地方高校體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式研究

□林明清（海南師范大學(xué)體育學(xué)院海南?？?71135）

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地方高校體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式研究

□林明清（海南師范大學(xué)體育學(xué)院海南?？?71135）

摘要：高校體育的教育工作是高校工作中非常重要的一環(huán)，其中地方高校在整體高校系統(tǒng)中占有很大比例，他們的發(fā)展情況怎么樣，是關(guān)乎整體高校發(fā)展變化的重要性因素。眾所周知我國地域遼闊，所以各地區(qū)的文化差異較大，這就使得各個地方的高校體育課程難以形成國家的統(tǒng)一標準，所以，各個地方的高校體育課程往往需要進行各自的課程研究。體育校本課程開發(fā)體育課程改革與建設(shè)的重要內(nèi)容，探討高校體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式，對提升我國的體育教育課程有重要的幫助，提高工作質(zhì)量，促進整個學(xué)校的體育教育事業(yè)，讓教育事業(yè)達到巔峰。本文將對體育課程方面進行進一步討論和研究，促使我國的教育達到一個新高度。

關(guān)鍵詞：地方高校校本課程創(chuàng)新模式研究

我國高校體育教育發(fā)展到今天進入了模式化教學(xué)，體育課程又是高校教學(xué)的重要組成部分，校本課程也逐漸受到外界廣泛關(guān)注重視，教學(xué)特點也也因為地域的不同所以教育方式也截然不同。因此地方高校對自身體育校本課程的開發(fā)具有重要意義，不僅提高了體育的教學(xué)質(zhì)量，還促進了教學(xué)改革的總體進程，對其開發(fā)模式的創(chuàng)新也會受到個地方高校的重視。但是教師一成不變的按照教學(xué)大綱和全國幾乎相同的教材對學(xué)生進行講解，整個教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了課程的開發(fā)能力，這就限制了一些高素質(zhì)的教師在工作上得不到施展。校本課程的開發(fā)知識通過教師向?qū)W生傳遞知識，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

1、體育校本課程開發(fā)的必要性研究

校本課程的概念。對于校本課程的概念理解學(xué)者們也是各抒已見，但是綜合看來有著共同的特征。校本課程是由各個學(xué)校的老師根據(jù)學(xué)校的不同特點，針對學(xué)生自身差異和需求開發(fā)出讓學(xué)生自主選擇的課程，理所當然老師作為學(xué)校的主體。體育教師們以實踐體育和健康新課標為目的，對自己的學(xué)生辯證科學(xué)的進行評估，充分的運用學(xué)校提供的體育資源，還要本著以健康為目標的原則設(shè)計課程方案。因此，校本課程的開發(fā)就是一個循序漸進的過程，也是一個持續(xù)的、繼承與革新并存的動態(tài)過程。

2、體育校本課程的開發(fā)價值

所謂價值就是主體對客體是否滿意。假設(shè)將體育校本課程看作是客體的話，那么與之相關(guān)的其他都當作是主體的話，那么體育校本課程改革方面有重要的作用和意義。

2.1、校本課程體現(xiàn)了課程的差異性和針對性

我國是一個多民族地域遼闊的國家，各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，貧富差距較大、在歷史文化的民族習(xí)慣上也存在較大的差異。所以國家課程的設(shè)置很難全面的顧及到各個地區(qū)的教育需求。即便是在同一個地區(qū)，辦學(xué)理念和教學(xué)方式也可能會出現(xiàn)截然不同的現(xiàn)象。如果要求各個學(xué)校都實施相同的教學(xué)課程，完成相同的課程目標，肯定會造成教學(xué)障礙，與學(xué)校的實際情況嚴重脫軌。體育的校本課程具有針對性，結(jié)合了學(xué)校自身的發(fā)展狀況，減少了與其他學(xué)校的發(fā)展落差。

2.2、滿足學(xué)生個體的發(fā)展需要

國家課程改革的需要就是建立在學(xué)生對知識基本認知的基礎(chǔ)上，整個學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序，從而達到教育素質(zhì)提升的目的，從何這方面來說，基本滿足了學(xué)生對知識的需求，但是在基礎(chǔ)課程方面也應(yīng)該實現(xiàn)各個學(xué)校學(xué)生的個性化要求，當然一些地方課程多補充一些一些對國家課程的了解也是情有可原的，但是只能是在國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程內(nèi)做內(nèi)容的補充，一定要充分考慮學(xué)生的專業(yè)知識以及特定的學(xué)生個性發(fā)展。

2.3、有利于體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升和發(fā)展

在以往的體育教育中，教師只是本能的遵守教學(xué)大綱對學(xué)生進行機械式的教育。但是在腳本課程開發(fā)的過程中，當然是以教師作為課程開發(fā)的主體，在體育教學(xué)處于自主教學(xué)地位，教師也承擔著課程開發(fā)的責任，因此，在體育校本課程開發(fā)的過程中對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師不斷更新知識、擴大自己對知識的認知、創(chuàng)新教學(xué)理念、嘗試新的教學(xué)方式等等，從而使教師的文化素養(yǎng)得到一個全面提升。

