新時期高校專科體育教學(xué)的價值復(fù)歸與實踐尋繹

□王寶棟 官杰 楚曉東 王璽 李菲菲（青島科技大學(xué)山東青島266042）

新時期高校?？企w育教學(xué)的價值復(fù)歸與實踐尋繹

□王寶棟 官杰 楚曉東 王璽 李菲菲（青島科技大學(xué)山東青島266042）

在高校人才培養(yǎng)的過程中，借助體育教學(xué)這一手段，能夠促進(jìn)大學(xué)生的終身體育意識與運(yùn)動技能的掌握水平。因此，高校?？企w育教學(xué)效益的提升，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。基于此，文章結(jié)合高校?？企w育教學(xué)工作，以綜合性人才培養(yǎng)為視角，就高校?？企w育教學(xué)的價值復(fù)歸與實踐策略進(jìn)行了研究。

高等院校 ?？?體育教學(xué) 價值

1、前言

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》是教育部為加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)鍛煉而頒布的一項體育課程的改革，自頒布以來，許多高校積極進(jìn)行體育課程的改革，并取得了一定的效果。但是體育課程的改革還是存在許多不足。因此，加大對高校體育教學(xué)的價值性、實踐性與策略的研究，有著重要的理論與實踐意義。高校?？企w育教學(xué)的價值復(fù)歸與實踐尋繹的研究正是基于這一背景所展開的。

2、新時期地方高校?？企w育教學(xué)的價值復(fù)歸

2.1、?？企w育教學(xué)的互動性

?？企w育教學(xué)是依據(jù)體育教學(xué)的實際操作需要和教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵所產(chǎn)生的，主要是探討教學(xué)過程和制定教學(xué)計劃以及研究規(guī)劃體育教學(xué)系統(tǒng)等方法，在全民健身背景下，?？企w育教學(xué)就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)互動的主體的是學(xué)生與老師，兩者缺一不可。教學(xué)課堂是學(xué)生與老師進(jìn)行相互作用和合作的過程，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開學(xué)生與教師。教師在進(jìn)行教學(xué)備案中要體現(xiàn)自己的教學(xué)方法以及如何更好地去教學(xué)生，只有學(xué)生與老師之間進(jìn)行情感互動、知識互動以及思維互動才能提高學(xué)生的對知識的興趣。

2.2、專科體育教學(xué)的開放性

在高校?？企w育教學(xué)的方法選用上，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行知識傳授，還應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行用知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動以及自己獲取知識的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原有的填鴨式以及灌輸式的學(xué)習(xí)方法向探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)多給學(xué)生安排一些娛樂性、健身性、現(xiàn)代性強(qiáng)、趣味性、并有一定地方特色性的知識和傳統(tǒng)項目；在教學(xué)問題和練習(xí)的方法上，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展學(xué)生的身心和思維，教師應(yīng)從學(xué)練法唯一、答案動作技術(shù)唯一向問題、條件、結(jié)果的最小限定進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在全民健身背景下，有利于促進(jìn)教學(xué)過程開放性的發(fā)展。

2.3、?？企w育教學(xué)的實效性

實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的任務(wù)之一，所有教學(xué)內(nèi)容都必須注重實效，例如，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定以及課堂教學(xué)的組織形式等都必須注重實效。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要摒棄與現(xiàn)實教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的方式和形式等。在高校綜合性人才培養(yǎng)的背景下，教學(xué)課堂的實效性得到社會越來越多人的關(guān)注。

2.4、?？企w育教學(xué)的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)往往會忽略課堂是決定學(xué)生效率的事實，只是進(jìn)行過分的強(qiáng)調(diào)程序化，從而扼殺了教學(xué)的創(chuàng)新性。新課標(biāo)的體育改革在一定程度上促進(jìn)了教師靈活性的發(fā)揮，讓體育課的設(shè)計、實施等過程的綜合性以及彈性不斷加大，?？企w育教學(xué)資源的不斷豐富以及信息技術(shù)的高速發(fā)展都為體育教師提供了一個更為廣闊的舞臺。在綜合性人才培養(yǎng)過程中，教師教學(xué)的創(chuàng)新過程已成為對教學(xué)的理念創(chuàng)造和感悟的過程。

