國際漢語教師案頭必備
——評陸儉明、馬真《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》

中國人民大學文學院

國際漢語教師案頭必備
——評陸儉明、馬真《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》

張 璐中國人民大學文學院

目前，漢語教學事業(yè)空前大發(fā)展。特別是近十年來，國際漢語教學規(guī)模擴展迅速（截止到2015年12月1日，全球134個國家（地區(qū)）已建立500所孔子學院和1000個孔子課堂）1，但是由此帶來的“三教”問題尤其是教師的問題卻越來越突出，這主要表現(xiàn)在海外合格的漢語教師資源匱乏。

面對這樣的情況，兩位享譽海內(nèi)外的漢語研究大家、名師——陸儉明先生和馬真先生，集多年從事漢語語法教學和對外漢語教學的心得思考，為廣大漢語教師及年輕學子們，傾心奉上了一部《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》，可以說是及時的甘霖。

首先，全書主旨鮮明，立意昭昭。全書從整體結構、主要內(nèi)容到理論觀點、具體實例、文字運用，都緊緊扣住“漢語教師應有的素質(zhì)與基本功”這一主題，目標十分明確。上下兩編各章安排銜接緊密，層層推進。上編立足宏觀，闡述了漢語教師應有的認識與理念，知識結構、能力結構和思想心理素質(zhì)，研究素質(zhì)與研究能力，以及需要掌握的一些語言學理論；下編則著重微觀，主要以漢語語法教學為例，通過一百多個具體實例講解了怎么進行語法教學，解析了語法教學中經(jīng)常面臨的問題。就如兩位先生在引言和后記中所言，“本書的目的，就是要幫助廣大漢語教師對漢語和漢語教學等樹立正確的意識與理念，就是要幫助漢語教師了解自己應具備什么樣的素質(zhì)”，“讓漢語教師明了怎樣才能稱得上一個合格、稱職的漢語教師，自己應該具備什么樣的理念，什么樣的素質(zhì)，什么樣的基本功”。而為了實現(xiàn)這一目標，讓讀者理解清晰到位，兩位先生還特別堅持兩條寫作原則：“一是不空談理論，盡可能做到理論與事實相結合；二是在表述上，盡可能做到深入淺出，通俗易懂”。讀者只要讀上一讀，就能很快地在娓娓道來的語言中體味出漢語研究與教學的道理和趣味。

其次，全書還為讀者奉獻出精心提煉的、充足的各種知識和經(jīng)驗。在書中兩位先生無私地向大家分享了他們多年的教學、研究經(jīng)驗。例如在上編第三章第四節(jié)中，兩位先生通過親身的研究經(jīng)歷和豐富的實例，向讀者闡述了如何從書本上發(fā)現(xiàn)問題進而分析、解決問題，如何從語言生活中發(fā)現(xiàn)問題進而分析、解決問題。而且他們是完全站在讀者、學習者的視角來敘述自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題時的各種思考變化，自己的研究是如何一步步完成，又怎樣在后來的研究中進一步完善觀點。讀者在閱讀中很自然地就能學到“怎么培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力”。書中很多知識點更是經(jīng)過精心選擇，并且講解和說明都不故作高深，體現(xiàn)出很強的實用性。這在書中下編第六章“漢語語法教學中常常面臨的問題”中體現(xiàn)得淋漓盡致。即使是在談到一些前沿性的理論知識時，也是結合若干“運用示例”詳細講解、細致分析，剝離掉專業(yè)理論可能虛幻的外殼，將里面的結構、運作清晰地展現(xiàn)在讀者面前。（參見第四章第四節(jié)）很多知識、規(guī)律來自兩位先生自己多年的研究所得，有的則是先生在眾多大家、學者的研究成果上又進行提煉得來，還有一些則來自于他們不恥下問地向年輕后輩學人征求建議的總結。如第二章第四節(jié)“漢語教師應有的基本功”總結了作為漢語教師在漢語方面應掌握的基本知識和能力，其中有一些就來自于其他中青年學者的建議，并且兩位先生在書中都一一注明這些都來自于誰的提議，體現(xiàn)了大家學者虛懷若谷的風范。另外，每節(jié)后面的注釋還提供了大量的注解及豐富的參考文獻。全書展現(xiàn)出的精見不僅給漢語教師提供了若干教學與研究資源，還向漢語教師提供了若干扎實的、實用的教學研究“處方”，這都將使這本書成為漢語教師極具參考價值的必備手冊。

