成都市普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析

□金正程（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院重慶600065）

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成都市普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀分析

□金正程（重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院重慶600065）

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法對(duì)成都市各省屬重點(diǎn)高校、一般院校的體育課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究。結(jié)果表明：隨著教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，成都市各普通高校的體育課程改革工作切實(shí)到位，日趨科學(xué)化、合理化。但學(xué)生選課方式受限、課程結(jié)構(gòu)不完善以及學(xué)校體育場(chǎng)地不足等問(wèn)題阻礙了高校體育課改的良性發(fā)展。分析解決這些問(wèn)題，有針對(duì)性的提出相應(yīng)的改革對(duì)策，是進(jìn)一步促進(jìn)我市普通高校體育課程改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：成都市普通高校體育課程改革

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育成為各大高校任務(wù)的核心，培養(yǎng)復(fù)合型人才也成為高等教育的改革與發(fā)展目標(biāo)。體育教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生體育能力的提高、個(gè)性的發(fā)展、素質(zhì)的培養(yǎng)等有著重要的意義和作用，在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)下，體育課程改革越發(fā)凸顯“終身體育”、“健康第一”的教育理念。成都市近年來(lái)教育改革工作蒸蒸日上，其普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展前景必將成為教育界和社會(huì)界日益關(guān)注的熱點(diǎn)。本文對(duì)成都市部分高校體育課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和研究，以期為發(fā)展成都市普通高校體育課程實(shí)踐與體育教學(xué)改革提出好的意見(jiàn)和優(yōu)化的對(duì)策。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

成都市普通高校。

1.2、研究方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、體育課程模式

高校作為培養(yǎng)高綜合素質(zhì)人才的基地，是人的一生中接受身體教育的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理趨于成熟和完善的時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生的體育態(tài)度、體育能力和體育習(xí)慣如何，對(duì)未來(lái)和終身都有很大影響。所以，高校體育改革逐步把終身體育理念傳輸給學(xué)生?！毒V要》規(guī)定了基礎(chǔ)體育課、選項(xiàng)體育課、選修體育課、保健體育課。隨著成都高校體育課程改革的不斷發(fā)展，課程類型從單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，如基礎(chǔ)課、專項(xiàng)課、選項(xiàng)課、康復(fù)保健課等。一些高校還根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部授課，不少高校由原來(lái)單一的一、二年級(jí)的必修課變?yōu)榇髮W(xué)一年級(jí)上基礎(chǔ)體育課，大學(xué)二年級(jí)上項(xiàng)體育課，再到增加三、四年級(jí)和研究生體育的選修課。

經(jīng)訪談了解，成都市普通高校新型體育課程模式主要有以下幾種：（1）基礎(chǔ)型，按原班級(jí)教學(xué)，傳播體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)、技能，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主；（2）分段型，一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)專項(xiàng)選修課，三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課；（3）結(jié)合型，開(kāi)設(shè)普通體育課、選項(xiàng)體育課、專項(xiàng)體育課和保健體育課，是課內(nèi)與課外相結(jié)合；（4）俱樂(lè)部型，主要是來(lái)源于對(duì)國(guó)外高校那種松散的、非學(xué)科性質(zhì)的俱樂(lè)部的效仿，仍以課程性質(zhì)出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)成都市普通高校的訪問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校體育課程設(shè)置模式較為均勻，說(shuō)明我市普通高校體育課程設(shè)置模式較多樣化。

2.2、體育課程內(nèi)容

成都市普通高等學(xué)校體育課程是以技術(shù)教學(xué)為主，從本研究看，大部分高等學(xué)校選用實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容主要集中三大球、田徑等項(xiàng)目上，從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上看，與中小學(xué)相比區(qū)別不大，高校體育教學(xué)的“高”并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這樣一視同仁的對(duì)不同個(gè)體的人傳授同樣的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，沒(méi)有做到區(qū)別對(duì)待，壓抑了學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。使得體育教學(xué)單純完成了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，卻忽略了體育知識(shí)和健身方法的傳授，忽視了體育能力、體育習(xí)慣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，使得“體育”這一長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)的重要學(xué)科，連起碼的“習(xí)慣”問(wèn)題都沒(méi)解決。