3、新時期高校?？企w育教學(xué)策略的實踐尋繹

3.1、聯(lián)系學(xué)生實際，瞄準(zhǔn)專科體育教學(xué)的目標(biāo)與切入點

教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須要了解教學(xué)的實際，根據(jù)學(xué)生的實際能力來進(jìn)行教學(xué)，這是因為信息時代的高速發(fā)展，學(xué)生在汲取知識和對新事物的理解程度等方面的能力不斷提高，在某些方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，在許多課本沒有涉及的或者教師沒有講過的體育原理，學(xué)生或許早已通過其他的渠道了解清晰了。教師要想提高學(xué)生在陌生壞境中解決問題的能力，就要在備考中考慮一些問題，例如，哪些體育知識學(xué)生能夠自己學(xué)會、哪些還需要老師的指導(dǎo)、哪些體育知識學(xué)生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗、哪些知識離學(xué)生的生活經(jīng)驗還較遠(yuǎn)、學(xué)生是否真正掌握了課堂上所教授的知識等，通過這些問題的思考即溝通了新舊知識的聯(lián)系又尊重了學(xué)生已有的技術(shù)經(jīng)驗。雖然新編的體育教材內(nèi)容上都是比較基礎(chǔ)的，而且大多數(shù)學(xué)生通過一定的努力是可以完成的，但是體育教材的彈性和綜合性都不斷增加，這就需要老師對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，讓學(xué)生能夠容易理解和容易接受。教師應(yīng)以新編體育教材為中心，不斷拓寬學(xué)生的視野，不僅使新教材的理念落實到具體教學(xué)中，還使新教材能夠開拓學(xué)生的視野與促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。但是，在教學(xué)設(shè)計時還應(yīng)注意一些問題，如：對體育教材知識不夠充分的需要進(jìn)行及時的補(bǔ)充、應(yīng)該補(bǔ)充一些能使課程更加完整的素材、依據(jù)學(xué)生的實際情況給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ灰约皩Σ煌膶W(xué)生提出不同的質(zhì)量要求等，只有依據(jù)新課標(biāo)教材的特點才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的不斷提高。

3.2、準(zhǔn)確定位教師角色，做好體育教學(xué)的組織者

教師在體育教學(xué)中不僅是學(xué)生的輔導(dǎo)者、激發(fā)者和人生的引路人，還是平等的組織者。在全民健身背景下，體育教師更應(yīng)轉(zhuǎn)移到與新課標(biāo)同步的“平等者的首席”組織者的位置上，教師是逐漸向“演員—導(dǎo)演—導(dǎo)游—播種者”的角色進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。如何合理的選擇教學(xué)方法是在實際教學(xué)設(shè)計中最困難的問題，在體育教學(xué)中可以采用整體的觀點或者以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)為教學(xué)基礎(chǔ)、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)以及以學(xué)生的心理狀況為依據(jù)來選擇合理的教學(xué)方法。?？企w育教學(xué)的基本指導(dǎo)原則是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這一基本順序是不能夠顛倒的，教師在進(jìn)行設(shè)計課堂教學(xué)時都應(yīng)遵循這一基本順序，這三種學(xué)習(xí)方式并不在同一緯度上。在全民健身背景下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，如果產(chǎn)自主疑問就和同學(xué)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果合作探究不能解決問題就采用研究性學(xué)習(xí)，直到把問題解決。雖然在體育課堂上倡導(dǎo)以上三種學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生接受學(xué)習(xí)和教師教授在體育課堂上還是至關(guān)重要的，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，要想讓學(xué)生在一定時間內(nèi)理解某些知識并進(jìn)行擴(kuò)展，還是需要教師的指點。

3.3、豐富體育教學(xué)模式，構(gòu)建靈動愉悅的課堂氛圍

體育教育的干預(yù)要以發(fā)揮大學(xué)生主觀能動性為出發(fā)點，積極開設(shè)多種教學(xué)模式，讓大學(xué)生可以選擇自己感興趣的模式，從而喜歡上體育鍛煉。目前我國大學(xué)生由于長期缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致體質(zhì)較差。針對這樣的問題，體育教學(xué)與健康干預(yù)就要有針對性的進(jìn)行，根據(jù)實際情況來安排體育課程，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識和運(yùn)動技能。在進(jìn)行體育干預(yù)時，可以從大學(xué)生的興趣入手，多開設(shè)大學(xué)生喜歡的課程，如女生比較的健美操，瑜伽等課程，先將大學(xué)生吸引到體育的課堂中來。對于教學(xué)內(nèi)容要盡量選擇有一定對抗性和力量練習(xí)的授課內(nèi)容，提高大學(xué)生是體育競爭意識，比如多進(jìn)行一些足球比賽，籃球比賽，增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神等，這些干預(yù)活動對增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)有一定的作用。

