新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的思考

張文強(qiáng)（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南　鄭州　450046）

新時(shí)期加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的思考

張文強(qiáng)
（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，河南鄭州450046）

高校教師師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心，是推進(jìn)高等教育事業(yè)發(fā)展的基本保證。從目前高校教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀看，還存在理想信念模糊、思想認(rèn)識(shí)偏頗，敬業(yè)精神不強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)同感低，育人意識(shí)淡薄、師表意識(shí)欠缺，學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁、學(xué)術(shù)道德滑坡，功利思想嚴(yán)重、協(xié)作精神缺乏等問(wèn)題。新形勢(shì)下，加強(qiáng)師德建設(shè)，需要從創(chuàng)新師德教育、加強(qiáng)師德宣傳和師德考核、強(qiáng)化師德監(jiān)督和完善師德激勵(lì)機(jī)制等方面入手。

高校；教師；師德建設(shè)

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的最前沿陣地，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。高校教師的道德情操直接影響著青年學(xué)生“三觀”的養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有示范帶動(dòng)作用。在新時(shí)期，進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德建設(shè)工作，對(duì)于提升教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有十分重要的意義。

一、新時(shí)期高校教師師德建設(shè)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校教師師德的主流是好的，廣大教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，滿(mǎn)腔熱情地教書(shū)育人，盡心盡力地為祖國(guó)培養(yǎng)人才，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但也應(yīng)該看到，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育體制改革的進(jìn)一步深化，高校教師師德建設(shè)面臨一系列新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。

（一）理想信念模糊，思想認(rèn)識(shí)偏頗

理想信念是人的心靈世界的核心，是人的精神之鈣。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的劇烈震蕩中，一些消極的思想和一些不好的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)高校教師產(chǎn)生了一些不好的影響，導(dǎo)致少數(shù)教師不重視業(yè)務(wù)，不主動(dòng)關(guān)心政治與社會(huì)，不認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義理論，不注重用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝自己的頭腦，理論素養(yǎng)不高，缺乏應(yīng)有的政治敏銳性和政治辨別力，以致理想信念淡化和模糊；有的教師對(duì)教書(shū)育人的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能很好做到在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；甚至有個(gè)別教師在課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座中不負(fù)責(zé)任地信口開(kāi)河，非理性地散布一些與教師身份不符的觀點(diǎn)，或隨意對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題發(fā)表一些不夠客觀或偏執(zhí)的言論，在學(xué)生中造成一些不良影響。

（二）敬業(yè)精神不強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同感低

教師是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的職責(zé)決定了教師應(yīng)崇尚學(xué)術(shù)，淡泊名利，做學(xué)術(shù)道德的實(shí)踐者、模范從教的執(zhí)行者、師愛(ài)育人的開(kāi)拓者。但是，有些高校教師受世俗觀念的影響，價(jià)值趨向的功利性日趨增強(qiáng)，過(guò)分看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，把自己從事的工作僅作為一種職業(yè)和謀生的手段，而不是作為一種事業(yè)去追求、去奮斗。有的教師不思進(jìn)取，不愿意全身心投入教學(xué)工作，不注重研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，存在著消極應(yīng)付的思想；有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，不鉆研教材，不更新知識(shí)，教案一成不變，課件長(zhǎng)期不予更新；有的上課照本宣科，只滿(mǎn)足于完成任務(wù)，不注重教學(xué)效果；有的教師熱衷于校外兼職，把校內(nèi)教學(xué)工作當(dāng)成了輔業(yè)。

（三）育人意識(shí)淡薄，師表意識(shí)欠缺

身教重于言傳。教師的人格、舉止言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著特別重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記指出，廣大教師必須率先垂范，以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，特別是要引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱?］。教師本應(yīng)努力塑造學(xué)為人師、行為示范的良好形象，然而一些高校教師卻育人意識(shí)淡薄，自身修養(yǎng)較差。有的教師不能自覺(jué)地將黨的教育方針?lè)e極貫穿于教育教學(xué)的過(guò)程，只注重傳授知識(shí)，不關(guān)心學(xué)生的思想政治表現(xiàn)；有的教師只顧教書(shū)，不注重育人，對(duì)學(xué)生上課遲到、睡覺(jué)、玩手機(jī)、聽(tīng)小說(shuō)等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象聽(tīng)之任之；有的教師不注重師表形象，穿著隨便，談吐隨意；有的教師紀(jì)律松弛，存在不按時(shí)上下課現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，學(xué)術(shù)道德滑坡