然而，隨著新《綱要》和新思想在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中的滲透，為體現(xiàn)構(gòu)建和諧校園、深層次的人文關(guān)懷理念，現(xiàn)階段普通高校課程內(nèi)容建設(shè)要把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的健身性、娛樂(lè)性、時(shí)代性較強(qiáng)的體育素材選入體育課程，建立發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)體育能力、養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣為中心的新的內(nèi)容體系。一些高校已開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球、體育舞蹈和定向運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，另一些學(xué)校根據(jù)地區(qū)特色開(kāi)設(shè)了季節(jié)性、有地方特色的傳統(tǒng)項(xiàng)目。且在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)項(xiàng)目籃、排、足等項(xiàng)目的同時(shí)，適當(dāng)增加一些時(shí)尚、新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)適當(dāng)安排理論教學(xué)內(nèi)容，向全體學(xué)生進(jìn)行有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目規(guī)則、衛(wèi)生保健等知識(shí)的傳授。

2.3、體育課程教學(xué)方法

在對(duì)體育課程教學(xué)方法的改革上，采用自主性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的教學(xué)方法已成為一種普遍現(xiàn)象。不少教師開(kāi)始改變以往教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、分組體驗(yàn)等刻板的教學(xué)方法，努力嘗試營(yíng)造輕松、愉快而又有條不紊的課堂氣氛。根據(jù)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的授課思想，普通高校體育課程的自主性越發(fā)凸顯。所謂自主學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)手段下，教師不再單一把知識(shí)技能教給學(xué)生，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠著實(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)。在體育課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“要學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，以提高學(xué)生的主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。在此教學(xué)方法下，學(xué)生自主學(xué)練的能力得到提升，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的鍛煉習(xí)慣。

以往普通高校體育課程教學(xué)方式不免乏味枯燥，在課改中為給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師開(kāi)始采用“頭腦風(fēng)暴”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中去探究。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)碾y度使學(xué)生形成認(rèn)知沖突和困惑，以形成積極探究的動(dòng)機(jī)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，采用這種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探索研究的活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，突出學(xué)生的主體性，而不是單一的被動(dòng)掌握知識(shí)技術(shù)技能。同時(shí)，在課堂上加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神也是一大亮點(diǎn)，在健美操、形體舞蹈等教學(xué)中，學(xué)生可自由組合小組練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流。自設(shè)舞臺(tái)、自編、自創(chuàng)、自我表現(xiàn)或互教互學(xué)、互相觀摩，當(dāng)學(xué)生之間合作與交流的良好氣氛基本形成，他們能共同積極參與、投入到學(xué)習(xí)中去時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇適合自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制定健身計(jì)劃，編設(shè)娛樂(lè)游戲，開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)處方和指導(dǎo)開(kāi)展社會(huì)體育的基本組織能力，可以充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

2.4、高校體育課改的對(duì)策研究

（1）體育課程選課方式問(wèn)題及對(duì)策。

成都市普通高校體育課程選課方式有所改觀，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目上體育課，體育課由過(guò)去的“要我學(xué)”正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。然而由于一些文化科、理工科大學(xué)的體育師資缺乏，學(xué)校重視體育教學(xué)程度不高，部分高校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目太少，即便學(xué)生可以自由選擇體育項(xiàng)目，也無(wú)法滿足所有學(xué)生的興趣愛(ài)好。再者，讓學(xué)生自由選擇，可能會(huì)出現(xiàn)在分教學(xué)班時(shí)，選擇某個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)特別多（比如籃球、健美操比較流行）。而選擇某個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)又偏少（排球、田徑又相對(duì)冷門），導(dǎo)致分班困難的現(xiàn)象。

解決這兩個(gè)問(wèn)題的辦法首先是需要教育部門加大對(duì)普通高校體育項(xiàng)目開(kāi)展的扶持力度，學(xué)校增加體育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，增修體育場(chǎng)館設(shè)施。然后就是學(xué)生在選擇項(xiàng)目時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生填報(bào)2個(gè)項(xiàng)目。如果出現(xiàn)了分班困難，某項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)太多，便可將一部分學(xué)生調(diào)到他們的第二選項(xiàng)課，這種方法不僅沒(méi)有違背學(xué)生的意愿，同時(shí)也平衡了項(xiàng)目的人數(shù)，以利于項(xiàng)目與人數(shù)的合理搭配。還有就是安排體育選項(xiàng)課必須打破班級(jí)、年級(jí)、系的界限，把對(duì)某個(gè)項(xiàng)目有共同興趣和愛(ài)好的學(xué)生，以“項(xiàng)目”為教學(xué)單位組合并安排課程，即在同一個(gè)項(xiàng)目中可能有不同班級(jí)、不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同系的學(xué)生。這樣就可以避免某個(gè)體育項(xiàng)目供不應(yīng)求而冷門項(xiàng)目又無(wú)人問(wèn)津的情況。

