關(guān)于眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考

底　煜，張軼歐，肖　偉，陳曉?。ǎ袊t(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院，遼寧沈陽0004；．中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧沈陽0）

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關(guān)于眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考

底煜1*，張軼歐2，肖偉1，陳曉隆1
（1．中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院，遼寧沈陽110004；2．中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧沈陽110122）

摘要：隨著社會和醫(yī)學(xué)的發(fā)展進步，眼科專業(yè)型研究生教育的重要課題是提高其人文素質(zhì)。人文素質(zhì)的提高對眼科醫(yī)學(xué)研究生樹立正確的價值觀、世界觀具有重要意義?，F(xiàn)重點探討眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、意義及對策。

關(guān)鍵詞：眼科學(xué)；專業(yè)型研究生；人文素質(zhì)

目前，醫(yī)學(xué)研究生教育是國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)的最高層次［1］，我國醫(yī)學(xué)研究生分為專業(yè)型研究生及學(xué)術(shù)型研究生，前者以培養(yǎng)和訓(xùn)練臨床能力為主，后者則注重培養(yǎng)科學(xué)研究能力。當前眼科醫(yī)學(xué)研究生教育的重要課題是在臨床培養(yǎng)中提高醫(yī)學(xué)研究生的人文素質(zhì)。

1　眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)，由知識、能力、思想、情感、意志等因素綜合而成，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)［2-3］。后天的人文教育在人文素質(zhì)的形成中發(fā)揮了重要作用。就醫(yī)學(xué)領(lǐng)域而言，醫(yī)學(xué)的人文精神主要是指讓病人得到尊重，讓生命得到呵護［4］。對醫(yī)學(xué)生進行人文科學(xué)教育，通過知識傳授和理論熏陶，影響學(xué)生的氣質(zhì)、性格、情趣、胸襟等，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)在研究生招生規(guī)模逐漸擴大，眼科專業(yè)型研究生的人數(shù)也越來越多。受培養(yǎng)條件的制約，眼科專業(yè)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量有所下滑，人文素質(zhì)的缺失尤為突出，主要表現(xiàn)為：（1）眼科專業(yè)型研究生大多來源于醫(yī)學(xué)高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?nèi)狈ι鐣v練，培養(yǎng)模式單一。醫(yī)學(xué)類學(xué)生均是以理科為專業(yè)基礎(chǔ)，從高中以來，他們就養(yǎng)成了理科的思維方式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自己對理科信息的敏感度。（2）在臨床實習(xí)中，教師僅對學(xué)生進行眼科專業(yè)技能的傳授，很少對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就使得眼科專業(yè)型研究生缺乏對病人的關(guān)照。（3）醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)最終的評價標準不是它的技術(shù)，而是它的人文目的——人的幸福［5］。目前大多數(shù)眼科研究生只重視對醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的追求而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2　加強眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

2.1幫助眼科專業(yè)型研究生樹立人文主義世界觀

加強眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可以使他們形成強烈的道德感和責任感，自覺地根據(jù)人類理想的道德規(guī)范和價值標準規(guī)范自己的醫(yī)療行為，避免唯醫(yī)學(xué)主義，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的人文價值。

2.2幫助眼科專業(yè)型研究生樹立正確的價值觀

如果醫(yī)學(xué)研究生能夠正確處理物質(zhì)追求和精神追求的關(guān)系，就可以避免在行醫(yī)過程中發(fā)生有違醫(yī)德的行為。醫(yī)德、醫(yī)風問題是直接影響醫(yī)療行業(yè)健康發(fā)展的大問題，也是我們醫(yī)學(xué)行業(yè)亟待整頓的一個問題。

2.3對培養(yǎng)眼科專業(yè)型研究生的創(chuàng)新精神具有積極的作用

人文教育能極大地激發(fā)人的想像力，成為創(chuàng)新思維之源泉。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在獲得“國家杰出貢獻科學(xué)家”稱號的頒獎儀式上，特別提到他夫人從事的音樂事業(yè)對他的影響。他說：“正是她給我介紹了這些音樂藝術(shù)，這些藝術(shù)中包括的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使得我豐富了對世界的認識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊的思維方法，或者說，正因為我受到了這些藝術(shù)的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機械唯物論，想問題能夠更寬一些、活一點?！笨梢姡宋慕逃龑Υ龠M醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新具有重要的啟發(fā)作用。