高校教師既是知識(shí)技能的傳播者，也是先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造者。崇尚學(xué)術(shù)、獻(xiàn)身科學(xué)、服務(wù)社會(huì)是高校教師理應(yīng)承擔(dān)的使命和責(zé)任，但是有些教師在這方面也出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德失范問(wèn)題。有的在學(xué)術(shù)研究中急功近利，敷衍了事，弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)，甚至抄襲剽竊他人成果；有的學(xué)風(fēng)浮躁，不刻苦鉆研，科研項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審中弄虛作假，為個(gè)人謀取私利；有的將學(xué)生的學(xué)術(shù)成果據(jù)為己有，甚至有的以錢(qián)物換取他人的學(xué)術(shù)成果。這些不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和做法不僅助長(zhǎng)學(xué)術(shù)研究的歪風(fēng)，而且嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)術(shù)品格的塑造。

（五）功利思想嚴(yán)重，協(xié)作精神缺乏

隨著改革的不斷深入，利益關(guān)系的調(diào)整，部分教師價(jià)值觀、人生觀發(fā)生了偏差，無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神減退了，對(duì)待自己的事業(yè)和工作不再是熱愛(ài)的態(tài)度，而是更多地考慮是否對(duì)自己有利；有的教師不甘于清貧和寂寞，為了追求一些名利，應(yīng)付本職，熱衷在外兼職；有的教師缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不注重團(tuán)隊(duì)成員共同發(fā)展，缺乏集體意識(shí)；有的專(zhuān)業(yè)課教師不注重與學(xué)生及工作人員配合和協(xié)作，不能形成育人的合力。

二、高校教師師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

當(dāng)前高校教師師德建設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境變化對(duì)高校師德建設(shè)的影響，也有高校師德建設(shè)工作乏力造成的影響，還有教師本人不注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)帶來(lái)的直接影響，具體如下：

（一）社會(huì)環(huán)境變化的影響

一是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)開(kāi)放、民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)、效率等現(xiàn)代意識(shí)，這些都對(duì)高校教師傳統(tǒng)的道德觀念帶來(lái)沖擊；個(gè)人主義、享樂(lè)主義、功利主義等不良思想的侵蝕使少數(shù)教師經(jīng)不住利益誘惑而迷失方向，導(dǎo)致高校教師出現(xiàn)思想境界滑坡、價(jià)值追求異化和道德行為失范等問(wèn)題。二是社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元多變的思想文化對(duì)高校教師師德建設(shè)的影響。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇變革，舊的傳統(tǒng)觀念不斷遭到質(zhì)疑和否定，新的道德觀念正在逐漸生成，整個(gè)社會(huì)的思想道德出現(xiàn)許多新變化，使人們產(chǎn)生多種迷失和困惑，作為社會(huì)成員的高校教師，必然會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。另外，新自由主義、民主社會(huì)主義、歷史虛無(wú)主義、“普世價(jià)值觀”等社會(huì)思潮對(duì)高校教師的思想意識(shí)形成強(qiáng)勢(shì)沖擊，對(duì)當(dāng)前高校教師師德建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。

（二）高校師德建設(shè)乏力的影響

一是對(duì)師德建設(shè)重視不夠，措施有限。盡管一些學(xué)校意識(shí)到加強(qiáng)師德建設(shè)的必要性和重要性，但往往是處在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的被動(dòng)局面；還有一些學(xué)校雖然采取了一些措施，制定了師德規(guī)范，但由于內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)而不夠具體，方式方法落后，對(duì)教師職業(yè)道德教育缺乏有效的教育引導(dǎo)與約束，師德建設(shè)在實(shí)踐中沒(méi)有真正落到實(shí)處。二是師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制不夠健全，沒(méi)有形成合力。一些學(xué)校師德教育、考評(píng)、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲制度不夠完善或流于形式，導(dǎo)致師德建設(shè)缺乏應(yīng)有的科學(xué)性、連續(xù)性和規(guī)范性。三是學(xué)校對(duì)老師的管理不到位和政策導(dǎo)向不力［2］。在教師的培訓(xùn)中，重業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而忽視思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)；在教學(xué)管理上，工作主要體現(xiàn)在課時(shí)分配、上下課控制、教師的工作量核算等方面，而對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神涉及的較少；在教師職稱(chēng)評(píng)審、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，側(cè)重于科研成果、課時(shí)數(shù)量，對(duì)教師的職業(yè)道德?tīng)顩r沒(méi)有明確要求，無(wú)形中使教師偏重業(yè)務(wù)和科研，忽視良好的職業(yè)道德行為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（三）教師自身因素的影響

