從一堂主題班會(huì)課談“走心”教育

廣東省湛江市吳川市沿江小學(xué) 陳上嬋

“核心素養(yǎng)”要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識(shí)、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會(huì)，才能在滿足個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。主題班會(huì)是班主任工作最有效的途徑和形式之一，在教育學(xué)生和管理班級(jí)中發(fā)揮著十分重要的作用?！白咝氖街黝}班會(huì)”是全國中小學(xué)名班主任工作室聯(lián)盟執(zhí)行主席李季教授在《走心德育原理與心路式班會(huì)設(shè)計(jì)》中提出的，是主題班會(huì)的創(chuàng)新模式。

在“走心式主題班會(huì)”的精神指引下，我徹底拋棄了主題班會(huì)舊模式，來了個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。以我近來設(shè)計(jì)并實(shí)踐的一堂主題班會(huì)課為例，緊扣“走心”教育進(jìn)行分析。

一、閱讀質(zhì)疑，扣題“入心”

德育教育從心開始，對(duì)父母盡孝，報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。我通過讓學(xué)生觀看圖片，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入主題。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活？三言兩語恐怕難以說得入心，但是通過讓學(xué)生觀看圖片，看了那一幅幅真實(shí)的圖片，從圖片中清楚地看到了生活的縮影：城市的孩子嫌早餐難吃，埋怨老師上課沒勁，追求名牌等，而貧困山區(qū)的農(nóng)民住泥房，孩子們?cè)谟檬^壘起的石桌石凳邊讀書、寫字，山里人每天必須走過搖晃的鐵索橋……教師相機(jī)質(zhì)疑：對(duì)比之下，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣？這些我們難以說得明白的東西自然而然就由眼入心，偶爾會(huì)觸動(dòng)學(xué)生稚嫩的心靈。目前德育所提倡的“走心之道”的首要條件就是“入心”，“閱讀質(zhì)疑，扣題‘入心’”便是品德形成心路歷程的開端。

二、模仿、采訪，“體驗(yàn)”感恩

所謂體驗(yàn)就是“以身體之，以血驗(yàn)之”，那是一種非常深刻的浸潤。這堂主題班會(huì)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“心理體驗(yàn)游戲：模仿家長

模仿對(duì)象：模仿自己的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶。

模仿內(nèi)容：家長如何耐心、不厭其煩地勸說孩子專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)；希望要有真實(shí)的情節(jié)。

模仿形式：模仿家長的語言、口氣、動(dòng)作、神態(tài)、心情、情節(jié)，也可以一人扮演家長和自己兩個(gè)角色?！?/p>

我讓學(xué)生回憶家長如何勸說自己學(xué)習(xí)，然后將回憶的情節(jié)寫在紙上。接著選幾位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行模仿表演?？凑l模仿得最真切、最惟妙惟肖、最能表達(dá)父母望子成龍之心。設(shè)計(jì)意圖是：從游戲的形式入手，讓學(xué)生通過“模仿父母”的體驗(yàn)活動(dòng)來體驗(yàn)父母的艱辛，從而從內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，到知恩圖報(bào)，這就是“走心”教育所取得的一點(diǎn)成效。學(xué)生深入角色，做角色所做的事情、所說的話語、所顯露出的表情等，這就是一種真實(shí)的體驗(yàn)，“走心”的形式就表現(xiàn)在這簡(jiǎn)單而直觀的體驗(yàn)活動(dòng)上。如果班主任不能在課堂中給予學(xué)生更多有關(guān)“感恩”的體驗(yàn)，他們就不會(huì)在思想和行動(dòng)上體會(huì)“感恩”的存在。因此這堂班會(huì)課上所設(shè)計(jì)的“心理體驗(yàn)游戲”就充分體現(xiàn)它的價(jià)值了。

