齊齊哈爾大學體育專業(yè)學生理論課學習現(xiàn)狀調(diào)查分析

杜雷

（齊齊哈爾大學 體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

齊齊哈爾大學體育專業(yè)學生理論課學習現(xiàn)狀調(diào)查分析

杜雷

（齊齊哈爾大學 體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

運用問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對齊齊哈爾大學體育學院學生理論課學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析.結(jié)果表明，體育專業(yè)學生的理論課學習動機、學習態(tài)度總體上是積極的，但不同年級的學習態(tài)度有差別；在理論課學習方面88.1％的學生能夠課前預習，79.3％的學生課堂上能夠積極主動地學習，但課后及時復習總結(jié)的學生較少.學生喜愛的理論課教學方法依次為啟發(fā)法、實驗法、案例法、討論法和教授法.影響體育專業(yè)學生理論課學習的因素主要有自控能力差、基礎文化知識不足和平時訓練負荷較大.通過調(diào)查分析，旨在對體育專業(yè)理論課教學改革提供參考依據(jù).

體育專業(yè)；理論課學習；齊齊哈爾大學

體育理論課是體育專業(yè)學生學習必不可少的組成部分，通過對體育理論的學習不僅可以使學生深刻地了解體育運動的原理及機制，為運動技術(shù)水平的提高奠定基礎，更是培養(yǎng)能力、提高體育專業(yè)學生涵養(yǎng)的必備手段[1].以齊齊哈爾大學體育學院的2012級、2013級、2014級、2015級200名學生（每個年級各50人）作為研究對象.采用問卷調(diào)查法，向?qū)W生發(fā)放問卷200份，回收196份，回收率為98％；其中有效問卷193份（2012—2014級每個年級各50份，2015級43份），有效率達98.5％.對問卷的信度進行檢驗，計算出問卷的信度系數(shù)為0.87，說明問卷具有良好的信度.運用數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計.對學生理論課學習現(xiàn)狀情況進行深入地分析，旨在通過現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，從而對體育專業(yè)理論課教學改革提供參考依據(jù).

1 體育理論課學習態(tài)度

對學生學習體育理論課程的態(tài)度進行調(diào)查，結(jié)果見表1.由表1可以看出，不同年級對體育理論課學習的認識有差別.隨著年級的增長，在面臨學習和工作需要充足的體育理論知識時，高年級的學生對體育理論課的認識態(tài)度發(fā)生了改變，認識到理論知識的重要性.2012級和2013級學生認為體育理論課很重要的比例要高于2014級和2015級學生.

表1 學生對體育理論課程學習的態(tài)度調(diào)研 /％

2 體育理論課學習情況

2.1 課前預習情況調(diào)查

預習是一種良好的學習習慣和行之有效的學習方法，它能培養(yǎng)學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力和學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權(quán)[2-3].對學生課前預習情況的調(diào)查見表2.其中絕大多數(shù)學生能夠堅持課前預習，由低年級到高年級預習的比例逐漸提高.只有少數(shù)學生對課前預習不夠重視，并隨著年級的增高，不預習功課的現(xiàn)象也在逐漸改善.忽視課前預習的現(xiàn)象會影響理論課教學質(zhì)量和教學工作的順利開展，是一個值得重視的問題.

表2 齊齊哈爾大學體育學院學生對理論課預習情況調(diào)查

2.2 學生理論課課堂表現(xiàn)分析

對學生理論課課堂表現(xiàn)情況進行了調(diào)查，結(jié)果見表3.由表3可以看出，大一～大四4個年級的學生能夠積極主動學習的比例分別為81.4％，84.0％，78.0％，72.0％.但課堂上也有部分學生學習的注意力不集中，表現(xiàn)為課堂走神，聽不進教師授課，其比例分別為9.3％，8.0％，12.0％，18.0％；此外，課堂上還有睡覺、遲到和逃課的現(xiàn)象.從調(diào)查得知，每個年級在體育理論課學習過程中都存在著一些問題，2015級大一的新生剛剛釋放了高考的壓力，進入大學還沒完成高中和大學學習的接軌；2014級大二的學生，已經(jīng)適應了大學的學習生活，學習的積極性和主動性正處于上升階段；2013和2012級大三和大四的學生又面臨考研和找工作等，對學習開始各取所需，對體育理論課的學習稍有松懈.體育專業(yè)學生平時的技術(shù)訓練體力消耗較大，訓練次數(shù)頻繁，導致部分學生在身體和精神上比較疲憊.另外，體育專業(yè)的學生與其他專業(yè)相比，文化課基礎較薄弱，較為注重技術(shù)課的學習，也導致一些學生在理論課學習中出現(xiàn)聽不進去的現(xiàn)象.

