行走在“高效課堂”的路上

廣西岑溪市第二小學(xué) 幸雍程

生活是句號，需要你完美地回答；生活是省略號，需要你省略一些不美好的事……生活是由標(biāo)點符號組成的，所以生活才有喜、樂、哀、愁……今天，我們進(jìn)入了“快時代”，凡事求高效，高速路，高速寬帶，高速心算……我們面對的教育教學(xué)也不例外。所以，“高效”教學(xué)改革課堂成為我們追逐的目標(biāo)，一路我們都在奔跑，追趕……

一、大大的問號——“？”

杜郎口的課堂教學(xué)變革聲名赫赫震江湖，我站在教學(xué)一線，在這個邊遠(yuǎn)的小縣城也早有耳聞。終于，在2014年的岑溪市第五小學(xué)，有了第一次近距離的接觸。第一次看到的“杜郎口”，留給我一個大大的“?”

那時，正是冬天，冷雨霏霏。宜州實驗小學(xué)的課改專家親臨岑溪市第五小學(xué)，給五小的師生做課改培訓(xùn)。氣溫的寒冷，沒有阻擋我們老師學(xué)習(xí)的步伐，我作為一個兄弟學(xué)校的老師，也當(dāng)然不會錯過這樣的學(xué)習(xí)機會，匆匆地，濺著腳下泥漿，我趕到了現(xiàn)場。給我們做現(xiàn)場培訓(xùn)的是宜州實驗小學(xué)的韋老師。由于我們都沒目睹過“杜郎口”課堂教學(xué)，它的課改模式更是紙上談兵，韋老師為了讓我們更好的理解并接受課改流程，特意拋開講座式的培訓(xùn)，采取理論與實踐結(jié)合，組織一班學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場實操。

于是，一班50多的學(xué)生，就聽從韋老師的指揮，從分組、獨學(xué)到群學(xué)、對學(xué)、小組預(yù)展、大組展示，韋老師邊說邊組織學(xué)生示范，一步步，一點點。雖然韋老師極具耐心，但人多聲音嘈雜，加上學(xué)生素質(zhì)參差不齊，收效甚微。期間的點評啦，板書啦，評分啦……我們在下面觀摩，眼花繚亂，整個流程下來，也是霧里看花，似懂非懂?？傮w感覺就是“亂，吵”，更別提 “以人為本，關(guān)注生命”的教育理念和“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)宗旨了 。至此，我對“杜郎口”教學(xué)所宣揚的“高效”，生出一連串大大的“？”：

首先，我們是大班額教學(xué)，這樣的小組模式，不是更方便學(xué)生交頭接耳開小差嗎？

其次，我們是邊遠(yuǎn)小縣城，平時學(xué)生連響亮讀書都不敢，教研課更是雙手壓得死死的，大氣不敢出，“杜郎口”讓他們在眾人面前展示？點評？這不是無稽之談嗎？

還有，語文的課改理念是“以讀為本”，“杜郎口”的課堂仿佛是以交流、展示為主，這會不會有悖學(xué)生學(xué)語文的常理？

……

各種各樣有關(guān)“杜郎口”課堂教學(xué)改革的問號接二連三地蹦出來，我開始坐不穩(wěn)了……

二、直直的感嘆號——“！”

如果說在五小接觸的“杜郎口”課堂教學(xué)改革是蜻蜓點水，霧里看花，那么在實驗小學(xué)目睹的課改課堂，才算得上是“杜郎口”的廬山真面目，也直到這時，我腦海里那一串串 大大的“？”，才拉直變成一個個直直的感嘆號——“！”。

