯量的不夠是困擾中國學(xué)生英語能力的最重要因素。語言的學(xué)習(xí)必須要以有效的記憶和背誦為基礎(chǔ)，英語前期的學(xué)習(xí)必須要通過自己的刻苦和努力掌握一定的詞匯量。詞匯是語言輸出的最小單元，也是基本材料，英國著名的語言學(xué)家WILKINS說過，沒有語法，很多東西無法表達(dá)，沒有詞匯，一切東西都無法表達(dá)，明確表明了詞匯在英語輸出的絕對地位。很多高職學(xué)生對英語詞匯僅僅停留在接受性，只是記住了單詞的中文意思，無法把詞匯轉(zhuǎn)化成自己的產(chǎn)出性詞匯，不能在口語或者是書面表達(dá)中靈活運用。

1.2聽力能力較低

有關(guān)語言學(xué)家指出，在平時的語言交流中，聽的內(nèi)容占到了45%，聽是說重要的基礎(chǔ)，也是獲得信息的重要途徑。高職學(xué)生如果離開了聽的輸入，輸出基本無從談起。高職學(xué)生在聽的過程中主要困擾的問題有：在詞匯的記憶中，僅僅關(guān)注單詞的書寫，沒有關(guān)注讀音，在聽的過程中，無法及時地想起，直接影響了后續(xù)的聽力內(nèi)容的獲取。有的學(xué)生在聽英語材料的過程中，當(dāng)遇見一個生詞時候，就花多的時間糾結(jié)和不斷回憶生詞的意思，錯過了后面的內(nèi)容，沒有及時的取舍。還有學(xué)生對英語的一些連讀、語速過快無法理解。還有一些英語的交流情景和英語國家本地的文化、習(xí)俗、習(xí)慣有關(guān)，文化理解的缺失也直接會影響聽的效果。

1.3輸出時候的母語干擾

由于英語的語法、表達(dá)和漢語區(qū)別較大，高職學(xué)生在英語輸出的時候，很容易受到自己母語的不當(dāng)影響，從而影響了輸出。語言學(xué)家說，思維和語言是互動的關(guān)系，語言思維來組織、構(gòu)建，而思維則需要語言來表達(dá)和闡釋。很多高職學(xué)生在輸出的過程中，首先由于自己母語的慣性作用，首先想到了是中文表達(dá)，然后將中文表達(dá)主管的翻譯成英語表達(dá)。這樣的模式，一方面影響了輸出的時間，另一方面則是直接出現(xiàn)了很多中國式的英語。譬如在2015年上半年的四級英語翻譯中，要求翻譯巧婦難為無米之炊，很多學(xué)生就直接翻譯成；A clever woman cannot cook without rice.

1.4英語輸出缺乏自信

中國應(yīng)試教育導(dǎo)致了很多學(xué)生在英語輸出的時候的自信，因為在中國一直都是以考試分?jǐn)?shù)作為其衡量英語能力的高低，較少地關(guān)注了學(xué)生的實際的英語輸出能力。很多學(xué)生覺得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，很多人聽后會嘲笑，有的高職學(xué)生受到從小受到一些不正確思想的影響，覺得學(xué)習(xí)英語的難度較大，從小對英語有危難的心理，于是很多學(xué)生在英語輸出方面就會有惡性的循環(huán)：不想開口、不愿開口、放棄開口。

1.5語法能力的欠缺

語法是高職學(xué)生英語輸出正確性的關(guān)鍵，直接關(guān)系到寫作的規(guī)范性問題。英語語法在高中階段基本都學(xué)過，但是由于大學(xué)沒有專業(yè)的語法練習(xí)和大量的寫作訓(xùn)練，很多學(xué)生在英語時態(tài)、動詞的變換、句型的轉(zhuǎn)換等方面出現(xiàn)問題。在基本的口語交際中，通過簡單的句子、肢體語言基本可以表達(dá)的自己的意思，語法的障礙沒有直接影響口語能力的輸出，但是在寫作方面，尤其是一些公文、信件等問題，如果出現(xiàn)語法問題，小的影響是僅僅影響文章的規(guī)范性，嚴(yán)重的情況會導(dǎo)致詞不達(dá)意，甚至在日常生活和工作交易中造成較大的經(jīng)濟損失。

2提高高職英語輸出能力的策略

2.1強化詞匯教學(xué)

詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生輸出能力的基礎(chǔ)，教師在課堂上必須反復(fù)強調(diào)英語詞匯記憶的重要性性，詞匯在于平時不斷的積累。高職教師可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進行詞匯的學(xué)習(xí)和有效靈活的運用。英語詞匯教學(xué)方法有很多，例如故事聯(lián)想記憶法、詞匯讀音、詞形和詞義聯(lián)想法，詞根詞綴聯(lián)想記憶法、語境記憶法等等。以故事記憶法為例：有一篇課文是some strategies for learning English中，老師可以編制一個小故事包含本課文的所有新詞。如小明是個非常聰明的（intelligent）好學(xué)生（top student）。他非常精通英語和計算機（have a good command of sth）。他上課非常全神貫注（concentrate on），同學(xué)們都一致相信他（be bound to do sth）會成功。但是（nevertheless）不久，他在網(wǎng)上偶遇（acquaintance）了一個心動的女孩，他很在意（watch out for）她，可以最終還是（下轉(zhuǎn)第108頁）（上接第88頁）他被她拒絕了。他很心情非常沮喪，成天抱怨（complain to sb of sth）身邊一些東西，于是生活沒有目標(biāo)。隨心所欲（be free to do），最后被同學(xué)發(fā)現(xiàn)在寢室自殺（commit to suicide）了。

2.2加大有效的聽力輸入教學(xué)

提高學(xué)生的口語輸出能力必須從聽力水平的提高入手，聽力的水平的提高需要有效的聽力輸入，高職學(xué)生普遍英語聽力較差，為了在短短兩年時間內(nèi)提高聽力水平，從三步驟入手，第一步驟首先消除學(xué)生畏難的心理，從一句話、一段話的聽到的幾個詞語入手，由詞語過渡到句子，第二步，課堂內(nèi)營造英語交際的環(huán)境，教師引入一些時事消息引起學(xué)生的興趣，也許學(xué)生僅僅聽懂幾個簡單的詞語就可以猜透整個聽力材料的意思，第三步驟則是課外的加強訓(xùn)練，布置一些課外的英語聽力素材，這些素材可以包括教師制作的英語微課素材、英語電影和最新的英語娛樂節(jié)目。

2.3有效的課外延伸，創(chuàng)造英語溝通環(huán)境

英語的學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何進行課外延伸來提高高職學(xué)生的輸出能力也是一個重要的課題，課外延伸彌補了課內(nèi)學(xué)時的不足，較好地進行英語課內(nèi)外的互動教學(xué)，課外延伸還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。有效的課外延伸包括：英語課程的延伸、英語活動的延伸。英語課程的延伸主要包括，多增加一些英語培訓(xùn)課程、興趣課程和拓展課程，采取多樣的課外課程來彌補課內(nèi)，英語活動的延伸主要包括開展多種多樣的英語活動，通過英語活動載體來創(chuàng)造學(xué)校的整體的英語學(xué)習(xí)氛圍。這些活動都可以以提高、培養(yǎng)、評測高職學(xué)生的英語輸出能力為主題，如英語演講比賽、英語書信比賽、英語戲劇表演等等，通過寓教于樂的方式來提高高職學(xué)生的英語輸出能力。

2.4課程有效的改革

基于提高高職學(xué)生輸出能力的課程改革主要有兩個方向：課程結(jié)構(gòu)的改革和教學(xué)方法的改革。課程結(jié)構(gòu)改革主要有：學(xué)時的改變、課程內(nèi)容的改革，學(xué)時的改變主要是增加教學(xué)學(xué)時，一般的高職學(xué)院的英語在120學(xué)時左右，可以通過公選課和選修課的方式增加到160以上的學(xué)時，課程內(nèi)容的改革主要是增加英語聽說課程、減少大學(xué)英語綜合課程的學(xué)時，英語聽說課程也可以進行改革，把聽說課程結(jié)合一起，邊聽邊說，老師可以設(shè)計多個教學(xué)情境，這些教學(xué)情境既可以覆蓋平時的日常生活，包括問路、住酒店、各種聚會禮儀場合，除此外還可以覆蓋一些專業(yè)工作情境，做到高職英語教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，如產(chǎn)品的介紹和展示、各種商務(wù)場合、工藝技術(shù)流程的介紹等等。

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