論當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的改革與發(fā)展

□李寶峰（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院黑龍江哈爾濱150066）

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論當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的改革與發(fā)展

□李寶峰（黑龍江民族職業(yè)學(xué)院黑龍江哈爾濱150066）

摘要：在高職院校的課程體系中，體育課程一直是一項(xiàng)被重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。在目前，我國(guó)的高等職業(yè)院校在體育教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，這很大程度上制約了高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，所以高等職業(yè)院校應(yīng)該從人本主義的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前的體育課程進(jìn)行改革和不斷創(chuàng)新，完全高等職業(yè)教育的體育課程。本文通過(guò)對(duì)高職院校的體育教學(xué)進(jìn)行研究，分析現(xiàn)階段高職院校進(jìn)行體育改革的必要性，分析高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后為高職院校的改革提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職院校體育教學(xué)體育課程改革

1、高職院校體育教學(xué)改革的必要性

在我國(guó)隨著高等教育不斷走向大眾化，高職教育也取得了很大的程度的發(fā)展，為社會(huì)的教育做出了很大的貢獻(xiàn)。高職院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)職業(yè)人才，這就意味著高職教育其教學(xué)特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)某項(xiàng)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，也就是所謂的職業(yè)定向，高職院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是針對(duì)社會(huì)上的某項(xiàng)社會(huì)崗位的專(zhuān)職人才。目前，我國(guó)大部分的高職院校都開(kāi)設(shè)了體育課程的相關(guān)內(nèi)容，然而其體育課程卻存在與職業(yè)院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不一致的情況，主要表現(xiàn)在，高職院校在體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的就業(yè)崗位沒(méi)有任何直接關(guān)系，由此導(dǎo)致了高職院校專(zhuān)業(yè)課程的老師，覺(jué)得高職院校開(kāi)展體育教學(xué)，將其作為學(xué)校的基礎(chǔ)課程是完全沒(méi)有這個(gè)必要的，部分高職院校的大學(xué)生同樣也覺(jué)得，高職院校開(kāi)展體育教學(xué)沒(méi)有任何的實(shí)際作用，完全可以取消此項(xiàng)課程。因此，對(duì)高職院校的體育教學(xué)進(jìn)行改革很有必要，高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該更新其教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)體育課程所學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能或者崗位需求之間的聯(lián)系，在充分展現(xiàn)高職院校職業(yè)性特點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用能力。

2、高等職業(yè)院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1、忽視課程對(duì)學(xué)生自我運(yùn)動(dòng)能力的作用

高等職業(yè)教育其教學(xué)模式跟普通的高等教育以及中等的職業(yè)教育存在明顯的不同之處，高等職業(yè)教育在其課程的設(shè)置上也突出了自己的特色，但是目前我國(guó)有很多的高職院校在對(duì)體育課程進(jìn)行日常的安排和教學(xué)中，依舊采用了普通高等院?；蛘咧械嚷殬I(yè)院校的體育教學(xué)模式，在這種體育教學(xué)模式下，只是突出了對(duì)學(xué)生的身體狀況的關(guān)注，只重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，缺乏一定的趣味性，特別是高職院校在體育課程中缺乏了讓學(xué)生進(jìn)行自我運(yùn)動(dòng)和自我訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，由此導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展受到限制。

2.2、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容缺乏積極的參與性

從高職院校開(kāi)設(shè)的體育課程的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了籃球、足球和排球等關(guān)于球類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還包括了一些傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如太極拳和長(zhǎng)拳等，雖然在體育教學(xué)的內(nèi)容上，看上去非常的豐富，但是其教學(xué)內(nèi)容在深度上卻往往力度不夠，很容易造成學(xué)生學(xué)而不精的窘境。此外，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇之上，由于體育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與學(xué)生的興趣相互結(jié)合，缺教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，萬(wàn)年不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，很難激起學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性以及積極性。

2.3、教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求

從目前的體育教學(xué)的情況來(lái)看，我國(guó)絕大部分的體育教學(xué)方式，無(wú)一例外的都是采用室外場(chǎng)地的教學(xué)方式，按照一定規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)體育老師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的言傳身教，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)，這種教學(xué)手法，雖然有一定的科學(xué)性和規(guī)范性，但是忽視了學(xué)生的個(gè)性化的需求，更難以突出學(xué)生在體育課程教學(xué)中的主體位置，由此導(dǎo)致體育教學(xué)的效果不佳。