一是部分教師對(duì)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不到位，缺乏自我修養(yǎng)提高的主動(dòng)性和積極性。二是工作和生活壓力大，使他們忽視了職業(yè)道德素質(zhì)的提高。目前大部分教師既有教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還要面臨個(gè)人發(fā)展和家務(wù)勞作等各方面的壓力，一些教師往往疲于應(yīng)付各種顯性任務(wù)，放松了世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造，出現(xiàn)了思想滑坡、道德失范等不良現(xiàn)象。三是教師物質(zhì)待遇相對(duì)較差，導(dǎo)致一些教師心理失衡。盡管?chē)?guó)家高度重視高等教育，在不斷提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，但是教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇與其他行業(yè)相比，還有較大差距，收入的差距導(dǎo)致了心理的失衡、思想的困惑和價(jià)值的迷茫，進(jìn)而出現(xiàn)理想信念模糊、育人意識(shí)淡薄等問(wèn)題。

三、加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的基本途徑

（一）創(chuàng)新師德教育，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德意識(shí)

一是加強(qiáng)培訓(xùn)，將師德教育貫穿高校教師成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。將師德教育作為新進(jìn)教師入職培訓(xùn)的重要內(nèi)容，組織新進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《高等教育法》等教育法規(guī)，使青年教師提高對(duì)職業(yè)道德建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，教育引導(dǎo)他們認(rèn)真履行教師的義務(wù)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，養(yǎng)成勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和安貧樂(lè)教的優(yōu)秀品質(zhì)。二是將師德教育作為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和培養(yǎng)。三是做好宣傳思想工作。習(xí)近平總書(shū)記指出，在全面對(duì)外開(kāi)放的條件下做宣傳思想工作，一項(xiàng)重要任務(wù)是引導(dǎo)人們更加全面客觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界［3］。因此，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元多變的思想文化對(duì)高校教師師德建設(shè)的影響，要教育引導(dǎo)高校教師對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)國(guó)外的東西，要堅(jiān)持古為今用、洋為中用，去粗取精、去偽存真的原則，經(jīng)過(guò)科學(xué)的揚(yáng)棄后使之為我所用。四是創(chuàng)新教育方式方法，通過(guò)體驗(yàn)式政治理論學(xué)習(xí)，激發(fā)教師自教自律的內(nèi)在動(dòng)力。近期，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)對(duì)高層次人才的思想狀況做了一個(gè)調(diào)查，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，76.1%的樣本認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為中心，但仍很需要政治理論教育；在政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，30.3%的樣本比較歡迎“社會(huì)調(diào)查”，27.4%的樣本比較歡迎“參加與訪問(wèn)”，26.9%的樣本比較歡迎“報(bào)告或講座”。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師參與調(diào)研研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)隗w驗(yàn)式的政治理論學(xué)習(xí)中，獲得內(nèi)在價(jià)值的共鳴，以增強(qiáng)師德教育效果。

（二）加強(qiáng)師德宣傳，營(yíng)造有利于師德建設(shè)的良好氛圍

高校教師師德建設(shè)需要社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的支持。一是從社會(huì)層面上，國(guó)家應(yīng)努力營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重教師的良好風(fēng)氣，不斷提高教師的社會(huì)地位和相關(guān)待遇，對(duì)教師的創(chuàng)造給予充分的認(rèn)可，對(duì)教師的勞動(dòng)給予充分的肯定，使教師能夠從勞動(dòng)中產(chǎn)生榮譽(yù)感、自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情。2015年河南省舉行的首屆“河南最美教師”評(píng)選活動(dòng)，在全省營(yíng)造了尊師重教的良好風(fēng)氣，傳播了正能量，弘揚(yáng)了主旋律。二是從學(xué)校層面上，學(xué)校要堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，將培育優(yōu)良師德師風(fēng)作為大學(xué)校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，挖掘、選樹(shù)教師身邊的先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，營(yíng)造學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的濃厚氛圍。同時(shí)，高校要營(yíng)造健康的傳媒環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體形式，宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，營(yíng)造崇尚師德的輿論氛圍和環(huán)境。

（三）加強(qiáng)師德考核，促進(jìn)教師提高自身修養(yǎng)

高校教師承擔(dān)著教書(shū)育人的歷史使命。對(duì)教師的考核，不能只強(qiáng)調(diào)其學(xué)術(shù)科研成果，也需將其思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)動(dòng)態(tài)情況納入考核范圍。學(xué)校要制定可操作的師德考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)評(píng)辦法，建立個(gè)人、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和組織多方評(píng)價(jià)相結(jié)合的師德考評(píng)機(jī)制［4］。在考核的過(guò)程中要細(xì)化考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，形成相應(yīng)的等次。對(duì)于考核優(yōu)秀的要宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)考核不合格的應(yīng)告知教師本人，并幫助教師找出差距，指出努力的方向。同時(shí)，高校應(yīng)建立健全師德檔案，將教職工受表彰的情況、師德專(zhuān)項(xiàng)考核情況及相關(guān)資料整理歸檔。并將教師的師德表現(xiàn)作為教師評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。

