以技能大賽促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高
——以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孟　園，劉喜文，赫光中（．咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)7000；．第四軍醫(yī)大學(xué)，陜西西安7003）

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以技能大賽促進(jìn)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高
——以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孟園1，劉喜文2，赫光中1
（1．咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽(yáng)712000；2．第四軍醫(yī)大學(xué)，陜西西安710032）

摘要：技能大賽對(duì)高職院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、推進(jìn)教育教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量均發(fā)揮出積極作用，具有重要意義。通過(guò)護(hù)理技能大賽，可提高教師的教學(xué)水平、改善護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件、深化校企合作，從而提升護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能大賽；護(hù)理專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

全國(guó)高職護(hù)理技能大賽從2012年6月在天津舉辦第一屆以來(lái)，至今已成功舉辦了3屆。咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別于2012年、2014年、2015年代表陜西省參加全國(guó)職業(yè)院校高職組護(hù)理技能大賽，共取得了一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)2名的成績(jī)，創(chuàng)陜西省此項(xiàng)比賽的歷史最好成績(jī)。作為3年均參加技能大賽指導(dǎo)的教師，筆者深深地感覺(jué)到技能大賽不僅展現(xiàn)了高職學(xué)校的教學(xué)水平，提供給各個(gè)學(xué)校一個(gè)展現(xiàn)自己和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是促進(jìn)了社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校的重視和肯定，通過(guò)技能大賽也促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)人才質(zhì)量的提高。

1　技能大賽促進(jìn)了護(hù)理專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

近幾年，全國(guó)護(hù)理技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的原則都是：“貼近崗位、貼近臨床、貼近服務(wù)對(duì)象?！逼淠康氖侨婵己撕驼宫F(xiàn)當(dāng)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生的崗位操作技能、護(hù)患溝通能力、分析解決問(wèn)題能力和人文關(guān)懷、愛(ài)崗敬業(yè)精神等方面的綜合素質(zhì)。大賽以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，分為臨床案例分析和技能操作兩部分。通過(guò)這兩部分來(lái)考核參賽選手的知識(shí)應(yīng)用能力、溝通交流能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人文素養(yǎng)等［1］。通過(guò)大賽，基本上能反映出要從事護(hù)理工作學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，這也促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：將原來(lái)的“以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受”變?yōu)楝F(xiàn)在的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生從事護(hù)理專業(yè)必需的知識(shí)與必備技能，更要培養(yǎng)學(xué)生能勝任護(hù)理崗位的綜合素質(zhì)。尤其是大賽應(yīng)用了標(biāo)準(zhǔn)化病人，學(xué)生在比賽的過(guò)程中要和“病人”進(jìn)行溝通交流，要分析和解決“病人”存在的問(wèn)題，操作后還要對(duì)“病人”進(jìn)行健康教育。將大賽的這種形式應(yīng)用于日常教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、人文素養(yǎng)以及愛(ài)傷觀念的養(yǎng)成都有很大的幫助，從而提升了護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2　技能大賽促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升

2.1技能大賽促進(jìn)了教師教學(xué)方法的改革

圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)教師改變了“重教法，輕學(xué)法”、“重講述，輕操作”、“重知識(shí)，輕實(shí)踐”、“重單一技能，輕綜合能力”的傾向［2］。在教學(xué)中普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［3］。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中也在不斷地探索新的形式，打破原來(lái)“授課在學(xué)校、實(shí)習(xí)去醫(yī)院”的固有模式，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)院里建病房、醫(yī)院里設(shè)課堂”的形式，使學(xué)生每節(jié)課都有真實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)校的教學(xué)與臨床實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明顯提高了學(xué)生的能力，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也不斷滲透職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)以后的臨床護(hù)理工作。

2.2技能大賽提升了專業(yè)教師的實(shí)踐能力

大賽以真實(shí)的臨床工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，比賽項(xiàng)目按照臨床護(hù)理崗位實(shí)際工作需求，同時(shí)結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考核大綱要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保障與臨床護(hù)理崗位“零對(duì)接”［4］。大賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大賽用到的儀器設(shè)備如監(jiān)護(hù)儀、吸引器等都是臨床上廣泛使用的。作為大賽的指導(dǎo)教師，不但要熟悉比賽的規(guī)程，更要熟悉各項(xiàng)操作的要點(diǎn)和各種儀器設(shè)備的正確使用方法，所以教師必須去臨床進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，分析的案例來(lái)源于臨床實(shí)際，大賽的評(píng)委也大多來(lái)自于各大醫(yī)院，這就促使教師要走出校門，不能“閉門造車”，不但要了解臨床的真實(shí)情況，更要建立臨床思維。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)不應(yīng)拘泥于小的細(xì)節(jié)及過(guò)多具有表演性質(zhì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，要從真正的臨床需要的角度去指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

3　技能大賽改善了護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)踐條件是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生技能大賽，不僅可以促進(jìn)承辦院校實(shí)踐條件的改善，而且會(huì)提高高職院校改善實(shí)踐教學(xué)條件的積極性［5］。2015年咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦了陜西省高職院校護(hù)理專業(yè)的護(hù)理技能大賽，院領(lǐng)導(dǎo)以承辦省賽為契機(jī)，全面規(guī)劃和建設(shè)護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，加大了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金的投入力度。通過(guò)把技能競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，依靠實(shí)訓(xùn)基地辦好技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和競(jìng)賽需要更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備［6］。這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備不僅能用于技能大賽的訓(xùn)練和比賽，大賽結(jié)束后這些設(shè)備還被廣泛應(yīng)用到日常的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，改善了護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了強(qiáng)有力的保障。

4　技能大賽深化了院校之間的合作

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年開(kāi)始舉辦第一屆護(hù)理技能大賽以來(lái)，已成功舉辦了7屆學(xué)院的護(hù)理技能大賽，并承辦了2015年陜西省護(hù)理技能大賽。我們請(qǐng)到陜西省護(hù)理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、西安交大和第四軍醫(yī)大學(xué)的護(hù)理專家以及各大知名“三甲”醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)擔(dān)任比賽的評(píng)委，通過(guò)將專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)院，拉近了醫(yī)院護(hù)理專家和學(xué)校之間的距離，使省內(nèi)的護(hù)理專家進(jìn)一步了解了學(xué)院的辦學(xué)情況、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，學(xué)校也進(jìn)一步明確了醫(yī)院和行業(yè)的需求。比賽過(guò)程中學(xué)生嫻熟的技能、精湛的護(hù)理操作也給護(hù)理專家留下了深刻的印象，有些專家在比賽中發(fā)現(xiàn)了“好苗子”，使這些學(xué)生得到了去“三甲”醫(yī)院工作的機(jī)會(huì)，有些專家在技能大賽后就與學(xué)校簽訂了實(shí)習(xí)合同。賽后通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)和專家與指導(dǎo)教師的交流，為后續(xù)的合作發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5　技能大賽營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

每年5月份我們以慶祝國(guó)際護(hù)士節(jié)為契機(jī)，在學(xué)校開(kāi)展護(hù)理技能大賽活動(dòng)，在整個(gè)護(hù)理專業(yè)形成“人人學(xué)技能、個(gè)個(gè)練操作”的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)舉辦技能大賽，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”的目的，也明顯提高了學(xué)生的技能操作水平，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，技能大賽不但充分體現(xiàn)了職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風(fēng)采，更重要的是通過(guò)技能大賽我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)校教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，促進(jìn)了教育教學(xué)水平的提升，提高了護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）08-0064-02