3.4、完善體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，力促學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展

通過建立一定的體育標(biāo)準(zhǔn)來對大學(xué)生進(jìn)行體育教育教學(xué)。我國已經(jīng)出臺了大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，通過這個評價標(biāo)準(zhǔn)，讓大學(xué)生意識到只有進(jìn)行一定的體育鍛煉才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)自身體質(zhì)的改善，達(dá)到健康的水平。同時應(yīng)該改變我國體育評價的單一性。在我國體育評價僅僅是考核大學(xué)生的運(yùn)動技能，這會使一些體質(zhì)差的學(xué)生由于技能不達(dá)標(biāo)而懼怕體育課，對體育產(chǎn)生恐懼心理。所以高校的體育教學(xué)要改變評價體系，從運(yùn)動技能，身體素質(zhì)，體育參與程度和理論知識這四個方面進(jìn)行綜合的評價。當(dāng)然，這其中要以大學(xué)生的身體素質(zhì)狀況為主要考核內(nèi)容，提高大學(xué)生對于身體素質(zhì)的重視程度，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。此外，還應(yīng)該給大學(xué)生建立身體素質(zhì)的檔案，在每學(xué)期初都為大學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測量，經(jīng)過一學(xué)期的體育鍛煉以后，再對大學(xué)生進(jìn)行一次身體素質(zhì)的測量，對前后兩次的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，根據(jù)身體素質(zhì)的提高情況來進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評價。

3.5、加大體育習(xí)慣培養(yǎng)，實現(xiàn)體育參與的終身性

通過體育教育的干預(yù)活動，不是為了讓大學(xué)生取得良好的體育成績，真正的目的是要讓大學(xué)生養(yǎng)成以體育鍛煉為主的生活方式，只有養(yǎng)成了健康的生活方式，在離開校園后大學(xué)生才能繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉，才能持續(xù)保持健康的生活狀態(tài)和強(qiáng)健的體魄。為了達(dá)到這一目的，高校僅僅依靠體育課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育教學(xué)的干預(yù)僅僅是強(qiáng)迫大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉來達(dá)到應(yīng)有的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過這種強(qiáng)制干預(yù)的教學(xué)過程，只能達(dá)到讓大學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，但能否持久還要依靠大學(xué)生的鍛煉意愿。所以高校要加強(qiáng)對于提高身體素質(zhì)的宣傳，讓大學(xué)生明白進(jìn)行體育鍛煉不僅僅是為了取得好的體育成績，更是為了將來步入社會后能夠較好的適應(yīng)社會環(huán)境，如果沒有健康，再高的知識水平都沒有用武之地，讓大學(xué)生形成終身鍛煉的思想，積極主動的參與到體育鍛煉中來。所以，學(xué)校要加強(qiáng)生理衛(wèi)生課，健康知識等的普及，幫助大學(xué)生樹立運(yùn)動觀念。同時高校也要加強(qiáng)對與基礎(chǔ)體育設(shè)施的投入，包括運(yùn)動場地，環(huán)境等的建設(shè)，打消大學(xué)生對于體育運(yùn)動的排斥心理，建立大學(xué)生體育鍛煉的良性循環(huán)。

4、結(jié)語

綜上所述，健康是人類追求的永恒的話題。一個社會的發(fā)展離不開人們的健康體魄，高校大學(xué)生作為社會的中堅力量，其身體素質(zhì)的高低就決定了我國在國際上的持久的競爭力。為了更好的實現(xiàn)高校專科體育教學(xué)的有效性，需要在正確的體育教學(xué)價值復(fù)歸的基礎(chǔ)上，進(jìn)行不懈的教學(xué)對策與方法的尋繹。

［1］王冰.在高校體育教學(xué)工作中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生體育多種實踐能力［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2010（14）.

［2］馮楠.淺析高校體育教學(xué)改革如何突出專業(yè)特色［J］.教育研究，2010（14）.

［3］李海燕.2008奧運(yùn)理念對新時期高校體育教學(xué)改革的影響［J］.黑龍江體育科技，2010（02）.

［4］王廣永.如何培養(yǎng)和提高應(yīng)用型專科大學(xué)生的體育能力［J］.文體科技，2009（30）.

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