表3 學生理論課的課堂表現(xiàn)情況調(diào)查

2.3 學生理論課學習后復習總結(jié)情況調(diào)查

理論課的復習總結(jié)是對所學體育理論知識的鞏固和加深，通過自身對知識的理解程度，進行有選擇的總結(jié)溫習，可以不斷了解和掌握知識[4].通過對學生課后復習情況的調(diào)查（見表4）可以看出，體育專業(yè)的學生能夠復習總結(jié)所學內(nèi)容的只有38.9％，而相當一部分學生（占總?cè)藬?shù)的61.6％）不能進行課后的復習總結(jié)，低年級相比高年級所占的比例要大.由于2012級的學生即將畢業(yè)，他們需要更充實的理論知識為教學、訓練以及比賽提供指導.因此，他們知道理論知識的重要性和必要性.

表4 齊齊哈爾大學體育學院學生理論課學習的復習總結(jié)情況

3 學生喜愛的理論課教學方式

對學生喜愛的理論課授課方式進行了調(diào)查，結(jié)果見圖1.由圖1可以看出，學生喜愛的教學方法中啟發(fā)法列居首位（40％），實驗法其次（20％）；其他依次為案例法（15％）；討論法和講授法（各占10％）.啟發(fā)法是學生根據(jù)一定的學習經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法，此方法在學習過程中比較省時省力，受到體育專業(yè)學生的歡迎和使用[5]；實驗法是依據(jù)一定的教學理論假說，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，使學生能夠自己動手參與到學習中，體驗到了學習中的興趣和快樂，因此實驗法也比較受學生的喜愛；案例法是指把實際學習中出現(xiàn)的問題作為學習案例，交給學生研究分析，培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務能力的培訓方法，能夠更充分地加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力.

圖1 學生喜愛的理論課教學方法

4 影響學生體育理論課學習的因素

對影響學生體育理論課學習的因素進行分析，結(jié)果見圖2.由圖2可見，影響學生理論課學習的因素排序前3位的是自控能力差（40％）、基礎文化知識不足（30％）和平時訓練負荷較大（15％）.

齊齊哈爾大學體育學院學生將理論課學習的主要影響因素歸因為自控能力差.由于體育專業(yè)的學生與其他專業(yè)相比，較為注重技術(shù)課的學習，從而使文化課基礎較為薄弱.因此，導致大部分體育專業(yè)的學生在基礎文化知識方面存在不足，沒有獨立鉆研的能力，對理論課不感興趣.同時，由于體育專業(yè)的學生平時的訓練負荷較大，導致他們的體力和精力上不足，也影響了其理論課學習的效果和目標.

圖2 影響學生體育理論課學習的因素

5 結(jié)語

本文對齊齊哈爾大學體育學院在校的4個年級的學生進行了理論課學習情況的調(diào)查分析，可以看出大多數(shù)學生的學習態(tài)度是積極向上的，但不同年級學生在理論課學習態(tài)度上有區(qū)別.2012級好于2013和2014級學生，而2014級學生好于2015級學生.多數(shù)學生能夠進行課前預習，課堂上能夠主動學習，注意力集中，而課后復習總結(jié)情況不容樂觀.課堂上有少數(shù)學生有走神，睡覺和厭學等情況.學生喜愛啟發(fā)法、實驗法和案例法等教學方法.影響學生理論課學習的因素主要是自控能力差，平時訓練負荷較大，沒有獨立鉆研的能力，基本文化知識不足和對理論課不感興趣等方面.通過調(diào)查分析，可以為體育專業(yè)的理論課教學改革提供參考依據(jù).

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[2]張亞平，邵偉德.體育專業(yè)學生對專業(yè)理論課學習的態(tài)度及影響因素[J].體育成人教育學刊，2003，19（4）：17-18

[3]史莎莎.洛陽師范學院體育教育專業(yè)學生學習體育理論課現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].當代體育科技，2012，2（6）：63-64

[4]李真真，佟浩，王雷.高校體育專業(yè)學生理論課學習態(tài)度的調(diào)查分析[J].教書育人·學術(shù)理論，2006（6）：62-63

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[7]全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組.體育理論[M].北京：人民體育出版社，1987

[8]體育院、系教材編審委員會《體育理論》教材編寫組.體育理論[M].北京：人民體育出版社，1981

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Investigation and analysis of theory course learning status of sports institute students in Qiqihar University

DU Lei
（School of Physical Education，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

By the questionnaire survey and mathematical statistics to analyze the status of learning theory courses of sports institute students in Qiqihar University.It is shows that the motivation and attitude is positive in learning theoretical courses.But students of different grades have different attitude.In the aspect of theoretical study，students of 88.1％ can preview before class,students of 79.3％ can learn actively in the class，less students can review in time after class.Students like the theory class teaching method in turn is heuristics，experimental method，case method，discuss on method and teaching method.The influencing factors of sports professional students′ theoretical study are self-controlility is poor,basic knowledge is not enough，and the peacetime training load is very big.Through the investigation and analysis，aim at providing a reference basis for the teaching reform of the professional sports theory class.

professional sport；theoretical study；Qiqihar University

G807.01

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.12.016

2016-10-15

杜雷（1974-），男，黑龍江齊齊哈爾人，副教授，從事體育教學管理方面的研究.E-mail：dulei5657@126.com

1007-9831（2016）12-0062-04