這次觀摩的是一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)數(shù)學(xué)課別開生面，課上，沒有老師，只有一個學(xué)生在主持。學(xué)生則由六年級的六個班中產(chǎn)生，各班分別抽出一個小組，共六個小組，湊成一個班，進(jìn)行小組的PK，實際也是班級之間的PK。群英薈萃，強強聯(lián)手。課堂上，無論是板書、展示、點評，還是質(zhì)疑、補充，各班同學(xué)可是互不相讓，據(jù)理力爭。大到數(shù)學(xué)題的解題思路、分析，小到板書、表達(dá)的一點瑕疵，都逃不過其他班同學(xué)銳利的眼睛，只要任何一方出現(xiàn)問題，其他班的同學(xué)必是質(zhì)疑聲不斷，然后給你一番知識的轟炸補充，有理有據(jù)，抑揚頓挫，語驚四座，讓人心服口服。整節(jié)課下來，學(xué)生的表現(xiàn)真可謂是伯仲之間，難分優(yōu)劣。可想而知，學(xué)生在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的功力有多大，此時的他們胸有成竹，展示課堂上不知不覺間提升知識，輕松自如，原來這就是“杜郎口”宣揚的“快樂學(xué)習(xí)，高效課堂” 。

這一課，我徹徹底底的開眼了，完完全全的震撼了！這一課，我才領(lǐng)悟到“杜郎口”課堂教學(xué)的真諦和魅力，我才開始重新認(rèn)識“杜郎口”。

（一）激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

杜郎口課堂核心是“展示課”，展示學(xué)生的思維、知識視野、才藝。而需要產(chǎn)生動力，為使自己得以充分展示，學(xué)生課前利用一切時間、一切資源，搜集、整理、演練，在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，潛力得以最大程度的挖掘開發(fā)，準(zhǔn)備的過程也是學(xué)生提高的過程。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和自信力

杜郎口學(xué)生每天樂此不疲的去學(xué)習(xí)、去展示，重要的原因是：學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，這個興趣不是稍縱即逝的火花，學(xué)生在準(zhǔn)備和展示過程中，創(chuàng)造性的使用教材，而創(chuàng)造的快樂正是興趣的源頭，所以學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，你想讓他不學(xué)很難，這也是杜郎口“零輟學(xué)”根本原因所在。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，幫助別人共同進(jìn)步，體現(xiàn)自身的價值，學(xué)生體會到成功的喜悅，展示課上一次次精彩的展示得到老師同學(xué)的贊賞，也從中一次次展示中得到成功的體驗，也膨脹了學(xué)生的自信心，其實人天生并沒有自信心，成功的體驗多了，便有了自信心。

（三）展示了“無師”的教學(xué)藝術(shù)

在杜郎口的課堂上，幾乎找不到老師，老師講話常被學(xué)生打斷，有時連總結(jié)的機會也被學(xué)生搶走。老師的作用完全被學(xué)生的光芒所掩蓋，與學(xué)生的機智、精彩的展示相比，老師顯得“拙”了很多。但是，你絕看不到老師的“匠氣”，他們實為“大巧若拙”，他們的“拙”換得學(xué)生你爭我奪，你挑我戰(zhàn)學(xué)習(xí)氣氛，課堂充滿生機活力，他們的“拙”實現(xiàn)了真正師生平等，他們的“拙”真正張揚了學(xué)生個性，使學(xué)生煥發(fā)出勃勃生機，他們“拙”是不教之教的層次，無為而有為的藝術(shù)。

三、長長的省略號——“……”

杜郎口創(chuàng)造了一個奇跡和神話，未了解她時我們都覺得無法想象，甚至遙不可及，了解她后，才知道她的真實性和可操作性，是那么能量驚人，意義非凡?！岸爬煽凇保却覀儗W(xué)習(xí)的還有很多很多，就像一個長長的“……”。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有更好，沒有最好。我們只要站在“杜郎口”這個巨人的肩膀上，汲取她的精華，反思調(diào)控我們教學(xué)行為，再加上我們本身具有的資源、師資優(yōu)勢，加以創(chuàng)新，我想，杜郎口能創(chuàng)造的神話，我們岑溪也一定能創(chuàng)造，甚至超越！

研修無時，學(xué)無止境。我們的課堂教學(xué)研究還等待著我們繼續(xù)深入探索，我們的課堂教學(xué)改革之路還很長很長，我們的教育之路也很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……