3　加強眼科專業(yè)型研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的措施

3.1合理進行課程建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校注重對研究生的專業(yè)課程講授，這對研究生將來的業(yè)務(wù)開展及事業(yè)進步有十分重要的作用，但是人文素質(zhì)教育絕對不能用專業(yè)知識替代。目前，醫(yī)患關(guān)系變得日益緊張，怎樣在其中做到游刃有余是當代醫(yī)學(xué)生的一門必修課［6］。眼科專業(yè)型研究生大多社會經(jīng)驗不足、進入臨床時間短、接觸的病人數(shù)量有限，難免會與病人發(fā)生一些誤會甚至口角，大部分原因出在溝通環(huán)節(jié)上。因此，應(yīng)該積極組織提高眼科專業(yè)型研究生醫(yī)患溝通能力的座談會，讓年輕醫(yī)生互相交流、取長補短，讓溝通能力較強的高年資醫(yī)生分享自己的溝通經(jīng)驗，從而使研究生在這樣的座談會上學(xué)到很多書本上沒有的知識。

3.2通過臨床實踐加強人文素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)研究生將來所承擔的使命光榮而神圣，關(guān)系到人民群眾的身心健康。盡早接觸病人，了解他們的思想與需求，站在病人的立場去考慮問題是加強研究生自身人文素質(zhì)的重要途徑［7-8］。另外，將臨床上遇到的正反面案例進行討論和分析，從不同方面通過實踐驗證加強人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，用親身體會將人文素質(zhì)提升變成自身發(fā)展的第一需要。

3.3積極開展社會實踐

醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)重視理論與實踐相結(jié)合，接受人文素質(zhì)教育，使感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)社會價值與自我價值的統(tǒng)一?？剖覒?yīng)該繼續(xù)開展“三下鄉(xiāng)”“義診”等社會活動，使眼科專業(yè)型研究生在社會實踐中提高專業(yè)能力和溝通能力，了解自身優(yōu)勢，看到自身人文素質(zhì)的缺乏，從而主動彌補不足之處。通過社會實踐，研究生學(xué)會了承擔責任與義務(wù)，掌握了與他人溝通的方法和技巧，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)人文精神的積極性，使個人素質(zhì)得到提高。

3.4營造校園人文素質(zhì)教育氛圍

高品位的校園文化及良好的教育氛圍有利于研究生在耳濡目染中接受人文教育的熏陶。學(xué)校要努力營造具有人文氛圍的校園環(huán)境，使研究生在良好的環(huán)境中自然而然地接受熏陶，從而提高自身的文化素質(zhì)。同時要積極組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，如舉辦文化藝術(shù)節(jié)、人文講座、學(xué)術(shù)報告和學(xué)術(shù)交流等，讓研究生在實踐中得到提高。

3.5充分發(fā)揮導(dǎo)師的人文教化作用

古代的師者將“傳道”置于應(yīng)承擔責任的首位，然后才是“授業(yè)、解惑”，現(xiàn)代教師也應(yīng)秉承“行為人師，學(xué)為示范”的座右銘，對于承擔培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才的導(dǎo)師，這種責任顯得尤為重要。眼科專業(yè)型研究生導(dǎo)師也應(yīng)在注重培養(yǎng)研究生人文精神的同時注意提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

綜上所述，眼科專業(yè)型研究生的培養(yǎng)在眼科醫(yī)師培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位，除了加強業(yè)務(wù)素質(zhì)教育外，人文素質(zhì)的培養(yǎng)也極為重要。醫(yī)學(xué)不能沒有科學(xué)技術(shù)，同樣，醫(yī)學(xué)也離不開人文關(guān)懷。

參考文獻：

［1］何松青，趙永忠，肖緒華．論新時期醫(yī)學(xué)研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］．華夏醫(yī)學(xué)，2010，23（5）：559-562．

［2］萬偉慶．淺談神經(jīng)外科研究生的人文素質(zhì)教育［J］．教育教學(xué)，2010，5 （1）：81．

［3］司麗華．護理教育中人文素質(zhì)教育的研究進展［J］．天津護理，2008，16 （5）：305-306．

［4］廖虎，杜亮，廖邦華，等．加強我國醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的途徑和方法［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2009，8（3）：328-331．

［5］蔣淑君．醫(yī)學(xué)人文精神缺失的探討［J］．江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2011，22 （1）：66-67．

［6］胡柯，計巖，趙敬．關(guān)于眼科研究生課程建設(shè)的思考［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（11）：1732-1734．

［7］丁勇．眼科臨床專業(yè)學(xué)位研究生素質(zhì)培養(yǎng)的探討［J］．現(xiàn)代醫(yī)院，2013，13（1）：121-122．

［8］戴惟葭．臨床眼科專業(yè)在職碩士研究生培養(yǎng)的回顧與思考［J］．國際眼科雜志，2014，14（7）：1307-1309．

（*通訊作者：底煜）■

中圖分類號：G40-03

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）08-0004-02