（2）體育課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題及對(duì)策。

近年來(lái)，成都普通高校在實(shí)施體育教育過(guò)程中，普遍存在把課程中心放在課堂體育上，主要還停留在體育課堂教學(xué)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面。這種忽視大多數(shù)學(xué)生課余體育活動(dòng)的現(xiàn)象實(shí)際上是體育課程結(jié)構(gòu)失調(diào)的表現(xiàn)。這顯然不利于全面實(shí)現(xiàn)高校體育教育的目標(biāo)。造成其原因可能是面向全體學(xué)生的群眾性體育觀念淡漠，群體活動(dòng)組織不力和學(xué)生缺乏自主活動(dòng)的能力。解決此問(wèn)題需要學(xué)校在計(jì)劃部署全校體育工作時(shí)，對(duì)學(xué)生課余體育活動(dòng)開(kāi)展的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查與督促要有明確分工，深入組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課余體育活動(dòng)，新增社會(huì)體育和野外體育活動(dòng)，使單一、狹窄的體育課程結(jié)構(gòu)向多樣化發(fā)展，逐步形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的一體化課程結(jié)構(gòu)。這樣才能使課程建設(shè)得以全面改革，在豐富學(xué)生課余體育的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）體育設(shè)施、場(chǎng)館問(wèn)題及對(duì)策。

成都市高校體育場(chǎng)地存在的問(wèn)題一是體育場(chǎng)地種類單一，數(shù)量不足。室外場(chǎng)地主要集中在籃球、排球、田徑等項(xiàng)目上，室內(nèi)基本上是以乒乓球、羽毛球、游泳等幾個(gè)項(xiàng)目為主。與普通高校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備的目錄規(guī)定相比的差距還較大，而體育場(chǎng)館的數(shù)量也是不容樂(lè)觀。由于體育場(chǎng)地種類單一，體育場(chǎng)地?cái)?shù)量不足，不能滿足開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課的全部需求，致使開(kāi)設(shè)某些體育選項(xiàng)課難度太大。由此可見(jiàn)成都市普通高校的場(chǎng)館資源不能滿足體育課程教學(xué)的實(shí)際需要，要積極的采取有效措施，加大建設(shè)、開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步完善體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)。

加速建設(shè)更多更好的體育場(chǎng)地，是各高校面臨的一項(xiàng)十分艱巨而緊迫的工作。搞好體育場(chǎng)地的建設(shè)，必須要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，在加大高校體育經(jīng)費(fèi)的投入的同時(shí)，要充分拓寬體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施維護(hù)。建設(shè)體育場(chǎng)地時(shí)應(yīng)注意除了對(duì)籃球、排球、足球、田徑等常規(guī)的場(chǎng)地建設(shè)外，還應(yīng)考慮適應(yīng)體育選項(xiàng)課形勢(shì)發(fā)展的需要，修建一些特殊項(xiàng)目的場(chǎng)地。比如可以采用一場(chǎng)多用的辦法，提高現(xiàn)有場(chǎng)地的利用率。

3、結(jié)語(yǔ)

成都市普通高校的體育課程改革工作切實(shí)到位，從指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的變革上都越發(fā)靠近“育人為本、健康第一”，并進(jìn)一步趨于科學(xué)化、合理化、趣味化。但出現(xiàn)的體育選項(xiàng)課項(xiàng)目少、建班難，體育課程結(jié)構(gòu)發(fā)展失調(diào)以及體育場(chǎng)館、設(shè)施供不應(yīng)求等問(wèn)題與新《綱要》的要求還存在一定差距。因此需要加快體育課程改革的步伐，將大學(xué)的體育課程放置于大學(xué)教育的核心位置，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化。做好體育場(chǎng)地資源建設(shè)，拓寬體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道。進(jìn)一步完善體育課程教結(jié)構(gòu)體系，使之適應(yīng)普通高校體育課程改革與發(fā)展的需要。

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