讓信息技術(shù)成為寫(xiě)話教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

鄭小玲

摘 要： 信息技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)話教學(xué)已經(jīng)彰顯出獨(dú)特的魅力。利用信息技術(shù)可以使靜態(tài)的文本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使枯燥的描述形象化，可以使信息量更豐富，使寫(xiě)話教學(xué)更有趣味。利用信息技術(shù)中風(fēng)格各異的形式，拓展教學(xué)時(shí)空，規(guī)避信息技術(shù)存在的不足，使寫(xiě)話教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 寫(xiě)話教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)今，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作實(shí)踐工具[1]?？梢?jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，給教學(xué)活動(dòng)注入一股強(qiáng)大的力量，讓教學(xué)事半功倍。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。在此，筆者結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、援引信息技術(shù)之活水，激發(fā)寫(xiě)話興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的一項(xiàng)很重要的先決條件，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其如此?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣”[2]。因此，寫(xiě)話教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們拋開(kāi)畏難情緒，從而樂(lè)于表達(dá)，就顯得尤為重要。信息技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)話教學(xué)，這種現(xiàn)代化教學(xué)手段集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，用于課堂教學(xué)可使學(xué)生多種感覺(jué)器官并用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

例如，在課文《春天的手》教學(xué)結(jié)束后，筆者借機(jī)讓學(xué)生以“春天”為主題進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，布置學(xué)生在父母的陪伴下到公園等場(chǎng)所觀察春天的蹤跡。為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，筆者制作了PPT課件并準(zhǔn)備了關(guān)于春天的小視頻。課堂上，播放關(guān)于春天的小視頻，使學(xué)生身臨其境。情境再現(xiàn)容易使學(xué)生調(diào)動(dòng)已經(jīng)存儲(chǔ)的記憶碎片，并迅速整理，這就解決了“無(wú)米之炊”的苦惱，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

二、妙使信息技術(shù)之時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用于寫(xiě)話教學(xué)中，打破了原先較單調(diào)的教學(xué)形式，突破了原先較狹窄的教學(xué)空間，激增了原先較貧乏的教學(xué)內(nèi)容。教師可將課堂絕大部分內(nèi)容在課前準(zhǔn)備完善，存儲(chǔ)于PPT中，上課一點(diǎn)鼠標(biāo)便可將內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間[4]。教師若能準(zhǔn)確把握出示材料的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)效率將大幅提高。

例如，在以“春天”為主題的寫(xiě)話教學(xué)中，筆者先是引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)話”，即把自己所見(jiàn)、所感大膽表達(dá)出來(lái)，并在小組交流。此環(huán)節(jié)后，筆者相機(jī)出示關(guān)于春天的小視頻，既將討論局面控制，使學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，又讓學(xué)生把已經(jīng)形成的關(guān)于春天的印象重新梳理一次。進(jìn)入寫(xiě)話環(huán)節(jié)，重復(fù)播放視頻，讓學(xué)生在一定的“環(huán)境”中，把自己的所見(jiàn)、所思寫(xiě)出來(lái)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，適時(shí)出示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，控制課堂節(jié)奏，構(gòu)建高效課堂。

再如，進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，先出示圖畫(huà)，讓學(xué)生稍加觀察分析后，先進(jìn)行“說(shuō)話”，而后“寫(xiě)話”。初涉“寫(xiě)話”，大部分學(xué)生可能無(wú)所適從。把嘴里說(shuō)的轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來(lái)，需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。待學(xué)生“寫(xiě)話”后，筆者在PPT課件中出示“分析圖解”，即將圖畫(huà)中的所有內(nèi)容分析一下。分析之后，再讓學(xué)生“二次寫(xiě)話”與分析前的“寫(xiě)話”進(jìn)行對(duì)比，找出不足。如此，課堂容量相對(duì)較大，但有了之前準(zhǔn)備好的課件與視頻等材料，加上適當(dāng)適時(shí)地使用，效率大大提高。

