識字，提升山區(qū)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué) 林豐蘭

語文素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，一個人語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實(shí)程度，當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。而識字，是構(gòu)建語文素養(yǎng)的最初基石，尤其是在山區(qū)，孩子們由于客觀條件的限制，跟大城市的孩子相比，見識少，我們只有讓他們從小就得到良好的扎實(shí)的循序漸進(jìn)的漢字漢語教育，拓寬他們的識字量和閱讀量，才能拓寬他們的視野，才能為他們打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，形成厚實(shí)的語文素養(yǎng)，才不會輸在起跑線上。

一、學(xué)會方法，提升學(xué)生的識字效率

識字是提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們的識字教學(xué)如何打破機(jī)械、呆板、枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓漢字以富有靈性的生命體的面目出現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓識字教學(xué)充滿活力呢？總的來說有如下六點(diǎn)。

1.熟字帶生字法

利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。

2.同偏旁部首識字法

在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些同偏旁的字的部首與什么有關(guān)：如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日字旁的字與太陽有關(guān)。通過比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析區(qū)分出字與字的區(qū)別，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，會大大提高學(xué)生的識字能力。

3.象形識字法

如語文S版一年級上冊課本《看畫識字真有趣》一課中的“日、月、水、火、鳥、蟲、魚、馬”，這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識記，輕而易舉。

4.會意識字法

對于會意字，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要充分發(fā)揮圖畫與文字、事物與文字之間的對照，向?qū)W生講述有關(guān)的造字規(guī)律和漢字演變的知識。如我們在教學(xué)語文S版第二冊第1課中的“筆”字時，我可先出示課文插圖——一位爺爺手握毛筆在寫字，在讓學(xué)生說說從圖畫中看到了什么。接著出示實(shí)物：一支毛筆，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察：這支毛筆是什么樣的？最后引導(dǎo)出漢字：筆。這時，我們再引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。學(xué)生通過觀察比較，就能體會到：這個字和這支筆之間是有聯(lián)系的：毛筆的筆尖是毛做的，所以在“筆”字的下面就是一個“毛”字；筆桿是竹子做的，所以“筆”字的上面就是一個“竹字頭”。這樣，通過形象鮮明的圖畫與實(shí)物，很快就幫學(xué)生記住了字形。

5.直觀演示法

如語文S版第三冊識字（二），是教一些蔬菜、水果的名字 ，上課前，我都準(zhǔn)備了這些蔬菜、水果，上課時，每教一種蔬菜、水果，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就讓他們說出名字；學(xué)生不熟悉的，就先出示生字，再出示實(shí)物，這樣學(xué)生記得又快又牢。

6.“編字謎”法

“編字謎”能幫助學(xué)生輕松地掌握一些較難的生字，如息：自己的心；您：你在心上；朋：兩個月亮交朋友；從：兩個人，并排走；休：一個人靠在木頭上；朝：十月十日；禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽……經(jīng)過老師的長期耐心引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，學(xué)生的識字率會提高很快。

二、遷移識字，提高識字能力

單純的識字教學(xué)是枯燥乏味的，我們只有借助豐富多彩的各種手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我們可以引進(jìn)課外資源，把生字的認(rèn)識、鞏固過程由課堂延伸到課外，幫助學(xué)生走出教材、課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里多識字，識好字，提高學(xué)生的識字能力。

首先，針對對一年級的小同學(xué)。我們可以在實(shí)踐課上，開展“認(rèn)識新朋友”的游戲，老師先讓每個孩子在黑板上寫上自己的姓名，再帶著小朋友讀一讀，在不知不覺中就認(rèn)識了許多字。

另外，我們還可以引導(dǎo)孩子們在生活中識字。引導(dǎo)孩子們收集他們可以找到的報(bào)紙、舊書籍，看到的宣傳標(biāo)語等，并將收集到的報(bào)紙、舊書籍，看到的宣傳標(biāo)語等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。

再次，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)。我經(jīng)常建議低年級孩子選擇“悟空識字”，它以游戲的形式，使識字教學(xué)變抽象為具體，變枯燥為新奇，為學(xué)生創(chuàng)造了情景，呈現(xiàn)了過程，展示了范例，使學(xué)生的眼、耳、腦同時參與了學(xué)習(xí)過程，大大地提高了識字能力。

最后，我們還可以從書刊、報(bào)刊、電視、電影、VCD碟片等生活場景中拓寬學(xué)生識字的空間，讓學(xué)生在不斷的信息交流中觸摸漢字的形象，感悟漢字的情感，理解漢字的智慧，領(lǐng)悟漢字的思想。

三、實(shí)踐運(yùn)用，提升語文素養(yǎng)

我們應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的潮流，創(chuàng)造性地開展各類活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，培養(yǎng)學(xué)生在各種場合運(yùn)用漢字的意識，多方面提高學(xué)生的對漢字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.開展“組詞大賽”活動

一個“黃”字，即能構(gòu)成“黃色”“黃花”“黃金”“黃帝”“黃土地”“炎黃子孫”等 100多個不同的詞條。所以依靠不多的漢字就能拼寫出各種絢麗多姿、風(fēng)格各異、精彩紛呈的文章。

2.開展“我是故事大王”活動

這個活動主要針對低年級的孩子。老師可以帶著學(xué)生先看看一些帶拼音的小故事，盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍，然后讓學(xué)生把看到的小童話小故事講出來，全班交流，看誰講的最有趣，講的故事最多。讓學(xué)生體會到樂趣，。

3.開展“讀一本好書”活動

讓學(xué)生在記憶生字，在識字的基礎(chǔ)上，閱讀更多的故事，從而形成良性循環(huán)。認(rèn)識文字，是兒童從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的基本環(huán)節(jié)，同時也是兒童習(xí)染以文字符號為載體的文本世界的開始，對于其語文知識及語言技能的培養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的建構(gòu)具有奠基性的作用。優(yōu)秀的文學(xué)作品對學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高都有重要作用。

總之，通過豐富多彩的識字手段，我們使枯燥的文字充滿活力，不僅提高了山區(qū)學(xué)生的識字效率，拓寬了他們的識字途徑，還幫助山區(qū)的學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐富博大，讓他們吸收民族文化智慧，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)，夯實(shí)他們的語文素養(yǎng)。