高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)改革初探

黃樺（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

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高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)改革初探

黃樺
（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠233030）

摘要：簡述專業(yè)英語教育在高校檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性及專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，對如何改革醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進行初步探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗；專業(yè)英語

1　醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的重要性

醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當高的專業(yè)英語水平及素質(zhì)。專業(yè)英語也稱為專門用途英語或特殊用途英語［1］，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟科學(xué)文化交流的加強，人們越來越意識到專業(yè)英語的重要性。1986年版《大學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語四級基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語為工具閱讀有關(guān)專業(yè)書刊，獲取專業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進一步提出了聽說能力的要求［2］。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語是專業(yè)英語在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域的分支。近年來，人們對提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來越高，因此，高質(zhì)量的專業(yè)英語教學(xué)是十分必要和重要的。

2　醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的根本目的

當代社會是學(xué)習(xí)型社會，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨立思考、獨立分析和解決問題，同時要擴大自己的知識覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立認知的能力，使學(xué)生認識事物時不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，同時在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識、獨立思考和創(chuàng)新的能力，進而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力是專業(yè)英語課程的最終目標。在教學(xué)過程中，按照語言和專業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽、說、讀、寫能力的教學(xué)規(guī)律，組織以本專業(yè)的基礎(chǔ)知識為主，同時注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽、說、讀、寫4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。

3　目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

令人遺憾的是，多年來，雖然專業(yè)英語課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專業(yè)英語教學(xué)過程中存在著大量問題［3］：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時緊張，目標不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有多門專業(yè)課程，專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進度，教師只求速度，一味地講解，花費了很多力氣和時間，卻沒有突出重點，雜亂無章，反而使學(xué)生摸不著頭腦；或者為了突出重點，缺乏課堂導(dǎo)入，沒有遵循由淺入深的原則，一開始就直奔主題，反復(fù)講解重點與難點，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡簡單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對課程的重要性認識不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時用大量的時間解釋生詞，卻沒有將專業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專業(yè)英語水平?jīng)]有得到提高，專業(yè)知識的積累也沒有得到加強。

4　改革醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)方法的探索和思考

4.1樹立正確的教學(xué)目標

應(yīng)當認識到醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識緊密結(jié)合的一門課程，要提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃优浜险?，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問世，同樣也會誕生新的專業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語詞匯按來源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類詞。英語的大量專業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬變，擴大鞏固所學(xué)的詞匯［4］。在閱讀科技文章和專業(yè)資料時，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個詞綴時，將這一類詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下——encephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過程中還可以介紹英語和漢語在句型、語感、句式方面的不同［5］。如在句型方面，英語以動詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語按關(guān)聯(lián)詞語、語音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語感方面，漢語傾向于排比、對仗，常形成“疊床架屋”；英語則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語則通常將英語中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個個短句，不習(xí)慣采用長句。同時，目前國際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國際學(xué)術(shù)會議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會議的常用表達方式、討論和提問用語等。總之，通過醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專業(yè)的新進展、新技術(shù)，為以后閱讀進口試劑、儀器的說明書和本專業(yè)的英文文獻以及參加國際學(xué)術(shù)會議打下基礎(chǔ)。

4.3結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的專業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗、臨床免疫學(xué)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗等多門課程，專業(yè)英語涉及上述各門課程的內(nèi)容，專業(yè)英語教學(xué)不僅是英語的教學(xué)，也是專業(yè)知識的累積。只有將專業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合起來，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進行專業(yè)英語教學(xué)，因為那時學(xué)生經(jīng)過了大量的臨床實習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗，對于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會有更深的理解。

4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展

教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時刻注意補充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專業(yè)英語教學(xué)過程中就注意到這一點，如在教授血糖部分時，就補充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻《Use of glycated haemoglobin（HbA1c）in the diagnosis of diabetes mellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。

4.5采用豐富的教學(xué)手段

最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級階段，擺脫教師講、學(xué)生聽的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用視聽資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在專業(yè)英語教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂。

4.6掌握合適的課堂節(jié)奏

對學(xué)生進行專業(yè)英語知識的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當首先對教材內(nèi)容進行梳理，明確教學(xué)目標、重點和難點，突出重點，詳略得當，主次分明。同時還要注意難點有時并不是重點，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線、掌握節(jié)奏，合理安排重點、難點、非重點的教學(xué)，形成一個有機的整體。

4.7利用不同的考核形式

將平時考核與期末考試相結(jié)合，改“一張試卷定成績”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合?？荚囍皇鞘侄?，培養(yǎng)能力才是目的。開設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，最終使其能夠熟練地利用專業(yè)英語閱讀相關(guān)文獻，撰寫相關(guān)論文，參加相關(guān)國際學(xué)術(shù)會議?？己朔绞揭矐?yīng)當采用多種方式并與這一目標相適應(yīng)。對詞匯的考核：首先上1～2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導(dǎo)學(xué)生分解專業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專業(yè)詞匯，要求學(xué)生進行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進行過以后，可以進行綜合考核。筆者在教授前述文獻《Use of glycated haemoglobin（HbA1c）in the diagnosis of diabetes mellitus》時就進行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時采用請學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻的同時，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測、預(yù)防等）要求學(xué)生查閱資料，撰寫短文。為了加強學(xué)生的聽說能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語展開討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專業(yè)英語課程成績的一部分。通過多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，還進一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

4.8加強教師的自我修養(yǎng)

在教學(xué)過程中，作為教師本人也要加強自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進一步夯實自身的英語語言基礎(chǔ)，尤其是語音和語法；其次，要緊跟國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中；最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其運用英語的能力。

5　改革的效果

為了檢驗教學(xué)改革的效果，特地用兩個平行的班級進行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過問卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽懂國外學(xué)者用英語演講的科技資訊，均高于甲班（P＜0．05），且將兩個班級的教學(xué)方法互換后進行的問卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗英語教學(xué)的目標與任務(wù)。

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實際工作中熟練利用英語這一工具解決實際問題的能力。雖然通過上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進的地方。下一步，筆者準備在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)?；蚱渌麑I(yè)的專業(yè)英語教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果［6-7］，筆者相信應(yīng)用于檢驗專業(yè)也會收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。

參考文獻：

［1］金巖，潘海鷗．醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)策略［J］．遼寧中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2004 （6）：506-508．

［2］劉愷．專業(yè)英語教學(xué)也要進行聽說訓(xùn)練［J］．機械職業(yè)教育，2001（2）：16-17．

［3］王蓉，李雪，洪偉，等．新型醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)英語課堂教學(xué)模式建立［J］．檢驗醫(yī)學(xué)教育，2009，16（2）：12-14．

［4］尤紅，李強，賈繼東．醫(yī)學(xué)專業(yè)英語單詞構(gòu)詞法教學(xué)效果分析［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2005（2）：43-44．

［5］劉宓慶．當代翻譯理論［M］．北京：中國對外翻譯出版公司，1999．

［6］趙潔，蘇萌．護理專業(yè)英語小班教學(xué)探討［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（9）：86-88．

［7］桂仁意．林學(xué)專業(yè)英語小班化教學(xué)探討．［J］．北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（12）：269-271．■

基金項目：安徽省《生物化學(xué)》精品資源共享課程建設(shè)基金資助項目（2014gxk052）

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）08-0038-03