小學英語如何教學化

云南省昆明市兩區(qū)金源鄉(xiāng)安秧小學 楊麗芬

大班教學在我們目前的教育國情下在大多數(shù)地方是無法避免的。大班教學著眼于部分能進入高層次教育的學生，而忽視對全體學生的教育。就英語教育而言，不是所有學生都需要應(yīng)付試卷中那些近乎鉆牛角尖的“語言點”，但所有學生都需要一個現(xiàn)代公民應(yīng)具備的最基本的語言知識和運用能力。因此如何針對有這種需求的全體學生設(shè)計教學內(nèi)容和方法，是素質(zhì)教育對英語教學提出的新課題。通過自己多年的實踐，嘗試著在課堂教學中將五、六十人的大班分成小班，開展各種課堂小組活動。該教法對培養(yǎng)全體學生能力，提高教學效果，有著非常重要的作用。

一、小班教學形式及內(nèi)容

1.交流信息型

即學生分小組自我介紹，介紹好朋友或家庭，提及一次難忘的經(jīng)歷，交換新聞快訊，推薦好書，值日匯報等。匯報員在全班匯報小組的信息后可指令某一學生回答相關(guān)問題，一則檢測學生的聽力，再則過把“教師”癮。

2.熱身型

在較大班內(nèi)開展詞語接龍活動（不準重復(fù)）或故事接龍活動（教師創(chuàng)設(shè)語境或利用圖片動畫等，要求每個學生接一句，形成一個符合邏輯完整的故事）。還可以利用歌曲或影片片段熱身，要求學生先欣賞，或在小班內(nèi)或大班交流體會.此外，我們還嘗試過游戲熱身，猜謎熱身等多種形式。

3.操練鞏固型

結(jié)對子學習操練對話及語言點，教師指導(dǎo)學生用新授的語言語法項目造句，編對話等再創(chuàng)活動。在小班內(nèi)，學生還可以就所接受的語言信息或所學內(nèi)容，與組員相互提問，找關(guān)鍵詞語，復(fù)述對話，故事等。為了幫助學生復(fù)習鞏固詞匯和語言知識，我們經(jīng)常會安排聽寫或其他形式的檢查活動，然后教師課后批改，既費時又收效甚微。嘗試讓學生分組互改，當堂評講，及時反饋。一則節(jié)省教師時間，更重要的是調(diào)動了全體學生的積極性，他們認真聽講，認真批改和訂正。課后，教師可以一一檢查，適當表揚批改較好的學生，以鼓勵其他人。此外，學生的聽力，讀單詞，讀句子都可以在小班內(nèi)進行。

4.討論協(xié)商型

讓學生討論春游去處，購物場所，環(huán)保的重要性，學習英語的方法，分析故事人物或情節(jié)等，然后根據(jù)情況共同決定。在討論過程中，每個學生就是一個獨立的單位，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象，提出自己的設(shè)想，設(shè)法說服組員贊同自己。這也是一個極好的訓(xùn)練聽力和口語的機會。

5.解決問題型

根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計一些既與對話有關(guān)，又可以引發(fā)學生創(chuàng)新意識的問題。

6.表演型

既讓學生把所學內(nèi)容通過角色扮演的形式在班上表演，這既有利于鞏固知識，又有利于活用語言。利用課前3-5分鐘在班上表演。

二、小班化教學中教師應(yīng)注意的問題

在英語課堂中進行小班教學增加的語言時間的機會，有利于知識的接受與吸收，有利于課堂交際活動的開展，有利于英語教學效果的提高，有利于培養(yǎng)學生學習的獨立性和創(chuàng)造性。但是，在實踐中也注意到以下幾個問題。

第一，幾十個學生同時開口講話，難免會偶爾駕馭不當，這時聲音太大會影響鄰班，學生猶如野馬，不僅收效甚微，還會挫傷學生學習積極性。

第二，活動過程中，因?qū)W生智力水平的差異，學生易產(chǎn)生相互干擾。反應(yīng)快英語基礎(chǔ)好的學生會給反應(yīng)慢的學生造成壓力，基礎(chǔ)差的學生會注意力分散或用漢語交談。教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)，調(diào)動這一部分學生的積極性。此時教師應(yīng)加入到學生的活動中去。教師的參與會大大的鼓勵和激發(fā)學生，教師生動幽默的語言提示，親切自然的教態(tài)及其內(nèi)在的敏銳的觀察力和豐富的想象力，都會使學生感到有趣，有奇，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。

第三，小班教學對英語教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師不僅要有寬厚的語言基礎(chǔ)，還應(yīng)有很強的應(yīng)變能力和預(yù)測能力。對學生討論的話題要了如指掌，要能預(yù)測到可能出現(xiàn)的各種答案。教師自己首先要有創(chuàng)造性，才能激活學生的創(chuàng)造性思維，要善待學生的錯誤，我們可以適當重復(fù)正確的語言，以鼓勵他們積極參與語言操練并在練習中不斷完善自己的語言，這有助于保護學生持久的學習興趣和積極性，樹立自信心，爭取更大的成功。

第四，避免在小組活動中“擺架子，走過場”。老師下達任務(wù)后，學生迅速分組，開始合作。觀察發(fā)現(xiàn)，比較好的一些小組尚有一些合作，有些小組成員只是在分別進行，甚至有的小組在議論無關(guān)的內(nèi)容，幾分鐘后，老師請兩個小組向全班學生匯報，在這個過程中，一些學生無所事事，其它小組的匯報似乎與他們無關(guān)。

在試用該教學法過程中，大膽創(chuàng)新，不斷改進方法，思考對策解決存在的問題，通過幾年的實踐，發(fā)現(xiàn)學生說英語的積極性很高，已基本養(yǎng)成了開口即講英語和英語思維的習慣，回答問題思路清晰，有理有據(jù)，英語口語水平顯著提高，學習能力不斷增強。而且，師生之間，學生之間結(jié)成了非常融洽的關(guān)系。