最后，全書還體現(xiàn)了兩位先生對漢語國際教育學科、漢語教學事業(yè)的發(fā)展，對漢語教師的健康成長的深深期許。比如認為漢語教學中應引入“大華語”概念。所謂“大華語”就是“以普通話為基礎而在語音、詞匯、語法上可以有一定的彈性、有一定寬容度的全球華人的共同語”。書中認為“漢語教學要以普通話為規(guī)范標準”，同時“承認作為現(xiàn)代漢民族共同語在規(guī)范上可以有一定的彈性，允許并承認境外中文/華文的規(guī)范資格”。具體來說，就是“在漢語教學中，既要堅持如下的剛性原則——語音、詞匯、語法要有統(tǒng)一的標準，那就是普通話的規(guī)范標準；又要實施柔性原則——某些實際讀音、某些詞語或語法的運用，允許與規(guī)定的普通話規(guī)范標準有一定的變通，即可以根據(jù)實際情況讓規(guī)范有一定的彈性和寬容度。”“大華語”的概念已在商務印書館所出版的李宇明主編的《全球華語詞典》（2010）和《全球華語大詞典》（2016）中得到了充分體現(xiàn)。 “大華語”概念的提出和兩部華語詞典的出版，對漢語的傳播以及世界各地漢語教學（包括教材編寫、語言測試與評估等方面）都將提供許多值得研究和思考的課題。而關于漢語走向世界的標志，兩位先生也一直在思考。書中講到兩條標準：“一是該語言在其他國家開展的語言教學能逐漸列入這些國的基礎教育范圍；二是各國從事該語言教學的教師逐漸實現(xiàn)本土化，即由當?shù)乇就恋慕處焷斫踢@種語言?！倍诘?3屆對外漢語國際學術研討會（烏魯木齊，2016）上，陸先生在大會做學術總結時，又將其修改為三點：“第一，漢語教學能進入各國或者說多數(shù)國家的國民基礎教育體系。第二，漢語教學，其初級教學階段的漢語教師基本都能由對象國的國民來擔任。第三，世界各國能閱讀中文書刊報紙、能上中文網(wǎng)站瀏覽的人，越來越多，能占到各國具有大學本科學歷的國民的15%—20%。”并提醒大家“千萬不要滿足于更不要沉醉于全世界有多少多少人在學漢語”，而是要思考“漢語怎樣才能穩(wěn)步、健康地走向世界” “按我們現(xiàn)在的做法能否達到這一目標”2，這些都體現(xiàn)出先生作為嚴肅學者一直保持的精湛的學術遠見。

當然，這部書也有白璧微瑕，如在章節(jié)比重上并不太均衡，比如第二章的內(nèi)容相對單薄，事例略欠充分。原因一是如后記所云本書“從實際出發(fā)，不求勻稱”，二也受兩位先生專業(yè)擅長所限。這也給后學者提供了進一步擴展和研究的空間。

在2016年7月28日外語教學與研究出版社舉行的《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》新書發(fā)布會上，是以“大家小書”來形容這部書，并且兩位先生在后記中也將此書自謙為“小書”。但它其實是一本非常厚重的書，360多頁、30多萬字，承載著陸儉明、馬真兩位先生作為前輩、作為學者對漢語教師真誠的心意。而我們年輕學輩應不負囑托，“在日常工作中做到勤學習，多研究”，不斷提高自己的素質(zhì)和基本功，為漢語教學事業(yè)做出自己應有的貢獻。

張璐，中國人民大學文學院副教授，研究方向為現(xiàn)代漢語語法研究、第二語言習得研究、對外漢語教材與教學研究等。

附注

1 參見http://www.hanban.edu.cn/confuciousinstitutes/node_10961.htm，2016-8-30.

2 參見http://ling.cssn.cn/yyx/yyx_tpxw/201607/t20160727_3137098_3.shtml，2016-8-30.

《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》出版

2016年7月28日，由外語教學與研究出版社主辦的“漢語教師培養(yǎng)高端論壇暨《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》發(fā)布會”在外研社隆重舉行。

《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》一書的作者陸儉明、馬真夫婦均為北京大學中文系教授。陸先生曾任世界漢語教學學會會長等諸多職務，并被學界譽為20世紀中國現(xiàn)代漢語語法研究八大家之一；馬真先生則在現(xiàn)代漢語虛詞的研究方法上另辟蹊徑，富有創(chuàng)造性。《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》一書是兩位先生長年從事漢語語法教學和對外漢語教學心得經(jīng)驗的集中總結。在本書出版過程中，兩位先生精益求精，易稿達22次，體現(xiàn)出極其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

《漢語教師應有的素質(zhì)與基本功》全書共360多頁、30多萬字，主要從漢語教師應有的認識與理念，漢語教師應有的知識結構、能力結構和思想心理素質(zhì)，漢語教師應有的研究意識與研究能力，漢語教師應該掌握的一些基本的語言學理論等幾個方面談了漢語教師應有的素質(zhì)與基本功。此外，兩位作者結合自己的教學、治學經(jīng)驗談到了漢語語法教學中的100多個語法方面的問題，并給以一定的闡釋與解說。這些語法教學實例都是作者在教學中碰到的或者學生提出來的，在漢語教學中具有很強的實用價值。本書對相關問題的論述深入淺出，既有堅實的理論基礎，又不乏生動的事實舉例，對漢語教師、對其他外語教師、對學習漢語的學生一定會有所裨益。

書名：漢語教師應有的素質(zhì)與基本功

ISBN：978-7-5135-7853-0

定價：49.00元

開本：16開

《國際漢語教育（中英文）》來稿須知

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