2.4、師資隊(duì)伍和教學(xué)硬件較差

雖然我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐漸趨于大眾化，高等院校包括高職院校，在辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的都比以前有著很大的提高。但是隨著教學(xué)院校的增加以及師資力量的增加，這就意味著，院?；蛘邘熧Y力量在某種程度上可能會(huì)出現(xiàn)水平偏低的情況，就目前的高職院校來(lái)看，普遍存在的教學(xué)硬件較差，學(xué)生生源不足，導(dǎo)致院校忽視對(duì)教學(xué)設(shè)備等硬件的準(zhǔn)備。其次，高職院校只重視教學(xué)生源，忽略了對(duì)教師的素質(zhì)的硬性要求，加上現(xiàn)在教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理、教師職稱(chēng)的評(píng)定也存在不合理，種種這些教學(xué)硬件和軟件的問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量不高，體育教程的設(shè)置與高職教育的目標(biāo)不一致。

3、高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革與發(fā)展的新思路

3.1、建立人本主義的高職教育體育課程

（1）體育課程設(shè)置要以人為本。

人本主義的高職教育體育課程是指人們根據(jù)一定的哲學(xué)觀、教學(xué)觀對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及技術(shù)學(xué)方面形成的基本觀點(diǎn)，它跟一般的觀點(diǎn)不一樣，重點(diǎn)突出體育課程是學(xué)生的主體。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的發(fā)展影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，就壓壓力比較大，如果學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，如何致力于我國(guó)的發(fā)展，而高職體育課程就是給學(xué)生樹(shù)立人本主義的課程觀，從而滿(mǎn)足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要。

（2）構(gòu)建基于健康教育理念的高職體育課程。

健康的教育理念應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)用性，這種新的理念在人本主義精神指導(dǎo)下有了新的價(jià)值取向。高職體育院校教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和健康體育行為方向進(jìn)行改革，改革中應(yīng)注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理、體能、衛(wèi)生以及營(yíng)養(yǎng)等多種知識(shí)和技能，提高學(xué)生的體育健康保健知識(shí)，使其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中預(yù)防損傷。

3.2、體育課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性

高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該突出高職教育的職業(yè)性，體育課程的設(shè)置也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，突出高職教育職業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)體育課程的設(shè)置也應(yīng)該符合高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，對(duì)高職院校體育課程的改革必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）高職體育課要突出特色。

高職教育的教學(xué)課程要突出當(dāng)?shù)靥厣?，這主要是源于高職教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，所以高職院校的體育課程的設(shè)置也要考慮當(dāng)?shù)卦盒５臍夂驐l件以及地區(qū)的特征，開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目要適合學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展，此外，還要使體育的課程更加具有社會(huì)實(shí)用性。

（2）高職體育課要符合職業(yè)發(fā)展

高職院校的體育課程不能只注重對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能的開(kāi)發(fā)，還應(yīng)從降低勞動(dòng)的損傷，這一角度來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)置。比如，當(dāng)代社會(huì)的機(jī)械化和自動(dòng)化對(duì)操作的精確度和準(zhǔn)確性有著極高的要求，所以在高職院校的體育教學(xué)中，應(yīng)該去努力側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)作的精準(zhǔn)性的鍛煉。此外，隨著勞動(dòng)分工的更加細(xì)致化，會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)者會(huì)出現(xiàn)過(guò)分的依靠身體的某個(gè)部位進(jìn)行勞作，因此容易出現(xiàn)勞動(dòng)損傷的情況，高職院校的體育課程必須注重對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于肌肉和肢體的鍛煉，提高身體的不良的勞動(dòng)環(huán)境的適應(yīng)能力，避免出現(xiàn)勞動(dòng)損傷的情況。例如，需要長(zhǎng)期站立的崗位，加強(qiáng)肢體的鍛煉；針對(duì)那些需要長(zhǎng)期伏案工作的崗位，則需加強(qiáng)其頸部和背部的肌肉的鍛煉。

3.3、完善體育課程評(píng)價(jià)體系

高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是課程評(píng)價(jià)，它是評(píng)價(jià)一門(mén)課程建設(shè)情況的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是檢查高職體育教學(xué)成效的手段。目前的體育教程在每項(xiàng)課程結(jié)束后，會(huì)對(duì)此進(jìn)行考試，然后在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)稱(chēng)為終結(jié)評(píng)價(jià)，不利于體育課程建設(shè)，也不利于對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，高職體育教學(xué)應(yīng)把過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，以此來(lái)提高學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)。因此高職體育教學(xué)應(yīng)完善課程評(píng)價(jià)體系，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課程的重視，還能鍛煉學(xué)生的體育提議。

4、總結(jié)

綜上所述，高職教育的體育教學(xué)中存在脫離其職業(yè)性的培訓(xùn)目標(biāo)，因此，對(duì)高職院校的體育課程進(jìn)行改革很有必要。高校體育改革的重點(diǎn)是側(cè)重突出高職院校培訓(xùn)的職業(yè)性，在不斷堅(jiān)持以人為本的思想，結(jié)合高校培訓(xùn)崗位的工作實(shí)際，將高校體育的課程設(shè)置與崗位的身體素質(zhì)需求緊密聯(lián)合起來(lái)，才可以實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)與高職院校的培訓(xùn)目標(biāo)的一致性。

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