2.4、有助于學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色

在我國多年的教育體制改革下，國家擁有對課程資源控制、支配的絕對權(quán)利，學(xué)校知識充當了一個傳遞者的角色。事實上每個學(xué)校會根據(jù)本校學(xué)生的的個人情況不同，對各個地方課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源進行對號入座，尋找他們適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，這一切理所當然的就決定了，校本體育課程的改革一定要與學(xué)生和當?shù)氐奶厣辔呛?。同時這些教學(xué)特色一定要與教育的基礎(chǔ)思想相融合，顯現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特斯與傳統(tǒng)教育的創(chuàng)建和創(chuàng)新，在一定程度上為教育事業(yè)做出努力。

2.5、有利于促進高校體育改革課程

學(xué)校課程重要組成部分就是體育校本課程，能體現(xiàn)學(xué)校體育課程的完整性的唯一辦法就是開設(shè)體育校本課程。從體育校本課程開發(fā)的意義和作用來看，他是國家課程和地方課程的一個重要補充，國家課程往往就存在共性和普遍性。作為學(xué)校他們應(yīng)該達到的目標就是育人目標和辦學(xué)目標，除了設(shè)置大眾的課程以外還應(yīng)該設(shè)置比較另類的課程，凸顯出地方特色和文化，這是國家教育的需要，更是學(xué)校建設(shè)的需求。如果校本課程的開發(fā)輕易的就被我們忽視，那就稱不上是完整意義上的校本改革，也不能促進國家教育事業(yè)的發(fā)展和完善。所以，在體育改革中，一定要落實國家的改革方案，加強體育校本課程的開發(fā)和研究，有利于推進學(xué)校體育課程的整體改革進程，也是我國體育課程的實踐需要。

2.6、校本課程的開發(fā)更能體現(xiàn)教育的民主化

校長、教師、課程專家以及社會人士等共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動是腳本課程開發(fā)的實質(zhì)。通過與專業(yè)人士的交流和借鑒，廣泛吸收眾人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量還在一定程度上提高了各個階層的滿意程度，這都體現(xiàn)了教育決策的廣泛性、科學(xué)性和民主性，這也是當體育課程開發(fā)的過程中所追求的，也體現(xiàn)了與當代經(jīng)濟生活的民主化和以人為本思想的一致性。

3、地方高校體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式

3.1、充分開發(fā)和利用本土體育教育資源

體育校本課程目標順利達成的充分條件是體育校本課程的合理開發(fā)與有效利用，也是體育校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)，體育校本課程開發(fā)的水平在很大程度上也起著決定性作用。我校體育校本課程的開發(fā)比較注重特色和創(chuàng)新，課程體系的建立也是根據(jù)全面分析學(xué)校所處的環(huán)境、地域特色和學(xué)生自身條件的優(yōu)越性等物質(zhì)資源，

辯證的分析優(yōu)勢和劣勢后，進而制訂了適合學(xué)校發(fā)展的實施方案。整個體系的確立充分利用了我校的資源和體育設(shè)施，在一定程度上也對促進教師專業(yè)特長和專業(yè)素養(yǎng)有好處。

3.2、開發(fā)資源要講究因地制宜

進行校本課程開發(fā)的一大優(yōu)勢就是地方高校的獨有特色，各校想要創(chuàng)新開發(fā)模式，無非就是從自身身上的獨特優(yōu)勢著手，當然還得確認自身的課程資源是否滿足。課程資源既可以作為一種向?qū)W生傳授知識的媒介，還可以作為一種載體輔助課程方案的實施，是校本課程質(zhì)量的決定因素。要想順利實現(xiàn)體育校本課程的課程目標，有效開發(fā)和利用課程資源是有效的解決辦法。在具體的實行上，各個地方高校把傳統(tǒng)課程和新興課程相結(jié)合并融入本地特色，更可以將民間有歷史的體育項目引入校本課程的教學(xué)，既能實現(xiàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展也能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3、科學(xué)完善課程評價制度

一門課程必須有其完善的評價制度。讓學(xué)生掌體育鍛煉的技能是體育教學(xué)的目的和宗旨，學(xué)會自主鍛煉的方法是終身體育的目標。評價標準的制定也是校本課程開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)對已開發(fā)的課程進行有目的的改進，防止實施效果與實施目的出現(xiàn)偏離。目前學(xué)生的身體素質(zhì)出現(xiàn)了普遍下降的狀況，我校也在面對這些現(xiàn)象在體育教學(xué)過程中加強學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)期開始和快要結(jié)束時分別對學(xué)生進行身體健康狀況的檢查，同時還要進行對比，充分調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的積極性。

參考文獻：

［1］于繼明.地方高校體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式研究［J］.科教文匯（中旬刊），2009，09.

［2］鮑九枝，郭磊，高揚，許美艷.高校體育校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式研究［J］.吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報，2013，08.