（四）強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為

一是構(gòu)建院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的師德監(jiān)督體系。通過(guò)院（系）領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課或調(diào)研、教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)教師學(xué)術(shù)行為的評(píng)價(jià)、教師之間的互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的綜合評(píng)測(cè)、學(xué)生家長(zhǎng)的反映等途徑及時(shí)把握教師的教學(xué)情況和教學(xué)效果。二是在校園網(wǎng)上建立“師德監(jiān)督網(wǎng)站”，對(duì)教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，督促教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，做學(xué)生言行的楷模。三是對(duì)黨員教師要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要用黨的紀(jì)律約束他們的行為。2015年10月中共中央印發(fā)的《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》第四十五條明確規(guī)定：通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、報(bào)刊、書(shū)籍、講座、論壇、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等方式，公開(kāi)發(fā)表堅(jiān)持資產(chǎn)階級(jí)自由化立場(chǎng)、反對(duì)四項(xiàng)基本原則，反對(duì)黨的改革開(kāi)放政策的文章、演說(shuō)、宣言、聲明等的，給予開(kāi)除黨籍處分。四是通過(guò)教育使教師由職業(yè)道德的他律轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德的自律，使教師自覺(jué)地將社會(huì)約定的職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)行為準(zhǔn)則，自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺(jué)遵守師德。

（五）完善師德激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師提高師德水平

有效的師德激勵(lì)機(jī)制可以促使教師的行為方式和價(jià)值觀念與社會(huì)、學(xué)校所倡導(dǎo)的趨于一致，并調(diào)動(dòng)教師努力工作的積極性［5］。建立師德激勵(lì)機(jī)制可以從以下幾方面著手：一是完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。將師德表現(xiàn)作為教師晉級(jí)晉職、學(xué)術(shù)骨干、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物選培及各類(lèi)高層次人才評(píng)選的重要依據(jù)。在一年一度的“三育人”評(píng)選時(shí)，開(kāi)展師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，大力褒獎(jiǎng)教師的高尚師德，廣泛宣傳其先進(jìn)事跡，在學(xué)校倡導(dǎo)尊師重教的好風(fēng)尚。二是重視情感獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。關(guān)心教師的發(fā)展，要求管理者與教師之間多交流、多溝通，主動(dòng)了解教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際困難，多做急教師之所急，想教師之所想的好事、實(shí)事，在管理者與教師之間建立一種互相理解，互相信任，互相支持的良好關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。三是建立公平激勵(lì)機(jī)制。高校教師作為社會(huì)人，會(huì)將自己對(duì)工作的付出和所得與他人的付出和所得進(jìn)行比較，他們不僅與本校的教師進(jìn)行比較，同時(shí)也與其他行業(yè)進(jìn)行比較，比較中如果感到自己的付出和所得與參照物的投入所得差不多，會(huì)覺(jué)得相對(duì)公平，心情會(huì)舒暢，工作的積極性會(huì)較高。如果在比較中產(chǎn)生不公平感，他們會(huì)產(chǎn)生低落情緒，進(jìn)而會(huì)影響工作的積極性，從而影響教學(xué)教育質(zhì)量。如目前高校中一些教師出現(xiàn)的在外兼職等現(xiàn)象，影響到了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。因此，高校應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、程序合理、競(jìng)爭(zhēng)公平的激勵(lì)機(jī)制，使廣大教師甘于在平凡的崗位上快樂(lè)地工作，并做出成績(jī)。

［1］習(xí)近平.做黨和人民滿(mǎn)意的好老師［N］.人民日?qǐng)?bào)，2014-09-10（1）.

［2］李清雁.師德建設(shè)研究的現(xiàn)狀問(wèn)題與展望［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，（8）：92—95.

［3］習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事努力把宣傳思想工作做得更好［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-08-20（1）.

［4］任容華.新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀與機(jī)制創(chuàng)新［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（1）：89.

［5］姜艷華.論高校師德建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.理論界，2007，（10）：160—161.

責(zé)任編輯宋淑芳

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1007-905X（2016）02－0119－04

2016-01-10

2015年度鄭州市第三批科技計(jì)劃項(xiàng)目（153PRKXF236）

張文強(qiáng)，女，河南信陽(yáng)人，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教授，主要從事高等教育研究。