同時(shí)設(shè)計(jì)“小記者采訪活動(dòng)”，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪老師，套套老師的心里話。設(shè)計(jì)意圖是：深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“小記者采訪活動(dòng)”，同時(shí)通過換位思考來體驗(yàn)：因?yàn)槔蠋熽P(guān)心大家，從心底為大家的前途著想，為大家的未來操心，體驗(yàn)這父母般的師愛。

會(huì)體驗(yàn)，就懂感恩。所以這兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都能很好地讓學(xué)生深切地感受到父母的親情、老師的真情。

三、心靈獨(dú)白，“感悟”真情

在主題班會(huì)中設(shè)計(jì)了“心靈獨(dú)白：如何感激老師？（請(qǐng)?jiān)趷坌目ㄆ蠈懴伦约合胍屑だ蠋煹男袆?dòng)吧！）”

令人意想不到的是一些平時(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也學(xué)會(huì)了寫敬語，一條條真摯的話語躍然紙上：“尊敬老師，禮貌招呼老師。不頂撞老師。

上課認(rèn)真聽講，記筆記，不打瞌睡，不做與課堂無關(guān)的事情。按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。給老師一個(gè)愉悅的心情。

預(yù)備鈴響，立刻進(jìn)入教室，認(rèn)真讀書，等待老師來上課。

每逢教師節(jié)，對(duì)老師道一聲‘老師，您辛苦了！節(jié)日快樂！’

刻苦鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)以自己最好的成績(jī)來回報(bào)老師?！?/p>

心靈需要誠摯的獨(dú)白，情感需要真實(shí)的感悟，真情需要?dú)q月的沉淀，最細(xì)致的體驗(yàn)需要最寧靜透徹的共鳴。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正體會(huì)到：老師也許并不完美，老師也不是神。所以當(dāng)老師偶爾發(fā)生過失時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們尊重老師，理智客觀禮貌地告訴老師，老師會(huì)改正的，老師也會(huì)越做越好的。師生關(guān)系會(huì)由此變得越來越和諧的。

四、小組討論，產(chǎn)生“共情”

小組討論是課堂中常用的一種方式，討論后請(qǐng)一名代表交流，這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)，既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班說話的機(jī)會(huì)。在這堂班會(huì)課上，我讓學(xué)生觀看視頻《世上有一部永遠(yuǎn)也寫不完的書——父母》后，小組討論觀后感想。這樣，學(xué)生為了表達(dá)本組的見解，會(huì)更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織、靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使說出的語言更加準(zhǔn)確、更全面；全班發(fā)言，讓學(xué)生在小組發(fā)言的基礎(chǔ)上再面對(duì)全班同學(xué)來說，就容易接受了，有的只需把小組說的話再說一次就可以了，所以壓力不大。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括、總結(jié)、說出所提出的問題的答案來。自己的體驗(yàn)共同分享，共識(shí)自然達(dá)成了“共情”。

五、回歸生活，“內(nèi)生”感恩

要使主題班會(huì)真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”。作業(yè)的布置就是“追蹤教育”，我讓學(xué)生“利用假日為爸爸、媽媽做一件事，體會(huì)如何感恩”，只有這樣，主題班會(huì)的成果才能發(fā)揮出它的效用。歸納兩點(diǎn)：一是在主題班會(huì)活動(dòng)之后，要及時(shí)掌握來自學(xué)生中的信息反饋，抓住學(xué)生思想情感方面的變化，繼續(xù)加以引導(dǎo)，促其升華。二是要根據(jù)班會(huì)宗旨進(jìn)行后期的“追蹤教育”。

綜上所述，在實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是兼教者、學(xué)者、交往者等于一體的多種角色。班主任巧妙地安排學(xué)生一些實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察并發(fā)現(xiàn)問題，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中解決問題，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展，才能最大限度地激發(fā)創(chuàng)造力和逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。全國中小學(xué)名班主任工作室聯(lián)盟執(zhí)行主席李季教授說過：積微漸變、潛移默化是品德形成與發(fā)展規(guī)律。在走心德育路上，抓好“走心主題班會(huì)”的實(shí)施，走心德育教育便是水到渠成的事了。