小班幼兒社會性發(fā)展現狀及培養(yǎng)策略

上海市嘉定區(qū)嘉城幼兒園 王霞萍

社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指在社會交往過程中，建立各種人際關系，掌握和遵守社會行為準則以及控制自身行為的學習過程。對于小班的幼兒來說，剛剛適應與家長分離，到了一個陌生的環(huán)境，交往技能的缺乏使之很難與同伴進行交往。作為一名幼兒教師，應加強幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助幼兒更好地適應幼兒園集體生活。

一、小班幼兒社會性發(fā)展現狀

1.以自我為中心

我班一些孩子性格多為以自我為中心，任性、難以與他人相處。在同伴交往中，忽視他人的感受，以自己的喜好和利益為先。如在一日活動中，老師若拿出了一樣小朋友喜歡的玩具，會爭先恐后地想要得到，不顧他人感受。

2.被動交往、膽怯

受年齡限制，有些幼兒在與同伴交往的時候往往比較被動，不會積極地與他人進行交往，交往意識薄弱，缺乏交往的欲望。有些幼兒天生性格較為內向，在同伴交往中往往表現得比較膽怯、任性。即使同伴主動交往，他們也不愿意搭理。時間長了，養(yǎng)成了被動交往的習慣。

二、影響小班幼兒社會性發(fā)展的因素

1.年齡特點的制約

小班幼兒年齡小，第一次走向幼兒園這個社會化的環(huán)境中，由于幼兒生活經驗有限，語言表達能力較弱，小班幼兒在交往的時候往往行動先于語言，他們更喜歡先用行動來引起他人的注意。

2.家庭成長環(huán)境的影響

我班幼兒大多數是獨生子女，飯來張口、衣來伸手，在物質上家長無條件地滿足，使得他們的占有欲越來越強，導致了孩子以自我為中心。其次，家長的溺愛和過分保護也使得幼兒失去與同伴交往的機會。在入園前，與幼兒接觸最多的就是自己的家長，所以家長的行為舉止也會影響幼兒。其次，父母如果性格比較內向，不善于交往，那么他們的孩子就會缺少與同伴交流的機會，也會在交往中出現一定的問題，通常都會比較膽怯。

三、幼兒社會性發(fā)展培養(yǎng)策略

（一）角色游戲中培養(yǎng)交往能力

我們在一日活動中巧妙運用角色游戲來激發(fā)幼兒的交往行為，培養(yǎng)社交能力。我們創(chuàng)設溫馨、舒適的角色游戲環(huán)境，開設幼兒熟悉的角色區(qū)。由于角色扮演的需求，如娃娃家成員之間、理發(fā)師和顧客之間都需要通過交往才能進行有效的游戲。他們會從中更多地了解自己和他人的想法，也可以從中了解自己的行為和后果的關系，以便更好地調整自己的行為。

然而，由于語言表達能力、社會性交往經驗的缺乏，角色之間有時候很少能有語言的交往，只停留在動作的交往上。此時，可以采用以下方法。

1.強弱聯(lián)動——以強帶弱促進幼兒語言交往

可以采取“以強帶弱”的方式促進幼兒社會性的交往，如讓語言能力較強的孩子多帶內向、語言較少的孩子進行游戲，汲取長處。

片段：今天小薇扮演娃娃家的媽媽，只見他一會兒去喂娃娃吃飯，一會兒鋪鋪床，一會兒燒燒菜，卻沒有與孩子或是其他的角色人物進行語言上的交流。

策略：于是我讓能力較強的爸爸主動與媽媽進行交往，與媽媽發(fā)生聯(lián)動，在爸爸的熱情交往下，媽媽也逐漸開朗了起來，兩個人一起帶著寶寶去理發(fā)。與理發(fā)師的交流中發(fā)現，媽媽的語言變多了，也愿意與理發(fā)師進行交流、溝通要給寶寶剪什么樣的發(fā)型。雖然孩子們的語言都很稚嫩，但是從中可以看出，強弱聯(lián)動的方式還是有效的。

2.環(huán)境暗示——豐富幼兒語言、提高幼兒表達能力

有效的環(huán)境創(chuàng)設和利用，能促進幼兒的發(fā)展。于是，我們在區(qū)域墻面上貼上“請”“對不起”“謝謝”“我可以和你一起玩嗎？”“一起看好嗎”等暗示性的圖片，在角色游戲中對幼兒的語言交往起到啟發(fā)作用。這些禮貌用語，能引導幼兒在日常生活中學會謙讓、和諧態(tài)度、寬容待人等，以此更加適應社會，從而懂得與人交往。

（二）構建良好融洽的師幼關系

教師應與幼兒平等交流，給幼兒營造一個溫暖的氛圍，引導幼兒敞開心扉。更多關注交往能力弱及不愿交流的幼兒，與其進行更多的交流，給幼兒更多的愛意及信任，讓他們跟老師更加親近，從而積極主動地與教師進行交流。比如教師可每天早上先跟他問好；自由活動時間多與這類幼兒多聊天，使得幼兒感覺到老師就像是自己的朋友、自己的媽媽，愿意把心里的話說給老師聽。開展各類活動時，積極鼓勵這類幼兒，如幼兒還不愿意，老師可以和他一同參與到游戲中。

（三）利用現代多媒體技術，創(chuàng)造更多交往機會

現代社會高速發(fā)展，手機已然成為人們互相聯(lián)系和溝通的必要工具。一方面老師可以引導幼兒之間互相通電話，以此來提升幼兒之間的友誼，提供更多交流機會。其次我們班還創(chuàng)設了QQ群、微信群等網絡群組，既方便家長與老師之間的交流與溝通；又是幼兒之間很好的交流平臺。幼兒可以在群組中進行互動交流，激發(fā)了幼兒之間的交往意愿，更是那些害羞、膽小的幼兒敢于交往的平臺。

片段：諾諾是個不太愛表現、害羞的女孩，但是卻很想參加班里的一些活動，又羞于在老師和大家面前表現。

策略：當天晚上，我們就在微信平臺上組織了一場線上的故事會，讓孩子們在線上進行講故事比賽。在幾次的線上故事會后，諾諾逐漸變得放得開了，雖然聲音還不是很洪亮，但是也能在班級里上臺表演了。這樣的多媒體平臺使得幼兒增強了自信心，也鍛煉了膽量，幼兒的交往能力也得到了提升。

（四）家園合作，保持一致

幼兒社會交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的持續(xù)的過程，家長是孩子最好的老師，孩子對父母都有一種依賴情感，會給孩子帶來安全感。家長和老師要有一致的觀念，共同培養(yǎng)，才能取得明顯的效果。為了更好地讓家長了解到幼兒社會性發(fā)展的重要性，我們通過家園聯(lián)系欄、age06網站、微信群、QQ群等多種媒介，幫助家長認識到培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性和必要性，以得到家長最大的支持和配合。不單單要注重幼兒知識技能方面的發(fā)展，也要關注幼兒的社會性行為，應積極創(chuàng)造條件，鼓勵幼兒與同伴進行交往。

人的社會性發(fā)展最佳階段就是幼兒時期，這也是幼兒園階段教育活動的重要內容。學前兒童的社會性發(fā)展不僅會影響他們的心理發(fā)展，還會直接影響人格形成。因此，家長及學校需要更加注重幼兒合作能力與交往能力的培養(yǎng)，需要在不斷的實踐活動中得到發(fā)展和成長。