三、開(kāi)辟信息技術(shù)新天地，彌補(bǔ)課內(nèi)缺憾

課堂教學(xué)的局限性顯而易見(jiàn)，它受到時(shí)間、空間等諸多限制。而且，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用相對(duì)局限，很多教師使用的幾乎是PPT課件、演示文稿、視頻等。筆者認(rèn)為，這些形式只是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的冰山一角。要讓信息技術(shù)最大限度地發(fā)揮作用，就要拓展信息技術(shù)的新領(lǐng)域。

（一）微課，制作簡(jiǎn)便，分享方便。微課通常是將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成十分鐘左右的小視頻。有講解，有演示，傳輸快捷，分享方便。利用“Camtasia Studio”錄頻軟件錄制微課，已經(jīng)成為輔助教學(xué)的一劑良方。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫(xiě)話的第三點(diǎn)要求：“根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”[5]為此，我專門(mén)制作了《小身材，大作用——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》系列微課。將各種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用生動(dòng)的畫(huà)面演示，用詼諧的語(yǔ)言講解。分享給學(xué)生、家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依镆材軐W(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，彌補(bǔ)了課堂的不足。

（二）微信，隨時(shí)溝通，隨地分享。手機(jī)一族玩微信已不是新鮮事。微信悄然進(jìn)入人們的生活中，各種信息在微信平臺(tái)上轉(zhuǎn)載、分享，方便又快捷。筆者就是這一設(shè)想的大膽實(shí)踐者之一。家長(zhǎng)帶著孩子到某處游玩，喜歡發(fā)些照片與文字，分享當(dāng)時(shí)的心情；學(xué)生喜歡把玩手機(jī)，在微信上發(fā)語(yǔ)音。把這樣的信息收集起來(lái)，進(jìn)行篩選，就成了日后寫(xiě)話的素材。學(xué)校舉行各種實(shí)踐活動(dòng)，老師們往往要求學(xué)生寫(xiě)日記或作文。學(xué)生“忘乎所以”地玩，可能到寫(xiě)日記時(shí)卻難以下筆。于是，我把手機(jī)拍的照片發(fā)到微信上共享，孩子們?cè)诩覍?xiě)出融入真情實(shí)感的日記就容易多了。

四、規(guī)避信息技術(shù)之不足，力爭(zhēng)事半功倍

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，為教學(xué)如虎添翼。但是，任何事物皆是一把雙刃劍，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中也有局限性。它不僅加大了教師的備課難度，而且加重了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至易使師生形成思維惰性，降低學(xué)生聽(tīng)課效率[6]?；谏鲜霾蛔悖P者提出兩點(diǎn)對(duì)策。

（一）避免花俏，重視引導(dǎo)作用。例如在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，一切的準(zhǔn)備都是為寫(xiě)話教學(xué)服務(wù)的。所備材料應(yīng)避免花俏，以免喧賓奪主，影響課堂教學(xué)效率。

（二）取其精華，著力抓住重點(diǎn)。備一堂課如果要花費(fèi)大量時(shí)間，顯然就是不可取的。因此，必須取其精華為我所用，棄其糟粕避免費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且，不是什么課件都可以拿來(lái)用，要從本身的課堂出發(fā)，精挑細(xì)選，避免學(xué)困生難以接受如此龐大的學(xué)習(xí)量。

只要我們規(guī)避信息技術(shù)的不足，充分利用其強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，那么信息技術(shù)將更好服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，為寫(xiě)話教學(xué)提供更多便捷，讓寫(xiě)話教學(xué)事半功倍，成為寫(xiě)話教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]現(xiàn)代信息技術(shù).百度百科.http：//baike.baidu.com/subview/ 1585314/1585314.htm.

[2][5][6]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011：8.

[3][4]余文森，劉家訪，洪明.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)教程[M].華北師范大學(xué)出版社，2007：161-162.